一、小学低年级数学游戏教学的意义和原则

（一）教学意义

6到8岁，是孩子身体发育的关键时期，在这个阶段，孩子的记忆力会更加完善，心理会愈发成熟，思维方式和价值观念也初步成形，开始有强烈的自我意识和独立的行为能力。如何提高学生的学习兴趣成为了每个老师必须面对的重点问题。在漫长的教学实践中，数学游戏教学慢慢脱颖而出，逐渐形成了一种具有创新性的教育方法，加快了传统教育的转型速度。低年级数学课堂应该是一个生动活泼，能够带动学生积极参与，引导学生认真思考的文化氛围，老师只有通过灵活多变的教学方法，才能持续传递学生喜闻乐见的教育文化。因此，积极推广小学低年级数学游戏教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力，是每一位老师必备的素质。

（二）教学原则

小学低年级游戏教学就是采用日常游戏和书本教学相结合的方法，增加课堂的趣味性、灵活性，丰富教学内容，让学生一边体会游戏快乐，一边学习相关知识。游戏化教学要求老师既要保证游戏多样化，又要避免游戏形式化；既要保证游戏轻松化，又要维护游戏秩序化；既要保证游戏竞争性，又要加强游戏公平性；既要保证游戏难度适中，又要打造技术关卡；既要保证游戏过程；又要满意游戏结果。

二、小学低年级数学游戏教学的现状分析

（一）教师对数学游戏教学缺乏解读与认知

受“应试教育”思想的影响，很多老师对游戏教学存在很大的偏见，他们觉得一旦养成了游戏教学的习惯，学生就会潜移默化的释放娱乐天性，久而久之，课堂就变成了一个娱乐场所，书本教育工作难以进行。虽然小部分老师在尝试改变，但是由于目前我国游戏教学的方法还不够完善，老师在教学过程中，常常加入过度的游戏元素，压缩了知识讲解和学生反思的时间，而且很多时候游戏与课堂知识毫无联系，总是让学生一头雾水，不仅浪费教育资源，而且看不到教学效果。

（二）游戏内容“教科书化“严重

每个老师都想为学生带来全新的教学方式，但是由于根深蒂固的传统教学观念，大部分老师都很难摆脱“应试教育”的影响。为了能够活跃课堂氛围，老师或多或少会添加一些娱乐因素，可是由于方法掌握不当，屡屡出现知识生搬硬套，与游戏格格不入的情况。课本知识被胡乱穿插在游戏当中，既降低了课堂体验的人效果，又失去了游戏原本的趣味

（三）游戏教学过程缺乏有效的管理与调控

由于缺乏相应的组织经验，老师在初次尝试游戏教学的时候，很难把握好教学流程和游戏节奏，容易造成混乱的课堂秩序。低年级学生对自己的约束能力不强，如果老师在教学过程中没有占据绝对的领导地位，没有做好充分的前期准备，没有制定合理的游戏规则，学生就无法形成有序的游戏教学习惯。

三、小学低年级数学游戏教学的具体实施方法

（一）理论与实践一体化，创设合理的游戏情境

游戏教学的目的就是通过更加灵活的方式加深课本知识，在游戏中学习，在学习中娱乐。小学低年级学生需要掌握的是比较基础的数学知识，是最容易开展游戏教学的内容。小学低年级游戏教学课堂中，老师通常讲解完理论知识以后，会安排相关的小游戏，活跃课堂氛围，激发学生兴趣。

比如到认识图形的课堂，老师可以让学生准备各种各样的图形，先为学生讲解各种图形不同的特征，再让学生对自己准备的图形进行介绍，学生在描述时既能培养语言表达能力和自信心，又能深化知识内容，加深对知识的理解，最后老师对讲解优秀的学生进行物质鼓励，提高学生学习的积极性。

（二）自主研发数学游戏，科学嫁接教材内容

虽然游戏教学的理论已经出现很长时间了，但是中国受体制教育的影响，具体的实践案例还是非常匮乏。老师想引进游戏教学的方式，又缺乏可参考的相关案例，在实践过程中难免会走很多弯路。因此，老师需要自主学习相关的理论知识，全面提升眼界和心胸，并且根据教学内容和学生情况，制定合理的游戏策略。不仅要保证游戏轻松有趣，还要保证游戏和教学完美结合。

比如在开展加减法教学的时候，可以根据班级学生的数量，进行“移动数字”的游戏。老师先准备一定数量的号码牌，在牌上标出1至5的数字，并将号码牌分发给同学（如果班级人数较多，可以分组进行游戏）。然后老师在黑板上写下一个数字，如果写的数字是10，那么同学们就要根据手中的号码牌组成一个相加为10的组合，例如1+3+4+2等，落单的同学需要接受惩罚。

（三）创新课堂管理方法，优化游戏课堂管理

在游戏之前，老师应该做好充足的准备和部署，讲清楚游戏规则和注意事项，制定好游戏停止、进行的手势；在游戏过程中对遵守规则的同学给予表扬，对违反规则的学生进行惩罚；在游戏结束后，对知识点进行再次总结，对游戏中出现的问题进行重点分析。养成学生良好的游戏习惯，加强老师和学生之间的相互配合，是课堂管理的关键方法。

例如在开展一些动作较多、声音较大的数学游戏的时候，老师可以恰当的调整课堂场地，选择操场或者是游戏教室之类的宽阔区域。在游戏之前，老师必须宣讲游戏规则，并且选出小队长协助管理。老师要根据不同的游戏拟定不同的考评标准，并将纪律作为重要标准进行严格考核，保证数学游戏教学的纪律性和有序性。

四、结论

由于目前教育环境的限制，小学低年级游戏教学还没有得到大面积推广，中国现目前针对游戏教学也没有相应的指导政策，大部分老师都处于自我摸索的阶段。虽然小学低年级游戏教学的情况不容乐观，但是很多老师都在进行积极的创新与改变，而且初见成效。教育改革的目的不是“复制”而是“刷新”，在老师的不断努力下，一定能将小学低年级数学游戏教学的旗帜插在教育改革的高峰之上。

参考文献

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