农村学校的学生在进入初中以前很少能接触到信息技术相关的知识,因此要让学生喜欢上这门新的学科-信息技术课就成为了信息技术老师的首要任务。要让学生对信息技术课喜欢并渴望学习这门新课程,那么就必须想办法先让学生爱上它,并对它感兴趣,这就更成为了教师要解决的首当其冲的重担。世界伟人爱因斯坦都有说到过"兴趣是最好的老师"之类的话。我们平常也就经常见到的在国外很多学校课堂实践或其他教学实践研究与活动实验研究中实验数据也均已充分证实或表明过了,如果这是指学生已经开始感到对要学习的某类学习事物已很特别感兴趣了的那时候,注意力一般会始终保持了高度特别地集中,思维方式上也是高度特别地的活跃,这时的人们也才会能够真正有机会产生起更强烈地的一种主动地求知探究之强烈欲望,学习之时身心也才能显得特别地的愉悦与轻松,此时也能够完全发挥出他们主动学习知识的积极性、主动性和自觉性,因此,课堂效果好坏往往是主要来源于这样的一个特别而重要的决定因素─兴趣。

说到信息技术课时学校的很多的专业课老师们往往也都会很直接地说:例如"信息技术好上,学生都很喜欢这门课程,教师上课也轻松"等等,其实这都仅仅只是在说上课时教师们往往只在注重学生看到的那些表面现象,学生他们其实有时候是很喜欢去上信息技术课,但是学生事实上很多的时候上课或者听讲的都是在敷衍，并不一定就是对那些课本内容知识会特别地感兴趣,绝大多数的时候学生上课喜欢主要的是上网,如他们在网吧玩游戏、聊天、听音乐、看电影或者看电视等等。有些的时候学生们即使旁边有教师仍是在偷听着广播音乐。为了让计算机不可能再被教师们所控制,就会只好选择重新启动该计算机并在进入到了安全的模式中后才在上面玩游戏等。教师们总是要与低年级学生们每天一直都在一起不停地重复着进行一些围绕着的猫捉老鼠的游戏,常常是每一节的信息技术课后许多年轻教师感到心里整天都是觉得自己很累疲惫不堪,我们也在现场教学环节中可以发现到许多的学生们起初还是对微型计算机还挺感兴趣,但现在随着授课时间地慢慢往前推移和微机学习内容难度上的不断在增加,操作及练习越来越的变得枯燥乏味,学生都开始渐慢渐渐地就出现了这种厌学的情绪。那么应该如何着手来进一步培养起学生们学习电子信息技术课兴趣呢?

首先,巧处设问疑难,激发了学生极大的课外学习兴趣。我们应在日常教学管理过程实践中真正认识到,要如何让一名学生长期都保持并喜欢使用信息技术学科,并经常主动提出来去学习掌握信息技术中的某些相关领域知识,问题答案的关键便在于你必须得先来如何培养起学生自己对进行信息技术专业学习方面的学习兴趣。我们经常这样说:兴趣往往是一个最好的老师。要想努力让我们任何的一个人也知道只有当自己对生活中有某种相关的事物真正地产生一种浓厚地兴趣之后人们才会容易被激发热情,促进着人们更加主动地的出发并努力去积极调动地探究和解决有关问题时的这些内在地主观能动性,主动地努力去积极的寻找和解决对这些有关问题的有效地的一种思想方法思路和一种思维突破口,并能更主动的从中去获取认识到这种相关地事物时的一种内在的知识激情,将"让我学"变为"我想学"。在学习"PPT制作"课程时,我先要演示出一份经我亲手制作得精美的教学演示的文稿,并首先提出:为什么"同学们通过学习以后,你们也将能制作出这样精美的演示文稿。"课程学生就开始这么感兴趣:他都是想怎样这么做课件的啊?再接着,我就提出:要我们做这一张演示幻灯片,需要包括什么的内容,怎样能够完成的?所以古人云:学道起始于学思,思源始于于疑课。学生潜在的道德质疑、求知欲就被老师激发了起来去了,教师们就真正可以说顺水而推舟,将一批批学生们带入到知识创造的知识海洋了。

其次,在安排制作学生每周的专业学习辅导任务时更应尽量充分的考虑到有利于如何激发学生良好的专业学习与兴趣。对于这些操作性又很较强复杂的网络信息技术学科,操作应用技能的准确掌握都需要在实践中经过长时间反复地不断反复练习,才能基本达到轻车熟路的水准。某些技术具体应用操作方法有可能是从不会练习到会,仅仅有可能也是你学习与掌握熟练运用该项技术与操作应用方法能力中的其中某的一个小开端。如果我们只学会并熟练了该操作技能,但平时如果又没有再坚持或进行了多次的重复或学习的训练,也许你学的过几天后你也就会逐渐彻底地忘记或不熟练了，因此我们在教学设计中应该不断地渗透已学过的知识。

最后,让我们全体学生都在教学实践环境中学习以致用,体验成功。学习用完到了真正掌握了某种抽象的知识方法后而我们如仍不能做到立即的在联系到的实际具体工作和生产操作与日常生活实践过程活动中加以熟练和应用,人们一般也便还会抱怨说我对所学得这种具体抽象方法知识方法也便不会再立刻的产生一点什么的兴趣,学生们也便更多可能都是如此。学生当自己都学会了用得了的这个知识理论内容后,让给要求他们应该在教学实践生活中能够有一个较充足且有效的课堂学习的时间并经常进行这种自我理解消化功能的反复练习,充分的去尽情发挥去自由地想象,把学生课堂中学到的了得的理论知识内容去具体应用于深入到现实生产社会实际和工作生活环境问题中,解决现实社会与实际岗位工作问题,真正做到去切实做到了知识理论具体应用与联系实际。如果这样一位好学生们确实用到了在他们自己平时就学到过了的所有这些新知识,为了她而自己也或已经替一些别人解决好一些了一些学习方法问题,他们的自己都将可以因此而感到无比由衷地和自豪,就能象这样自然而然地产生出某种学习兴趣。

总而言之,信息技术教师在信息科技学科教学中应以学生为主体,以动手实践操作为核心,以培养学生学习兴趣为起点,创造性地设计教学环节,充分挖掘学生的内在潜力,使学生自主自愿地学习信息技术知识。信息技术课堂上,学生是实践者和探索者，教师是引导者和观察者。教师应该秉承“以学生的发展为本”的宗旨,把学生成人成才作为自身学科发展的目标, 使学生自主自愿地学习信息科技课，为社国的未来培养出一批又一批能驾御信息社会的舵手。

参考文献：1、李洪珍  《新科教》2009年第6期。

          2、黄丹    《师道﹒教研》2019。