【正文】对同学们而言，数学是他们从小到大都要学习的一门科目，意义可谓深远重大。而初中时期，数学更是一门承前启后的学科，正是培养同学们逻辑能力和数学思维以及为高中数学学习打下基础的重要时期。因此，在初中的数学教学中运用互联网技术可以有效地提高同学们的学习效率，为同学们以后的高中学习打下扎实的基础。初中数学老师也应该不断提升自己的专业素养和教学能力，熟练掌握互联网的运用，进而提升初中数学课堂的教学水平。

一.初中数学教学的现状.

1.1 过度依赖数学课本.

为了达到初中数学教学的规范性和统一性，老师开展教学时都是根据课本而来的，但是部分老师过度依赖课本没有自己的思想，过于一板一眼。由于教龄过长，很多数学老师已经把教材记得滚瓜烂熟，虽说这表现出老师较强的专业素养和教学能力，但过度依赖课本已经对老师的深入思考造成阻碍，无法探究课本的深层次教学，也阻挡了学生对数学的深入思考。此外，为了提高学校的升学率，老师的教学内容主要集中在中考题材上，这明显脱离了初中数学学习的本质，无法到应有的教学意义。

1.2互联网的运用中存在问题 .

虽说在初中的数学教学中，互联网的使用已经是很平常的事情了，但互联网的使用并未深入数学教学的深处，存在些许不足。部分数学老师对互联网的使用只是流于表面，上课主要集中于课件教学，无法及时引导学生深入地思考，阻碍了同学们学习能力的培养。此外，部分数学老师习惯了传统的教学方法，短时间无法转变自身的教学观念；还有一些老师对互联网的使用力不从心，不知道怎么在课堂教学中运用互联网等信息技术，这些都耽误了课堂教学的开展。

1.3 教学方式相对地落后.

一般来说，教学方式在一定程度上影响着数学课堂的教学效果。如今，为了顺应新课改的要求，大部分数学老师高喊着创新教学方式的大旗，但实际中只是徒有虚名，没有真正提升数学课堂的学习效率。首先，传统的板书教育改为表面形式的电子课件讲解，本质上还是灌输教育，师生之间无法得到有效的交流，同学们的学习积极性得到限制。其次，为了增强同学们的应试能力，练习方式主要是题海战术，无法真正提升同学们的做题能力和思考能力。

二.探究“互联网+”优化初中数学教学的对策。

2.1 利用互联网形象直观地展示数学教学内容.

在以往的数学教学中，由于教学方法和外在条件的局限，数学老师无法向同学们直观形象的展示教材中的数学含义、图案等内容，只能用文字或者板书图案展示教材内容。而且数学知识本就有着非常强的逻辑性和推理性，一成不变的教学方式容易让同学们对数学学习产生厌烦抗拒心理，数学老师可以借助互联网将数学内容用课件、视频等方式生动形象地展现出来，激发同学们数学学习的积极性，培养提升同学们的数学思维和数学学习能力。

例如，在开展浙教版八年级下册《特殊平行四边形》的教学时，数学老师可以借助互联网搜集生活中常见的平行四边形的建筑，并通过互联网展示给同学们。等学生蓦然发现生活中这么多平行四边形图案并被其吸引时，老师可以借助这些建筑进行教学内容的解说，可以很好地吸引同学们的目光，深入地学习平行四边形知识。在正式把本节课知识讲完后，老师可以让同学们思考生活中哪些图形建筑物是平行四边形形状的或者与平行四边形有关，提升同学们的数学思维和数学学习能力，真正地在初中数学教学中优化互联网的应用。

2.2利用互联网调动同学们的学习欲望 .

通过调查发现，同学们知识学成的具体步骤是提出心中的疑问以及解决内心的质疑。在被互联网包围的今天，初中数学老师应该灵活运用这个优势，利用互联网把初中数学教材中笼统难以理解的内容，用形象生动的方法体现出来，直接对同学们进行视觉冲击，激发同学们对新知识的学习欲望，进而提升初中数学课堂的教学效率。在同学们对教学内容提出疑问时，老师需要细心地引导同学们进行思考，避免同学们在理解教学内容时出现错误，真正地在初中数学教学中优化互联网的应用。

例如，在开展浙教版八年级下册《中位数和众数》的教学时，老师可以先利用互联网为同学们播放一个动画视频，视频中有七头小猪，他们各自的体重是13千克、16 千克、18 千克、11 千克、13千克、12千克、19千克，他们的平均体重是多少千克呢？众数是哪位数呢？中位数又是哪个数呢？面对老师的问题，同学们积极地回答出平均数，对于众数和中位数却犯起难，答案各不相同。对此，老师可以借助前面的视频，激发同学们的学习欲望，引入中位数和众数的学习。学完教材上的内容后，再次探讨前面的问题，这次同学们就可以轻而易举地回答出问题。

2.3 提升初中数学老师的信息运用能力 .

在初中数学教学中优化互联网的运用，需要老师有着一定程度的信息知识和信息技能，所以数学老师应该积极探寻教材知识与互联网相融合的可能性。此外，初中数学老师不仅要关注自身专业素养的提升，还要注重信息技术应用的提升，将互联网的优点充分发挥出来，真正地做到在初中数学教学中优化互联网的应用。虽说老师自己的思维是有限的，但团队的思维却是无限的，数学老师可以通过团队的力量，不断丰富升华自己的思维，由此推动互联网与初中数学知识的融合。

例如，为了提升办公室数学老师的互联网运用能力，教研小组内可以开展年轻老师带动年老教师学习的活动，以便老师们可以更好地运用互联网信息技术。此外，数学老师也可以在网上寻找相关资料视频自行学习，以便真正地做到在初中数学教学中优化互联网的应用。

【结束语】总的来说，在初中数学教学中运用互联网技术是势在必行的趋势，对此，数学老师应该积极探寻有效的策略开展教学，提升同学们的数学学习能力。

【参考文献】[1]赵飞,邓树春.“互联网+教育”助力初中数学高效教学[J].宁夏教育,2022(Z1):82-84.

[2]王辉.“互联网+教育”对初中数学教学的影响[J].吉林教育,2021(36):83-84.