引言

所谓互动式教学法就是在课堂上在各个环节进行互动，除了师生之间的互动之外，生生之间也要进行互动，这样才能在互动交流的过程中让不同的观点进行融汇和贯通，从而提高教学的效率。中职学校的英语教师在开展教学活动的过程中，就要利用互动式教学法提高学生应用知识的应用能力，这样才能提高他们在就业过程中的核心竞争力。

一、中职学校英语课程互动式教学法的应用现状及分析

随着新课改的不断深入，互动式教学法已经在我国中职学校的英语课程中得到很多教师和学生的青睐，教师也在逐渐转换自身在课堂上的主导地位，使学生在课堂上的主体地位越来越明显，随着教师和学生课堂地位的平等，学生学习英语的积极性也越来越高。然而，在互动式教学法应用的过程中，仍然还有很多不足，主要表现在以下几个方面：

（一）互动过于形式化

虽然教师也在积极运用互动式教学法，但是却没有真正掌握这种教学方法的真正含义，所以在和学生进行互动的过程中也没有明确的互动目标，导致师生之间的互动过于形式化，很难对学生起到引导作用^[1]。另外，教师也没有为学生营造良好的互动环境，导致学生在参与互动的过程中也正是为了应付教师，这对教学质量的提升造成了很大的阻碍。除此之外，中职学校的很多学生由于之前的英语基础没有打好，在加上班级中学生的数量太多，所以教师在互动的过程中往往只会跟学习能力较强的学生互动。有些教师为了能够兼顾到所有的学生，就会将学生分成小组，这样学生就可以在合作学习的过程中进行互动，但是教师在分组的过程中却没有按照学生的学习能力对学生进行合理的分配，应用课堂的气氛始终处于沉闷的状态，也会影响到学生在互动过程中的积极性。

（二）互动的内容不够深入

虽然很多教师对互动式教学法非常重视，但是在应用的过程中却没有将这种教学方法的优势全部发挥出来，从而影响了互动式教学法的有效应用。导致这种现象发生的主要原因时因为教师缺乏对互动式教学法的正确认识，有些教师单纯的认为课堂互动实际上就是教师向学生提问，学生按照提问的内容回答问题。另外，有些教师过于重视自己在课堂上的主体地位，很难和学生站在平等的位置上沟通和交流，严重影响了互动式教学法的效果。

二、中职学校英语教学中采用互动式教学法的基础条件

（一）制定明确的教学目标

站在宏观的角度上看，近些年中职学校的生源量虽然在不断提升，但是学生的质量却逐渐下降。教师在课堂上制定的教学目标是否符合学生更多实际需求和基础能力与教学质量之间有直接的关系。在互动式教学法运用的过程中，教师可以根据学生的实际能力科学的设定教学目标，这样才能让学生在学习的过程中更加有动力。在教学活动开展的过程中，教会可以围绕教学目标对教学内容进行适当的调整，同时还要确保在课堂上能够与学生保持和谐的互动。另外，教师还要对学生的反馈及时进行回应，并且还要建立完善的评价体系，这样才能让学生在教师的引导下完成学习任务^[2]。

（二）为学生营造良好的互动环境

中职学校的英语教师在运用互动式教学法的过程中，要尽量为学生营造良好的互动环境，传统的教学氛围非常枯燥，学生也很难遵守课堂纪律，所以教师可以通过提高教学的趣味性使课堂气氛更加活跃，这样才和学生之间产生有效的互动。另外，学生对待学习的态度如果能从之前的被动转化为主动，也能对教师形成一定的督促作用，教师在备课和上课过程中就会更加具有激情和耐心。因此，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，遵循学生的认知规律和心理发展特点对教学内容和教学方法进行合理的调整，才能为学生营造出良好的互动环境，促使学生能够全身心的投入到课堂中。

（三）对课堂时间作出合理的调整

在中职学校的英语教学活动开展的过程中，影响质量的因素除了教师的教学方法和教学内容设置之外，教师在课堂上没有对课堂时间进行合理的调整也会影响到教学目标的实现，同时也会影响到互动式教学法的顺利应用。导致这种现象发生的原因主要有以下几个方面：首先，教师在备课的过程对可能出现的状况没有做好预测，导致在课堂上占用了大量的时间解决备课点以外的问题。其次，教师和学生之间的互动没有按照既定的时间安排执行。所以教师在备课的过程中要做好对课堂的合理预判，然后在通过科学的方法对教学时间作出合理的调整。另外，教师还要按照既定的流程控制好互动的时间，并且还要适当的留出相应的机动时间，这样可以及时对繁杂的教学内容补充，避免因为教师课堂时间规划的不够合理而出现拖堂的现象。

（四）增加多样化的教学资源

随着国家对职业院校的重视程度越来越高，很多中职学校的办学水平也在不断提升，无论是在教学质量还是教学设备上，与之前相比都已经有了很大的提升，这实际上也为中职学校增加多样化的教学资源奠定了良好的基础。因此，教师在开展英语课程的教学活动时，就可以将现有的教学资源重新进行调整，从而为互动式教学法在英语课堂中的应用提供保障。教师在和学生进行互动的过程中，还可以将生活化的教学内容与学生就业的内容融入到英语课堂中，将教材内容的知识点与生活相结合，从而为学生创设一个良好的生活情景，在这个过程中，学生的参与度也会越来越高，这位教学活动的顺利开展提供了必要的保障。

三、互动式教学法在中职英语教学中的应用策略

（一）将互动式教学法英语在课前导入环节

中职学校的英语教师在开展新的教学活动之前，为了能够简化教学的难度，可以在导入环节先向学生对教学内容做出简单的介绍，这样就能为教学活动的顺利开展奠定良好的基础^[3]。因此，教师要对学生进行有效的引导，确保学生正式学习教学之前没有任何障碍。

例如：教师在教学《Enjoy the festivals》，在课程开始之前，教师就可以先向学生提出这样的问题：What's your favorite festival? Who Do you spend time with? How are they celebrated? 学生要根据教师的提问回答问题，并且还要在课堂上进行交流和沟通，这样就能使学生在课程开始之前，积极性已经被激起。在学生交流和沟通的过程中，不仅能够完成教师制定的学习任务，还能提高学生的思维能力和英语表达能力。学生在课堂上都能积极发表自己的意见，有些学生认为不同的节日要和不同的人庆祝，有些学生认为节日应当和自己的家人一起度过，使得课堂气氛非常的活跃。

（二）将互动式教学法英语在课堂教学中

学生完成讨论和交流之后，教师就可以引导学生先对教学内容进行自学，然后再根据学生的实际能力制定相应的教学目标。例如：教师可以制定这样的教学目标：Master all the original words in the article; what is the author's attitude towards the way the festival is celebrated? 学生在自主学习的过程中如果遇到困难，也可以及时向小组中的同学求助，教师也要积极的在课堂中巡视，对学生进行针对性的引导。在这个过程中，教师很快就会发现，很多同学都可以通过自主学习完成教学目标，如果有些同学在完成的过程中有些难度，教师也不能直接将答案告诉学生，而是要对学生进行有效的引导，促使学生自主寻找问题的答案。学生针对教学内容进行二次讨论的过程中仍然还会存在一些问题，这是教师就可以根据学生的问题对文章中的重点和难点进行总结。在这个过程中，每位学生都能积极发言，阐述自己的观点，从之前的被动接收转变成为主动获取，学生的表达能力不仅得到了提升，思维方式也能得到拓展。

（三）将互动式教学法应用在课后巩固环节

中职学校的英语教学活动中，课后巩固环节是非常重要的组成部分，同时也是检验学生学习效率的必要途径^[4]。因此教师可以根据学生的层次设计不同的课后练习题，然后让学生进行多方面的巩固。学生在巩固练习的过程中还要进行互相评价和互相批改，教师要对学生经常犯错的地方进行总结和归纳，然后再进行统一讲解。这样就能及时发现学生的短板，并且还能制定针对性的改正措施。

互动式教学法的主要阵地就是课堂，所以教师要在课堂上引导学生进行自主讨论和沟通，充分调动学生参与课堂的积极性，促使学生能够在自主学习的过程中发现、分析和解决问题，才能提高学生的综合能力。互动式教学法最主要的特征就是让学生进行自主学习，所以教师要引导学生根据既定的教学目标进行自主学习，然后再通过自己的努力对教学内容进行深入挖掘，促使学生能够养成良好的学习习惯，从而提高学习的效率。

四、在中职英语教学中的采用互动式教学法的重要意义

所谓的互动式教学法除了教师和学生之间进行互动之外，学生和学生之间也要进行互动，并且互动的双方都要具备自主互动意识，才能在传递和就收信息的过程中呈现出最佳的状态。互动式教学法的应用使传统的英语课堂发生了翻天覆地的变化，作为一种高质量的教学方法，互动式教学在中职学校的应用课程中具备非常有用的价值。

（一）学生在课堂上更加积极

传统的教学模式中，教师一直是课堂上的主体，如果教师能够采用互动式教学法，就能够充分尊重学生在课堂上的地位，而教师做为学生在学习过程中的引导者，更要担负起引导学生的责任。在这个过程中，所有的教学内容都是围绕着学生的兴趣特点和认知规律进行，学生无论是在自主学习的过程中，还是合作学习的过程中，都能够凸显出课堂“小主人”的地位。在这种环境下，学生的积极性就会被逐渐激发，从而提高了自身的学习能力。

例如：教师在教学《School is interesting》时，首先可以让学生们结合“学校的有趣之处”这一问题进行解答，不少学生会用自己所学习过的英语语法和单词来回答本单元的主题，有的学生认为“学校的有趣之处在于有许多志同道合的朋友”，用英语来说就是“The interesting thing about the school is that it has many like-minded friends.”其中“like-minded friends”是一个新的词组，这样不仅可以帮助学生调动自己在课堂上的积极性，还能锻炼学生对以往所学习的知识点进行巩固练习，更是可以借此机会来学习更多层面的英语知识。

（二）强化学生的合作能力

在社会经济飞速发展的过程中，国民的生活质量已经得到了明显的提升，大部分的学生都是家庭中的独生子女，他们承载了太多来自长辈的溺爱，导致很多学生都会将自己当做中心。如果教师在课堂上采用互动式教学法，就可以让学生以小组讨论的形式共同学习，学生在小组中相互分享和交流，共同探讨对教学内容的理解，在这个过程中，就可以有效的培养学生的合作能力。

例如：教师在教学《We are friends》时，学生能够很快速地抓住本次教学内容的关键点“我们”，而这也为教师在之后的教学中通过开展小组合作的教学模式顺利地打下了教学基础。教师若想要顺利展开教学，那么就需要调整现在大多数独生子女以自我为中心的思想观念，只有让学生们有小组合作共赢的思想理念，才能够将这次课堂的教学效率调整到最高。教师可以先让学生独立思考什么是“We are”，这个语法与“I am”的区别在于什么，然后再让学生与周边的同学进行讨论，这时学生会发现其他同学口中对于“We are”的理解或许会与自己的有所出入，但是若从他的角度出发去看待问题，那么这个回答也是正确的。这时学生能够从中懂得通过与其他人一起探讨问题，不仅可以吸纳更多角度的思维方式，更能取长补短，从而提高学生的英语思维能力，促使学生能够快速实现全面发展。

总结

总而言之，中职学校的英语教师在采用互动式教学法的过程中，为了能够真正实现互动式教学法的价值，就要不断对互动式教学法在应用过程中的现状进行深入分析，并且还要针对应用过程中的弊端制定相应的完善策略。另外，教师要将互动式教学法应用在各个教学环节，同时还要对教学理念进行创新，才能为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1]杨明.“互动探究”教学模式在英语教学中的实践[J].中学课程资源,2017(02):30-31.

[2]杨丽萍.浅谈中职英语在互联网环境下的教学创新[J].现代职业教育,2017(08):10-11.

[3]江凤兰.互动式教学法在英语课堂教学中的启用[J].考试周刊，2011（21）：111-112.

[4]张静雯，廖丽蓉.互动式英语教学法在英语课堂的应用[J].中国科技信息，2008（1）:175+178.