“双减”政策的内涵

学生的全面可持续发展是学校教育的核心任务，近年来，教育改革进入深水区，在学生负担重、压力大的背景下“双减”政策应运而生。“从其内涵来看，旨在让学校教育提质增效，校外教育规范健康。学校教育教学质量的提升是“双减”政策的主要目标，只有提供高质量的教育服务，让学生学习更好地回归校园，校内教育要做“加法”，全面加强并优化作业管理、课后服务、考试管理等，塑造学校教育质量服务体系。而如何让学生回归校园、回归课堂俨然成为教师面临的主要任务。对于初中数学课程而言，贯彻落实双减政策，全面优化数学课堂教学效果，将一颗颗躁动的内心留在课堂是非常重要的。显然，这需要教师与学生的双方合力。

数学学习的重要性以及当前数学教学现状分析

随着信息技术的发展和数字化时代的到来，数学的作用日益凸现，数学素质已成为现代社会每一个公民都必须具备的基本素质。作为一门研究数量关系和空间形式的科学，数学具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言；同时，数学也有着极强的生活应用性，为学生问题分析和解决能力的发展提供了有利条件。而要想学好数学并非易事，它需要学生具备一定的思维能力和足够的努力，同时，也要求教师以正确的方法为引导，使学生能够以方法为剑，开辟出一条学数学的独特之路。随着双减政策的深入落实，数学教学改革也进入了关键时期，如何优化初中数学课堂教学效果，真正实现课堂的减负增效是挡在摆在每个教师面前的一项基本任务。从目前初中数学教学现状来看，部分学生数学学习效果仍不乐观，在畏难心理和叛逆心理双重因素影响下的初中生，对数学学习表现出兴趣不高、方法不会、逃避作业等问题，这对学生数学素养得发展构成了重大挑战。要想解决这些问题，一方面，教师要深刻研读双减精神，从教学实际出发，优化教学方法，使数学课堂再现生机与活力。另一方面，也要求学生树立正确得学习观，在不断的实践中形成问题意识和问题解决能力，充分体会数学学习的价值与意义。基于此，笔者将从以下几个方面入手，对双减政策下的初中数学教学策略展开具体阐述。

一、树立正确的教学观念

正确的教学观念是课堂教学取得显著性成果的重要前提，对于教师来说，在当前教育改革的大潮中，如果不能在观念和思想上做到率先做出改变，那就会在教学中失去先机，最终导致难以将学生的心留在课堂。另外，观念作为行动的先导，一个正确的观念在个人行动中起着关键的指导作用，而教师需要正确的教学观，学生也应具备正确的学习观，这是高效率课堂所具备的基本要素。因此，在初中数学教学实践中，教师应以双减政策为指导，深入研读双减精神，树立正确的教学观念，做到以学生为主体，面向全体学生，并深入结合数学学科特征，抓住学生的学习心理，精心制定教学计划，为进一步丰富数学课堂教学效果奠定基础。另一方面，也要在教学中引导学生树立正确的学习观念，尤其是对于不想学数学的学生，要通过有效的策略让学生亲身体会到数学学习的价值与意义，并合理运用多媒体、情境教学等手段激发学生的学习积极性，丰富学生的学习体验，从而使学生的数学学习效率得到进一步提升，为今后自主学习能力的发展奠定基础。除此之外，还需要在教学中注意师生角色的转变，教师要尊重学生的主体地位，给以学生更多自主发挥的空间，让学生的潜力在不断的数学探究中得到进一步开发。通过师生教学观念的重新确立，对进一步构建数学减负增效课堂有着一定的推动作用。

二、优化教学方法

教学方法对于实现教学目标具有显著的促进作用，学习作为一种复杂行为，若无正确的方法为支撑，注定难以持久。于教师而言，教法在某种程度上展现的是自身的教学素养，是让学生对教师教学能力认可的重要判断标准。对学生来说，教师的教法也是其学法的启蒙。在双减政策指导下的初中数学教学中，教师如何让学生沉浸于课堂丰富的学习体验中，积极主动的探究数学知识的魅力，优化教学方法尤为关键。

2.1问题情境，培养学生问题意识

问题情境作为课改理念下衍生的教学方法，在各科教学中都得到了广泛应用，而数学学科作为一门以问题为核心的课程，问题情境在数学教学中的应用价值更是可见一斑。对初中生来说，他们正处于认识世界和探究世界的关键时期，恰到好处的问题情境能进一步激发其探究知识的欲望，提高学习效率。因此，基于双减政策指导下的初中数学教学，教师应充分发挥问题情境在教学中的积极作用，根据教学需求设计合理的问题情境，让学生主动经历“提出问题、分析问题、解决问题、再发现新问题”的探究过程，比如，在实际教学中，教师要将学生现阶段的学习水平和教学目标结合起来，依据教材内容精心设计问题，让学生在问题中探究新课内容，逐步提高自身的分析和解决问题能力，形成良好的问题意识。通过这样的方法，能够有效增强学生学习的主动性，提高教学效率。

2.2合作学习，提高学生探究能力

合作学习作为一种常见的教学方法，在优化教学效果，增强学生能力方面始终发挥着重要作用。对初中生来说，合作学习的价值就在于让其具备基本的合作能力和一定的数学思维，使其在数学学习中做到游刃有余。另外，合作学习法也是学生必须掌握的一种学习方法，它对学生今后的学习发展大有裨益。因此，基于双减政策指导下的初中数学教学中，教师应发挥学生的主观能动性，让学生回归为课堂的“主角”，以合作学习的方式集思广益，解决数学学习中的难题。比如，在上数学课时，一方面，教师要选择适当的教学时机采取合作学习法来展开教学，将学生分成不同的学习小组，并为学生布置相应的学习任务，让学生发挥集体的力量，切实提高数学学习效率。另一方面，教师也要充当学生学习的“配角”，在学生合作探究的过程中给以学生更多的自主全和实质性的帮助，形成师生互动共学的课堂氛围。最后，教师还要对学生的学习成果进行总结和归纳，以升华学生的理解，促使其数学思维能力的发展。

三、开展丰富的数学活动

丰富的教学活动为教学效率的最大化提供了有力支撑，同时，也对和谐师生关系的构建

有着显著的积极意义。双减政策的目的是让学生回归课堂主阵地，在课堂上的学习效率最大化，以更好的利用课后时间发展自身的个性。简而言之，让学生减负、让课堂提质是政策实施的基本目标。要想达到这一目标，单靠传统的“你讲我听”的教学方法显然是不行的，要认识到当前学生学习需求的多样化。因此，在初中数学教学实践中，教师应顺应学生的学习心理，以丰富的教学活动取代传统的说教，以更强的师生互动、生生互动满足学生个性学习需求，让学生在活动中得以发挥自身的潜力，张扬个性，表现自我，从而获得良好学习体验的同时也能够对知识做到学以致用。比如，在上数学课时，为响应双减政策，使数学课堂教学效益最大化，教师应从开展丰富数学活动的角度入手。一方面，教师应以教材内容为依据，选取适当的内容，组织学生以活动的方式展开学习，诸如，动手操作活动、游戏活动等，以此来营造浓厚的学习氛围，让学生在活动探究中体会数学学习的乐趣。另一方面，教师应以学生为主体，开展数学活动课，让学生自主选择知识点，制定相应的数学活动规划，在此过程中，教师应积极参与学生的活动过程，以为学生提供有效的指导。最后，教师还要对活动中每个学生的表现进行适当的总结和评价，以增强学生的学习信心。

三、创新作业设计

作业设计是双减政策的核心内容之一。作业是检测学生学习成果、提升学生知识运用能力的重要载体。在传统教学理念影响下，谈到作业，多数学生会产生排斥和抵抗心理，尤其是冗杂的作业，使学生长期处于超负荷的状态，让多数学生苦不堪言。而在双减政策指导下的初中数学教学，作业设计改革已然正在进行时。具体到初中数学教学实践中，一方面，教师要充分发挥作业的育人价值，创新作业设计的形式与内容，激发学生做作业的主动性，丰富其课堂学习体验，比如，首先表现在作业要根据学生的认知差异表现出“多层性”，即让每名学生的自主性都能够得到发展，这也是避免机械模仿和一味抄袭的最佳办法。如学习完“全等三角形”后，设计三种不同类型的作业，分别针对低、中、高三种水平的学生，而让学生自主选择难度，这既可以让学生感受到来自于教师的尊重，也有助于学生选择自认为有能力去解决的问题，从而帮助他们获得自信。另一方面，教师应通过自主型作业来达到作业减负增效的效果。比如，在学完统计和概率的相关知识后，引导学生从自身的学习实际出发，自主布置作业或者同学之间相互留作业，而教师除了对学生的作业设计内容进行有效引导外，还需要在学生做作业的过程中进行有效监督，以使学生高效率完成作业。除此之外，教师还要依据实际使课后作业类型多样化，诸如操作型作业、生活化作业等，以更好的发挥作业的价值。如此一来，能够让新时期的初中生在创新型数学作业的引领下，升华知识，掌握技能，形成能力，发展思维。

四、完善教学评价机制

教学评价作为教学中不可或缺的一部分，是师生互动、互相了解彼此的重要途径。在双减政策深入落实的有利背景下，加快推动构建科学而有效的评价体系对进一步保障高效课堂具有一定的积极意义。对于学生来说，他们渴望自身的努力得到教师的认可，在他们眼中，教师的评价是神圣的，是他们继续前进的“助推剂”。因此，在初中数学教学实践中，教师以双减理念为指导，深入推动教学评价机制的改革。一方面，要在现有评价体系的基础上进行有效创新，创新评价的方式方法，以满足学生多样化的学习需求。比如，针对每个学生在学习中的综合表现进行评价，刚柔并济、严慈结合，让学生既能够认识到自己在学习中的不足之处，并积极改正，同时，也能够让学生体会到来自教师的关心与信任。另一方面，教师应结合数学学科特征，采取独具一格的评价方式，让学生从评价中更加坚定学好数学的信心。比如，教师可以通过“逻辑评价法”对学生的学习表现进行评价，让学生在层层推理中分析自己在一段时间内学习进步或退步的原因，并在课堂上交流自己的看法，在分析与交流的过程中，教师也可以对学生进行有效的指导，从而在良好的师生、生生互动中达到预期的教学效果。另外，在评价方式的革新中，也可以尝试跨学科融合，将数学学科与其他课程联系起来，对学生的表现进行综合考量，以系统的让学生认识到自己在学习中的问题，更加具有针对性的寻求解决方法。通过这样的方法，有利于师生关系朝着更加融洽的方向发展，同时，也能够使学生在完整的评价体系中获得长足的进步。

综上所述，在初中数学教学中积极落实双减政策，对进一步促进学生数学素养的发展有着深远意义。对于教师来说，双减政策是教学改革的向导，是国家为解决教育根本问题，促进教育公平化而实施的基本方案，从教师自身能力的角度来看，它也是对教师教学素养的综合考验，在教学中不断提高自身的专业能力和知识素养以满足学生日益增长的多元化学习需求已然是摆在教师面前的一项基本任务。需要特别注意的是，学生的学习过程是循序渐进的，高效率课堂的形成也并非一蹴而就的，只有教师和学生双方合力，才能让教学变得坚定而不乏意义。

参考文献

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