交际教学法是一种与时俱进的初中英语教学方法，特别是在语法教学中，通过口语的交流和表达，能够更好的帮助学生完成语法的理解和应用，一定程度上降低了语法学习难度，增加了语法教学的趣味性，缓解了学生的学习压力，提高英语语法的教学效率，取得更丰硕的教学成果。

一、初中英语语法教学现状分析

（一）教学手段单一

在初中英语语法教学实践中对仍然有很多教师的教学思想还是较为落后，不够重视对学生综合能力的培养和对现代化教学手段的应用，无法找到将培养初中生核心素养与英语语法教学匹配的有效方法。现阶段的初中英语教学，课堂教学时间本就有限，英语语法的讲解由于难度高，不易理解需要耗费的教学时间很多，因此，现阶段的初中英语语法教学主要的方式就是教师讲授知识点，学生通过例句直接吸收接受，教学手段非常单一。英语科目对初中生来说，并不是新加入的一门科目，并不陌生，但是相比于小学阶段的英语学习提升了难度，有了应试的压力，但是现阶段大多数采用填鸭式的教学手段，依靠教师的讲解，对学生一味的进行理论知识的灌输，将获得满分成绩作为教学的唯一诉求，严重影响初中英语教学目标的实现，使学生呈现着高分低能的状态，甚至是低分低能，对所学的英语知识并不能进行很好的应用，特别是在语法教学中，学生熟练背诵不同的语法句式，但是在实际的语言表达中却无从下手对语法语序错用滥用。由于初中英语语法课程教学手段单一，对于学生来说各种英语语法也较为陌生，再加上语法课程专业性和对学生的能力要求较高，并不能很好的吸引学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂的互动中，初中英语语法课堂学习氛围不够浓厚，教师与学生之间的课堂互动也少之又少，阻碍了教学任务的完成、教学成果的取得，对初中英语教学过程中学生核心素养的培养也是非常不利的。面对单一的教学手段，不同初中英语语法课堂形式重复性较高，忽略了对学生针对性的培养和课堂智慧化的建设，现阶段的教学手段，虽然能满足大多数学生的学习需求，但是对于一些学习能力较强的、英语语法知识储备丰富的学生来说，没有设置针对性的提升内容，帮助其实现个人成长和进步，对于不同的学生的不同性格特征和学习要求不能很好的满足。教师急需转变教学观念，不断地丰富初中英语语法课堂的教学手段。

（二）忽视学生主体地位

在繁重的英语语法教学目标和任务下，教师无暇顾及学生个人的发展，很难完成对学生的高效培养。帮助学生提高成绩，升入一个好的高中，成了英语教师的主要教学目的，这种教学思想是不正确的，并且是滞后的。教师在这样的思想引导下，一味的停滞不前，不能激起学生的学习热情，使学生主动参与到初中英语课堂教学当中，提高英语课堂的教学效率。

教学说到底是为了学生服务的，是要通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，对学生进行理论知识的传授和个人核心素养的培养。因此，学生才是教学中的主体，一切的教学活动都应该从学生的角度出发，真正的满足学生学习和个人发展需求，充分尊重学生的主体地位，只有通过初中英语语法课堂的教学设计和内容讲解，切实使学生获得了全面发展和提升，这样的英语语法课堂教学才是有效的，学生的接受程度和反馈，才是对初中英语语法教学最专业的评价。但是，现阶段的初中英语语法课堂上，多数是老师占据着主导的，由老师决定教学内容和教学进度，教师更多的是课堂的教学内容输出者，而学生只是被动的倾听者，在课堂教学过程中，教师也只顾完成当节语法课程的教学任务，对学生是否掌握，是否感兴趣关注不够，在课堂上很少为学生提供进行交际练习的机会。长此以往，使学生养成了不好的学习习惯，在课堂上越来越不积极，不爱动脑思考，严重影响初中英语语法课堂的教学质量。同时，在目前的初中英语语法课堂教学中没有为学生提供更多独立思考，进行课堂交流互动的机会，使英语语法课堂学习氛围并不浓厚，学生两极分化严重。因此，教师必须重视学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂活动甚至初中英语语法课堂教学设计中，让学生真正成为课堂的主人。

二、初中英语语法教学策略分析

（一）进行小组合作学习

小组合作一直是开展教学的有效手段，通过小组合作教学不但能分担教师的教学压力，提高课堂的教学效率和教学质量，同时，也能使每个学生在小组合作中积极参与到课堂的教学中来，提高学生的积极主动性，让学生在小组中都能找到自己的定位，对学生进行交际教学，让学生在交流讨论中进行思想碰撞，互相答疑解惑，相互学习进步。在初中英语语法课堂上进行小组合作学习更是非常必要的，初中英语语法教学是一门相对枯燥并且需要较强的理解分析能力的学科项目，教师由于有着很丰厚的知识储备，在为学生讲解相关英语语法知识时，很有可能会忽视学生的接受程度，这时，安排小组合作学习，学生都是处在同年龄段的，有着相似的思维模式，学生之间的讲解，能够为教学提供新的思路，在思想的碰撞中，帮助学生完成英语语法知识的掌握。除此之外，小组合作中，大家往往会进行激烈的讨论研究，每个学生都能找到自己的角色定位，每一个学生都能够有发言机会，参与到课堂中来，达到交际教学的目的，为学生提供语法练习应用和语言表达的机会，营造浓厚的英语课堂学习氛围，在学生进行讨论时，教师可以深入到各个小组中，对学生的讨论情况进行掌握，明确后续语法课程讲解时的重点难点，并且将学生出现的问题进行统一解答，对于不同学生的不同问题又能够在参与讨论时，进行针对性的指导，拉近师生之间的关系。

比如，在进行七年级下册unit 6《I’m watching TV》相关内容的教学时，就会涉及到现在进行时的语法内容教学，教师就可以为学生列举不同的英文例句，让学生在小组中进行讨论，对每个句子进行翻译，归纳例句的共同特点，找到现在进行时的标志词、语法特征和注意事项，必要时可以让每个小组经过分析总结列出思维导图，派一个代表进行分享，在学生小组讨论交际的过程中，就会提供不同的思考角度，对现在进行时的语法教学进行完善，就能够对相关的知识点进行揭示，对一些在分析过程中容易出现的错误经过大家的讨论，往往能够得到正确的结论，学生在今后的现在进行时语法使用过程中会高度重视，同时教师在深入到各个讨论组中时，也可以对学生一些关于现在进行时语法结构等错误的理解与分析进行及时纠偏，同时对于大家在小组讨论中普遍存在的问题和争议，记录下来，从而对后续教学内容进行调整，作为讲解时的重点难点。小组合作学习的模式，既能够辅助初中英语语法教学的开展，也能够提升学生的交际能力和综合能力。

（二）创设课堂情境

初中英语的课文教学大部分是以对话和描述故事的形式出现的，很多英语语法的教学都要借助课文的教学内容进行开展。因此，在初中英语课堂上帮助学生创设相应的教学情境，能够帮助学生在合适的场景中对英文语句表达进行更好的理解，同时也能够对英语语法进行更好的应用和表达。因此，在初中英语语法的教学过程中，借助多媒体教学设施、教师语言描绘等为学生设置相关的教学情景，才会让学生有更深刻的理解和体会，在学生对英语语法进行理解和应用时，也能够提供更多的灵感。对于不同的英语语句，都会有不同的表达方式、句式结构，有着不同的活动场景，初中阶段的学生生活经历不足，阅历尚浅，词汇量积累也不够，但是在情境的创设下，加之对语法时态的理解，学生可以对文章的时间以及大致的内容进行简单的把握，对于很多难度较高、涉及知识较广的英语语法知识，考虑到初中英语课堂教学时间和学生接受程度的限制因素，教师需要将情景建设融入初中英语语法教学的课堂设计中，增加英语课堂的趣味性，提高学生参与课堂的积极主动性，从而提升英语课堂的效率。在情境中加强与学生之间的交流沟通，辅助学生完成对英语语法知识的理解，同时引导学生用所学的语法知识在合适的场景中进行英语口语表达。

比如，在进行八年级上册Unit 7《Will people have robots》这一文章的教学时，就会涉及到一般将来时的语法教学，单纯的进行语法的理论知识讲解，很难提起学生的学习兴趣，这时教师就需要结合课文背景，为学生创设合适的教学情境，吸引学生的学习兴趣，完成语法知识的教学。在课程开始前，教师可以问学生是否看过“我和我的父辈”这部电影，其中沈腾的章节，小孩子有一个充当爸爸角色的机器人，机器人来自未来，就可以做英语课堂的引入，引导学生对未来时间段的事情进行英语表述，归纳总结一般将来时的标志词、语法结构和翻译特征等。在情景中，让学生利用所学的一般将来时进行语句描述，让学生进行英语对话，和自己的同桌在一个机器人的背景下，用英语进行关于自己感兴趣的未来机器人的问题的对话，这样，学生就可以对学习到的语法知识进行不断地积累和巩固，加深对知识点的记忆，同时，在语言表达，造句对话中能够对语法进行应用，进行更规范更标准的英语表达，同桌之间在交际中，也可以互相学习，指出问题，互相进步，达到语法和口语的双重进步。

（三）探索智慧化教学手段

随着智慧化教育课堂的推进，初中英语课堂更加便利，为学生提供了更多交际学习的机会。首先，利用多媒体的教学模式能够为教师提供更多便利，比如在进行英语文章语法讲解前，教师就可以通过多媒体为大家进行课堂的引入，加上多媒体的动画效果，有效的帮助学生提高注意力，还可以对课文涉及到语法的内容进行图画或者重点圈画展示，帮助学生进行翻译和理解，将语法课程的重点难点都可以通过多媒体进行展示，随时更换和调取界面，避免了板书内容受限的尴尬场面，教师也可以将课堂的语法作业通过多媒体平台进行发布和收集，能够对学生的作业进行有针对性地批注和交流，对学生的问题进行及时的交流和解答，多媒体平台为初中英语的语法教学提供了又一阵地，提高了教学效率。同时，借助多媒体的平台还可以让学生进行英文电影或者是动画片的配音，在这些素材中有最符合英语表达场景的不同语法应用，丰富和提高课堂趣味性的同时，能够对学生的英语表达也进行提升，提高学生的英语学习兴趣，帮助学生加深对英语语法的应用和理解。其次，多媒体教学形式也能够缓解学生的英语语法学习压力，为学生学习英语语法提供更多途径。初中英语教学多媒体的课件可以进行上传分享，学生可以随时在多媒体平台上进行查看，对于英语学习内容可以随时进行回顾，特别是不同语法的学习中，很多形式相近，不易区分，需要温故而知新，在多媒体平台上，学生还可以发起话题讨论，对自己不懂的问题及时进行交流发问，也可以参与其他英语语法话题的讨论，使得英语学习更有趣味性。

比如，在进行七年级下册Unit 11《How was your school trip》一文的学习时，需要学生学习和掌握一般过去时的语法，包括其不同be动词的过去式形式，过去式陈述句和特殊疑问句的不同表达方式等，教师就可以在讲解一般过去时，借助智慧化的教学手段，完成与一般现在时的对比教学，让学生借助智慧化的教学功能，完善语法的思维导图构建，并在平台上进行分享交流，推进交际教学发的开展。同时，教师可以在信息技术的教学平台上，发起投票，选出大家心中最优秀的思维导图，进行展示，增加初中英语语法课堂的竞争性和趣味性。教师还可以在平台上与学生共同进行语法知识点的圈画，借助不同的音效和flash动画效果，为学生突出语法课程的重点，更好的与教师进行课堂的交流和互动，帮助学生完成一般过去时语法的学习，加深学生的学习印象

综上所述，在交际教学法的背景下，为英语语法的教学带来了极大的便利，极大的丰富了初中英语语法教学的教学形式，为学生提供了应用英语语法进行表达和练习的机会，将枯燥和难度较高的语法学习，变得更加富有趣味性，有效的提高了学生的英语学习能力、表达能力和综合素养。

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