语文作为学生学习过程中一门必不可缺少的学科，对于学生整体文化水平影响较大，并且语文知识在生活中的应用范围较广，从小学阶段开始学生就可以利用语文知识解决实际问题，而现阶段由于学生的学习压力在不断增长，社会各界对人才的要求更高，不只是教育工作者，学生家长也在不断的为学生施加压力，在这种情况下，就需要教师跟随双减教学理念合理调整课堂结构，帮助学生减缓学习压力，本文针对双减政策下小学语文教学增效面临的问题和解决方式进行简要分析，希望对相关工作者有所帮助。

　　一、“双减”政策对小学语文教学的影响

　　（一）迅速吸引学生提高语文学习兴趣

小学学生的天性好动让学生对新鲜的知识产生着极大的好奇心和求知欲，在双减政策的影响下，学生们可以从灵活的语文课堂中体会到和传统教学方式不同的语文教学环节，课堂中的一些丰富活动可以让学生们看待语文学习的态度发生变化，在不断丰富的课堂内容影响下，学生们可以对语文学习保持期待感，并且更加认同教师开展的语文课堂，以较高的专注度活跃在课堂学习中，对提升教师的语文教学效率具有较大的积极影响。

　　（二）帮助教师积累新鲜语文课堂经验

语文教师在冲减政策影响下，通过不断调节教学手段，挖掘贴合学生学习能力的课堂教学内容，可以不断总结全新的经验，掌握对待不同阶段学生的语文教学方法，从而在未来的语文课堂教学中从容应对各类突发事件，有效调配教学内容，在日复一日的课堂教学中，教师的语文教学能够更加娴熟，可以迅速提升语文课堂的整体质量。

　　二、“双减”下小学语文教学增效的必要性

　　（一）是保证语文教学进度的必要措施

在双减政策影响下，对小学语文教学进行增效，是保证语文教学进度的必要措施，通过提升语文教学效率，帮助学生在即将升入初中的关键时刻，学习活动不被遗落，让学生在学习活动中感受到小学和初中知识之间紧密的承接，并且让高年级语文教学进度保持在正常区间内，同时保证学生的学习质量和速度，对学生综合能力的提升具有重要推动作用。

　　（二）是提升教师教学能力的重要途径

对语文教学实现增效，是提升教师教学能力的重要途径之一，教师在不断的摸索过程中，通过有效的课堂反馈实现大量新鲜经验的积累，可以让教师不断探索出更多灵活多变的教学方法，在学校展开的语文教学研讨交流会上，语文教师可以与其他教师互相分享教学观念和最新的教学问题，并且可以和其他学科的教师展开学科融合探究，从多方面提升语文教师教学能力，对学校语文教育工作的推进具有重要帮助。

　　三、当前小学语文教学效率提升面临的难点

　　（一）学生对待语文知识兴趣不够浓厚

很多小学生对语文知识的兴趣不够浓厚，这是由于来到了高年级阶段，很多学生在面临即将升入初中时，总是会感觉到较大的学习压力，导致学生在学习过程中产生烦躁郁闷的情绪，课堂中的表现不够稳定，同时针对单一的书本知识内容，学生也很难在其中体会到学习语文知识带来的乐趣，久而久之会对书本和语文课堂产生排斥心理，不利于语文教学效率的顺利提升。

　　（二）班级内学生能力存在一定差异

来到小学高年级阶段，学生在年龄增长的过程中，心智也在不断的成熟，逐渐形成自身鲜明的个人性格，并且具有不同的学习方式和习惯，这种情况就会导致班内学生的语文学习能力存在一定差异，学习成绩较好的学生在语文课堂中的表现较为活跃，能力较差的学生在课堂中不能够积极的面对语文学习。这种情况就会导致教师的教学效率受到一定影响，当教师对课本内容展开教学时，一些重点知识可能很难在短时间内被能力较差的学生所吸收，而教师一旦放慢教学进度，那么对能力较强的学生来说，不能够及时的突破个人的“最近发展区”，对学生个人语文学习能力的成长产生了一定影响。

　　（三）传统教学理念影响教师课堂布置

传统教学理念在我国常年的教育教学工作中已经深入各个教学工作者的内心，有部分语文教师所使用的教学方式仍旧没有得到创新，这些语文教师认为凭借自身积累的丰富教学经验，已然能够保证语文课堂的顺利开展，然而时代的发展一定会推动着教育教学领域前行的脚步，语文教师如若长时间不能够意识到创新的重要性，那么在双减政策的环境下，语文教师构建的语文课堂教学取得的成效将相对变差，影响学生在语文学习过程中的体验，同时对于语文教师个人而言，自身也难以在语文课堂中提升执教水平。

　　（四）师生之间缺乏有效的交流沟通

在以往的语文课堂中，教师和学生之间的交互频率较低，在课堂中教师只是注重学生完成学习目标的情况，很少给学生互相交流互动的机会，在这种情况的影响下，学生逐渐认为自身和教室之间的距离被拉远，由于教师这一身份和教室环境的压迫感，学生渐渐排斥和教师进行交流，课堂中学生学习过程中遇到问题时，不敢举手向教师进行反映，课下也不敢将自己的疑问告知教师，久而久之学生逐渐累积更多的学习问题。长此以往越来越多的难点得不到解决，学生会感受到学习过程的困难，同时对于教师而言，自身也无法及时通过了解最新的反馈来调整语文课堂结构，不利于师生关系的顺利发展。

　　四、“双减”环境下小学语文教学的具体策略探究

（一）将生活元素紧密与课本相结合

“双减”政策的出台从根本上是为了缓解学生学习压力过大，学习效率低下的问题，有很多学生对语文知识不能够全面吸收，很大一部分原因是学生感受不到语文课文中的内容和自身的生活产生共鸣，学生认为学习语文知识只是为了应付教师和家长为自身设立的学习目标。针对这种情况，教师要将生活元素和教学内容进行紧密的结合，使学生在课堂中逐渐体会到学习语文知识产生的价值，并且在生活中也能够自主进行语文知识相关元素的挖掘，降低学习过程中产生的压力。比如在《北京的春节》这节课的教学过程中，教师可以在课前提问学生一些问题：“同学们在生活中接触过哪些春节元素?同学们在过春节的时候有哪些印象深刻的事情?哪些同学了解过北京春节的习俗”等等，在课堂上让学生举手进行探讨发言。教师可以利用自身阅历相对较多的优势，在课堂上为学生分享一些自身的亲身经历，结合搜集到的生活素材为学生讲解。同时教师也可以让学生在课下多留意一些和课文内容相关的事物，并且教师可以将课后作业的设置不再局限于纸面，是鼓励学生用绘画、拍摄、语言表达等等方式，让学生能够挑选多种途径实现学习目标。这种方法可以让学生逐渐体会到语文学习过程蕴含的趣味性，同样也能够让学生体会到语文学习生活之间的紧密联系，帮助学生打开语文思维，同时学习过程更加自主，主观能动性得到有效锻炼，从侧面帮助教师提升语文教学效率。

（二）利用新媒体资源拓展知识内容

时下随着我国新媒体技术的不断增长突破，越来越多的教学工作者选择利用新媒体资源优化课堂，在语文课堂教学中，使用新媒体资源扩展知识内容，能够顺利的将语文知识中不易理解的难点内容更加直观的呈现在学生眼前，并且可以让学生积累更多语文课外知识，使学生体会到语文这门课程蕴含的独特魅力。比如在《古诗三首》的《浪淘沙》、《江南春》学习过程中，由于古诗词内容在绝大部分的学生的眼中一直是难点知识内容，一些生字生词可能无法顺利的被学生吸收理解，而通过新媒体教学资源，教师可以通过交互式电子教学一体机，为学生提供有关这两首古诗作者的背景资料、视频简介以及和古诗词相关的动画等等，以学生更感兴趣的方式呈现两首古诗中的重点知识。并且教师可以通过其他地区教师制作的优质教学课件，将其中一些优秀的部分进行借鉴。这种方式可以有效提升学生的学习体验，让学生体会到语文课堂的灵活与趣味，帮助学生在课堂中重建学习兴趣，顺利提升语文教师的教学效率。

（三）调节课堂学习氛围丰富体验

在双减政策的影响下，语文教师要更加注重学生在语文学习过程中的学习氛围，对学生学习效率的影响，在课堂中利用多样的课堂活动，提升学生的课堂体验，并且让学生不再停留于简单的阅读写作和背诵学习任务中。以《少年闰土》为例，在这篇课文中，大量的故事情节引人入胜，作者和少年闰土之间的故事，一段段对话内容极易为学生带来丰富的画面感，教师可以邀请学生走上讲台，将提前准备好的对话片段提供给学生，可以和课本相贴合，也可以在课文原文的基础上设置不同的情节，随后为学生安排角色，让学生在一定时间内进行记忆，加之自身的理解，在课堂中进行情境演绎的活动。在情景演绎中，教师可以参与其中，和学生进行配合，完成情景剧表演。教师可以让学生分成不同的小组，通过小组演绎的方式让教师进行打分，查每位学生对台词的理解记忆和表演时投入的情绪，最终得分较高的小组教师进行着重表扬。这种方式可以让学生在学习过程中更加专注，并且通过互相配合的方式体会到团队协作的重要性，使学生在日后的学习过程中利用这一良好的学习习惯迅速克服语文难点问题，保证语文学习效率的不断提升。

（四）通过家校交流给予学生健康环境

在双减政策下，想要对语文教学进行增效，不仅仅需要教师深入学生，同时学生家庭对学生的影响也至关重要，教师需要注重校园和学生家庭共同构建的健康学习环境，帮助学生以轻松愉悦的接触学习语文知识，降低学生的学习压力。教师可以利用班级群，在群内和学生家长进行交流沟通，了解每位学生在生活中的学习表现，以及生活中接触语文知识的情况。教师可以将自身的教学理念和家长进行分享沟通，并且将提前准备好的，贴合现阶段学生学习能力的知识内容提供给家长，让家长在生活中多与学生进行交流。同时教师可以鼓励学生家长在生活中多带领学生接触语文元素，比如陪伴学生共同观看相关的电视电影作品、多走进图书馆一类语文元素浓厚的场景等等，让学生在生活中更多的机会接触语文，并且家长将这些经历反馈给教师，教师在课堂中对教学内容进行调整，让学生在语文课堂上能够对教学内容产生强烈的共鸣，学习过程更加顺利，具有更多发言交流的欲望。同时教师也要注重引导一些学生家长，避免在生活中出现家长为学生施加过多学习压力的情况，从而帮助教师实现增效。

　　（五）适当利用教学评价顺利引导

　　在双减政策的影响下，即将迈入初中的小学学生学习活动也会受到一定的影响，伴随着学习减负，很多学生对待语文学习的态度容易出现变化，由于小学学生的活泼好动，很有可能会不够重视语文知识的预习复习，并且对教师一些较为偏激的教学评价更加敏感。在这种情况下，就需要教师及时调整教学评价的使用策略，在面对一些基础能力较为薄弱的学生，教师要多和这类学生进行交流，了解学生学习方式存在的问题，针对学生个人的学习习惯和能力给出解决措施，并且陪伴学生共同克服。当学生的语文成绩有所提高，学习状态不断回暖时，教师要及时通过语言肯定学生取得的成果。在面对一些语文学习能力较强的学生时，教师在激励学生的同时也要提醒学生戒骄戒躁，并且不断为学生提供丰富趣味的课外知识，让学生在有限的课堂学习时间内，接触更多利于自身个人能力发展的课外知识，帮助学生逐渐突破个人的“最近发展区”，对于学生综合能力的提升具有极大助推作用。在这种教学评价的影响下，逐渐帮助学生树立积极的学习心态，让学生在课堂中的表现更加自信，同时能够更加认可教师，和教师的接触更加紧密，在良好师生关系的发展下帮助教师实现语文课堂的增效。

　　结语：综上所述，在双减政策的影响下，想要实现教学增效，就需要教师深入学生群体，了解学生的个人学习情况以及行为习惯，提出具有针对性的解决措施，提高个人的教学水平和职业素养，给学生做良好的榜样作用，同时在课堂中加入更多丰富的学习元素，让学生在有限的课堂时间内体会到语文知识带来的无限魅力，实现教师对语文教学增效的目标。

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