引言

  小学阶段是学生们成长的重要时期，在这一过程中，学生们的可塑性是非常强的，但是由于学生的认知不够，他们缺乏对周边事物的正确解析，还有的学生没有找到学习的方法。因此，教师要对现阶段的教学现状展开分析，改变教学理念，创新教学模式，跟上时代发展的节奏，并相应的提出有效策略，最大化提升课堂教学效率。

一、有效性教学概述

小学阶段有效性教学主要展现在以下几个方面：首先，在课堂教学中，氛围要和谐融洽，也就是课堂上师生要有互动，学生们积极主动的融入到课堂上。其次，学生要有适合自己的阅读方式，主要展现在学生可以自主的进入到阅读中，即便教师没有对学生进行指导，学生也可以自主的展开阅读，在课下时也要做到如此。最后，学生要做到融会贯通。学生拿到了阅读的技巧，可以在阅读中做拓展，掌握到其他知识点，例如学生可以把阅读和写作结合在一起等等，假如教师可以把以上几点都做到位的话，那么这样的课堂就是有效课堂，对学生以后的发展也是有利的^[1]。

二、小学阶段语文阅读教学现状分析

在小学语文课堂上，因为各个方面的原因，阅读教学并没有得到有效提升，这些问题主要展现在下面几点：第一，立足于教师的立场来分析。教师的教学理念还停留在以往的陈旧理念中，没有随着时代的发展而发展，现在已经进入到信息化时代了，出了很多新型技术，并且这些新技术被引用到工作中、学习中等，以往的教学理念以及教学模式，都无法满足现代学生的需求，所以，以往的教学理念和教学模式，无法提升现阶段的阅读教学质量。第二，立足于学生角度分析。学生并没有阅读的习惯，并且对阅读也没有兴趣，小学生是活泼好动的，他们的思维比较灵敏，所以让他们长期定在一个位置来阅读是非常难的，这对于阅读教学也是不利的。第三，立足于家长的角度来分析。现代的家长都是非常忙的，在生活中和孩子的沟通是很少的，并且也没有在意培养学生的阅读习惯，父母对孩子的影响是非常大的，父母在孩子的世界里是榜样的存在，父母做的事情，孩子也会跟着做，一个好的阅读习惯是要从小培养的，在幼儿时，家长要挤出时间来多和孩子共同阅读绘本，可以选择在晚上睡觉之前，也可以在周末的时候和孩子一起做阅读手工等，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯^[2]。

三、小学语文阅读教学的有效策略

现阶段，有效提升小学语文阅读教学水平，可以通过：明确阅读目标、展开个性化阅读、传授给学生阅读技巧、提升学生的阅读兴趣、展现学生在课堂上的主体地位等多种方式进行。具体阐述为以下：

（1）明确阅读目标

在进行阅读教学中，教师要先明确阅读教学目标，对学生展开有目的的引导，教师要改变以往的教学理念，贯彻以生为本的理念，从学生的实际情况出发，激发学生的自主学习能力，促使学生不断发现自己的薄弱处，最终提升阅读质量。除此之外，教师设置的教学目标，要从学生的真实阅读情况出发，这样才可以真正提升学生的阅读能力。此外因为学生的阅读水平是不一样的，教师不可以用一刀切的模式来进行教学，要采取多元化的模式，对于阅读中的重难点，教师要进行针对性的讲解，丰富课堂内容，让学生真正融入到阅读中，享受阅读的过程。

（2）展开个性化阅读，提升阅读质量

在以往的阅读教学中，因为学生的思考能力还不成熟，对阅读中出现的疑难句不好理解，所以在大多时候，都是教师带领学生一起阅读，这样的阅读模式对学生来说是不利的，会阻滞学生的个性化思维的拓展，并且会让学生在阅读中无法收获到切身的体会。所以，教师要给足学生阅读空间，可以传授给学生阅读技巧，鼓励学生展开个性化阅读，让学生在阅读中得到思维拓展，在思考中收获到知识，这就提升了阅读教学质量。例如在学习《滴水穿石的启示》这一节内容时，制定的教学目标是让学生可以舒畅的、富有感情的阅读课文，并且对内容有所理解，感受滴水穿石带给自己的感受。教师在对这篇课文的新词汇讲解完毕之后，学生就可以使用自读或者是互读的方式来阅读，阅读后可以展开小组分享，或者在班级中做分享，教师要鼓励学生把自己的感悟说出来，然后再让学生带着感情重新阅读课文，这就让学生的感情再一次得到了提升。个性化阅读教学，让学生真正深入到阅读中，不仅仅阅读的是文字，还可以抓住文中情感的流动，增强了学生之间的感情。学生在阅读时，教师要带领学生体会文章中语气、语调的变换，体会这样的用意，让学生在阅读中可以更好的感受文章带来的启发，这对于提升阅读效率是非常有帮助的^[3]。

（3）传授给学生阅读技巧

语文阅读课堂上，教师要从新课改的规定出发，带领学生找到文章中的主线，对内容、结构等进行分析，深入掌握文本内涵。因为文章的类型是不一样的，教学的方式也要多元化，例如在学习叙事文章时，主要是让学生对文章中的事件有所理解，例如《毛主席在花山》这一篇文章，主要是讲解“毛主席在花山做了什么事？”以这个问题为主线，带领学生去探讨，去体会毛主席对群众做的事情，并且和群众站成一条线的革命情怀。在学习《记金华的双龙洞》这一节内容时，教师要带领学生对作者游览的地点进行分析。说明文，主要的重点在说明内容，文章的概况主要是围绕着作者的思路展开的，例如《难忘的一课》中，作者多次提到“我是中国人，我爱中国！”这一句话即贯穿了全文，也表达了作者的情感。因此在阅读课堂上，教师要带领学生找到主线内容，感受作者的情感表达，作者是使用哪种模式来概述的？鼓励学生展开探讨，提升学生对知识的归纳能力。一篇文章的中心也就代表着作者的本意，或者说抒发了作者的情感，带领学生去体会文章中的情感，例如《狼牙山五壮士》这一节课中，教师先从“壮”这个词进行解析，带领学生分析“为什么课文中提到了壮士，而不是战士呢？这五名壮士到底在抒发什么？”鼓励学生从这个问题出发，找到在文章中和壮有关的词汇，带领学生反复体会，让学生更好的感受到五壮士在敌多我少的情况下，还可以凌云壮志，也感受到五壮士的宁死不屈的精神。教师带领学生学习阅读技巧，帮助学生做练习，提升学生的阅读能力，激发学生的主观能动性，这对于学生的自主阅读是有利的。在学生掌握了阅读技巧之后，在课下时，学生也可以独自阅读课外书籍，这对于学生深度的探索知识是有帮助的^[4]。

（4）提升学生的阅读兴趣

小学阶段学生，因为上课注意力无法长时间集中，并且自制力差，教师如果想提升阅读教学，就要从学生的角度出发，可以使用有效手段来提升学生兴趣。小学生在兴趣的驱动下，会主动进入到课堂中，跟随教师的节奏，完成阅读目标，并且也会提升阅读效率。教师要帮助学生营造和谐的学习氛围，让学生在和谐的环境下，阅读自己喜欢的书籍，这也提升了学生的阅读兴趣。学生喜欢阅读，才会对阅读课感兴趣，并且愿意学习和阅读相关的知识，跟随教师完成阅读计划^[5]。此外，教师还要从学生的特点出发，选择适合的语言表达模式，使用语言给学生构建相应的环境，让学生快速进入到阅读中，并激发了学生的阅读兴趣。例如，在正式进入到阅读课之前，教师可以先调查学生的阅读喜好，帮助学生选择他们喜欢的书籍来阅读，让学生感受到阅读课和自己的实际生活是紧密相连的，只有让学生体会到阅读的乐趣，学生才会积极的融入到阅读课堂上，提高小学阅读课堂效率。

（5）展现学生在课堂上的主体地位

展现学生的主体地位，主要是让学生在课堂上可以发挥出自身的能力，从学生的实际情况出发，促使学生进入到个性化阅读中，让学生做课堂上的主人。第一，教师要为学生建立和谐的课堂氛围，让学生在课堂上大胆的说出自己的想法，尊重学生的意见，和学生展开交流，清楚学生在阅读中遇到的问题，及时帮助学生解决问题。此外要从学生的实际情况出发，帮助学生选择他们喜欢的书籍；从学生的阅读基础出发，帮助学生选择合适的阅读内容。阅读内容选择完毕后，教师要鼓励学生选择自己喜欢的方式来阅读，并且每次阅读课堂上，教师要做到尽量拿出10分钟的时间让学生自由阅读，可以学生之前交流阅读感想，也可以让学生进入到自己喜欢的阅读模式中，这样的方式更加自由，并且也让学生在阅读课上拓展了思维，得到了更大的提升。例如教师可以鼓励学生自主的选择阅读内容，教师对此进行整理，从中选出学生喜欢最多的文章，让学生阅读，并且教师要多鼓励学生，多思考，对文章的内容发表不同的意见，可以学生之间进行交流，让学生在交流中，不断提升阅读能力，相应的小学语文阅读教学的效率也会得到提升。

（6）改变教学模式

时代在不断的发展，逐渐进入到信息化时代，教师要对信息技术合理利用，丰富课堂内容，并且对之前的教学理念以及教学模式进行创新，并融入信息技术，让课题紧跟时代的脚步，更好的满足当代学生的需求^[5]。从小学生的角度来说，集中他们在课堂上的注意力，这是教师创新的方向，激发学生的阅读兴趣。小学生对外界一切都充满着好奇，所以教师可以利用这个特点，把不利的条件变成有利的条件，例如在学习《升国旗》这一节内容时，为了提升学生的家国情怀，激发学生的民族自豪感，教师可以在教学中，使用计算机向学生们播放相应的动画资料，如果条件允许，教师还可以组织学生去观摩天安门升旗仪式。对教学模式创新是非常重要的策略，教师要改变以往陈旧的理念，拓展课外阅读内容，引发出课外阅读的价值，因为课外阅读也是一种有效的教学模式，教师要帮助学生找到合适的教学方法，展开针对性教学，最大化提升阅读教学质量。

（7）提升教师的教学水平

小学阶段的语文教师，要对自身有严格的要求，并且要提升自身的综合素养，结合教学经验，对学生展开教书育人的重任。第一，教师要跟上时代发展的脚步，学习无止境，做不断的自我提升，可以在信息平台上来拓展自己的思维，扩充自己的知识广度。第二，要自主融入到实际的教研活动中，和教师之间展开交流，把学生搭建的教学平台利用起来，积极参与到研讨中。此外还可以参加教师公开课比赛，以此来加速自我的提升，在比赛结束之后，教师也会从评委的评价中，对自己的优势和劣势有更好的了解，找准自己的不足之处，进行针对性的完善，在保证自我提升的背景下，才可以有效提升阅读课堂教学水平^[6]。

（8）写作和阅读进行有效结合

小学阶段的阅读和写作是息息相关的，写作也就是学生在阅读课堂上，累计到的知识内容，展现在写作中，因此增加学生的阅读量，这是提升学生写作的基础部分，所以，小学语文写作和阅读，是语文课堂上的整体，他们之间是相互关联的。一名合格的小学语文教师，要把写作和阅读整体融入到课堂教学中，和语文知识形成一个有机体系，在教学中，设置出知识的互相搭建和互相衔接。总而言之，在教学中，要把语文写作和阅读融入到课堂中，提升学生的写作水平，激发学生的阅读兴趣，让这两者进行有效结合，提高阅读课堂教学效率。

结语

 在新课改背景下，小学语文阅读课堂迎来了新的挑战，语文阅读一方面可以提升学生的表达能力以及思维能力，也为之后的写作打好了基础，所以，教师在进行阅读教学时，要先清楚阅读目的是什么，然后通过问题引导，鼓励学生进入到阅读中，此外教师要对教学模式进行创新，传授给学生阅读的技巧，对学生的阅读进行评价，最大化提升学生的阅读效率。

参考文献

[1]陈岩.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(06):141-142.

[2]后明霞.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].当代家庭教育,2020(24):141.

[3]陈善恩.浅谈小学语文阅读教学有效性的提升策略[J].当代家庭教育,2020(11):126.

[4]竺兰芳.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):247.

[5]陆珊.关于提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].新课程,2022(17):60-61.

[6]杨春花.“读”出精 彩“悟”出道理——小学语文阅读教学有效性初探[J].小学生(中旬刊),2022(03):123-124.