小学阶段是培养学生良好的习惯的关键时期，在小学教学背景下对学生进行全方面的培养已经成为了教学工作中的重点，语文教学是基础性的学科，也是培养学生对于语文知识产生深刻认知和理解的关键课程，在提高学生语言表达能力方面有着重要的作用，小学语文阅读教学中教导学生产生正确认知和理解是重要的前提，在阅读过程中可以帮助学生产生更加好的和他人沟通合作的能力，而将合作学习融入在小学语文阅读教学过程中有着一定的困难，这就需要教师可以结合自己的工作经验以及课程教学的目标和要求，创设合适的教学环境氛围，帮助学生真正进入了这种环境中促进学生健康成长。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用价值

小学教学体系中的语文课程是基础课程，其中阅读部分是重要的组成，通过开展小学阅读教学工作，可以培养小学生的理解能力，帮助学生构建更加严谨的思路以及思维，方便学生对于问题产生深入理解，但是和其他的教学内容相比较，阅读教学工作对于学生的语文基础产生的要求会更高，为了提高教学有效性，就应采取合适的教学方法来开展教学工作，合作学习作为一种先进新颖的教学方式，有利于培养学生的合作意识，提高学生的理解，调动学生的学习兴趣^[1]。

（一）合作学习有利于培养学生的合作和竞争意识

如今合作学习在小学不同科目教学中的广泛应用，学生们自己是否具备合作意识，直接影响到他们在阅读合作学习过程中的具体表现，还有学生的收获，更会影响到学生对于不同科目的兴趣和最终获得的学习成效。通过将合作学习用于小学语文阅读教学过程中能够对学生的团结意识进行培养，帮助学生产生合作意识的有效措施和方法。此外，小学生在未来的学习和成长道路中必然遇到各种各样的竞争，而确保学生有着竞争意识，在提高学生的热情和管理能力方面有着重要意义，也正是通过开展合作学习的方式，学生们可以和小组内其他成员对比自己的知识以及学生的能力，还有其他的学习成果，并从中找到自己和他人之间的差距，在未来的学习中学生能够付出更多的努力从而获得进步。

（二）合作学习有利于帮助学生深化理解

小学语文阅读教学的精华在于学生的理解情况，学生自己对于文章产生深刻的认知和理解，才能够真正感受到文章的中心含义以及内在思想，还有文章中蕴含的情感态度、思想价值观念，也可以帮助学生感悟到语言文字中的内在含义，对语文课文产生浓厚的兴趣在小组合作学习中，学生们就可以通过小组讨论的方式来获得他人对于文章的理解，并产生更加丰富的体会，或者是通过他人对于文章的感悟发表一些自己的想法和见解，提出自己的疑问，这样学生在阅读文章时能够获得更加立体和直观的感想^[2]。

（三）有利于提高学生的学习兴趣

如今小组合作学习模式仍然是一种有着创新意义的新型教学方法，在当前相对来说比较复杂的教学环境下，采取小组合作学习的方式，可以帮助学生们自发参与到这种讨论问题的环境和氛围中。正是通过小组的讨论和研究工作，学生们就可能会对于某一个方面的问题进行更加认真详细的研究和探索，从而提高学生对于数学知识的学习兴趣和积极性。小组合作学习模式是一种极其自由的学习方法，这种教学方法对于小学生产生的管制极其严格，这种学习的方式容易受到学生的喜爱，并促使学生对于语文知识的学习兴趣更高。

二、当前小学语文阅读教学现状分析

（一）小学语文阅读教学的内容相对单一

科学技术水平的提高已经促进了人才的成长，社会对于人力资源提出了更高的要求，传统的应试教育模式和时代的发展情况无法完全匹配，因此需要在教学工作中对于小学阶段的语文课程进行把控，将应用型的知识融入到课堂教学的工作和内容中，同时也可以在语文教材方面安排一些阅读欣赏，同时还应当重视对于教材以及教学工作的改革，确保学生能够从中获取到更多元化的知识内容，保证小学语文的阅读教学成果。

（二）小学语文阅读教学方式应当得到改善

受到传统的应试教育的影响，小学生的语文学习方式比较单一和机械化，学生的自主学习作用和优势很难得到充分的发挥。除此之外，小学生缺乏阅读学习的兴趣，在课堂中也无法集中全部的精力，因此而导致小学语文教学的效果始终达不到预想的状态。此外，小学生自身的语文阅读能力会直接影响到整体的学习效果，而语文学习中会涉及到听说读写这四个不同方面的要求，但是学生所掌握的文字以及字词的技能显然无法达到相关的要求，导致学生逐渐对于学习丧失了兴趣，有必要进一步完善语文学习的模式，加速语文阅读教学工作的顺利开展^[3]。

（三）小学语文阅读教学情境创设效果不足

在小学语文阅读教学中，创设生动、形象、有趣的教学环境并激发学生的阅读兴趣是教学工作开展的前提，教师可以从以下不同的方面来开展教学工作。首先是要结合学生当前的生活场景创设具体的问题，要明确语文知识和人们的日常生活之间会存在紧密的关联性，因此对于语文知识进行研究，也就是针对于日常生活中的一些具体现象进行解释。人们日常生活中有很多的场景和素材都可以用到语文的知识和内容，从而帮助学生更深刻的了解语文教学工作所具有的重要意义，将语文知识用于日常生活中。但是创设课堂情境方面存在着明显的问题，表现为教师对于课堂情境的创设方式了解不够深入，以及情境的作用无法得到充分的发挥，严重影响到了教学成果。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用思路

（一）合理安排阅读计划

在传统的小学语文阅读教学活动中，教师要获取相应的教学经验，这样才能够更顺利在后续的教学活动中规避这些问题，并制定出实际情况更加匹配的教学安排和方案。针对小学语文教学中阅读活动的形式大于实际这种现象，在开设阅读合作的活动的最初，教师就需要组织安排阅读小组对其中的任务要求进行明确，针对阅读小组中一些比较细节的问题可以不必进行整体的活动安排，而是要利用课堂中有限的时间帮助学生分清主次，针对其中一些有价值的问题开展小组的讨论活动，并发挥教学组织人员的重要作用。比如说在小学教材中讲解《乌鸦喝水》的文章内容时，就可以提前请学生概括文章的大意，并通过疑问的方式帮助学生对该课程的内容产生兴趣，启发学生对于《乌鸦喝水》故事进行探索的乐趣。之后，再通过学生对于文章的整体阅读，了解文章的主旨，理顺文章的思路，升华文章的主题，教学中可能会存在小学生的阅读自觉性不足的现象，而通过对小学生开展的教学引导工作，制定出妥善的阅读计划和安排，更容易促使阅读计划得到完美的落实，提高学生的语言表达能力。

（二）确定小学语文阅读的合作学习目标

合作是基于特定组织分工基础上的，在小学语文合作学习过程中，教师要按照工作的特性以及小学语文阅读的教学进度设定不同的目标。从长远的角度来看，合作小组的学习目标就是要完成某一个学期中的教学任务，而在短期来看，这种合作学习的目标就是要按照教师的规划以及教师教学的思路来完成某一节课程的阅读任务^[4]。比如说在教学中讲解到《半截蜡烛》课程时，就可以先提前制定出小组合作学习的目标，可以要求学生掌握文章中的段落大意和文章的主题内涵，从而帮助学生有合作学习的方向，明确合作学习的思路。

（三）展示合作学习的成果

语文阅读中合作学习的方法主要包括分组合作，并将学生取得的学习成果直接展现给教师，还有就是通过分组合作之后的结果共享来将学习的成果直接展现给所有的学生，这两种合作学习的方式各有优劣。比如说在小学语文教师讲解《莫泊桑拜师》的课文内容时，使用第一种合作学习的方式会导致教师的课余时间被压缩和浪费，但是通过学生在学习并参与合作之后完成作业提高了学生的表达能力，而教师使用在合作学习之后，将学习的成果展示给学生观看的方式，则能够让不同的小组之间相互交流，共同练习，学生提出的问题更容易获得教师的及时反馈。

（四）合理进行小组分配

小学语文阅读教学过程中使用合作学习模式的基础和条件是在小组的结构安排方面更加科学合理，就是说每一个小组中的主要成员都需要具有优势互补的特点，这些小组成员中必须要有擅长读书的，也要有擅长表达情感的，还有擅长思维整理的，也只有将不同的优点的学生进行整合，才能够发挥小组中成员互补的优势，帮助小组中的学生共同进步和成长。

（五）创设良好的合作学习环境

小学阶段的语文教学活动要促进学生积极参与到其中，就要求教学活动本身是生动形象且有趣的，可以给学习者充分的时间参与到合作练习的过程中，也可以表达自己具体的想法。这种课堂教学可以进入到学习者的心灵中去，提高学习者的读写表达能力，比如说在小学语文课堂中讲解《杰出的教师》课文内容时，就可以通过情景导入的方式帮助学生进入到这种环境氛围中，吸引学生的兴趣，首先是教师要指导学生通过小组合作的方式分享自己在生活和过去遇到的一些最难忘也最感人的事件，让学生之间相互补充，也可以总结自己的知识，再通过小组的形式进行课堂呈现，之后教师将此作为基础和前提，带领学生探索并且了解文章中最出色的教师形象。如果涉及到小学生自己的经验，那么他们会有很多的语言想要表达，也有很多有着乐趣的事想要分享，通过教师的合理设计以及规划，就能够调动学生想要描述的欲望和积极性，促使小学生对有兴趣参与到学习的过程中，让小学生的热情高涨，同时也应当明确在限定的课堂时间段内，绝对不可能存在每一位小学生都进行表现的情况，而通过小组讨论就可以给每一位小学生平等的交流的机会促使学生参与到其中。

结语：

总而言之，针对小学生进行的阅读能力提高方面的训练，并不仅仅是教师个人就能够完成，在教学过程中学生之间相互帮助以及督促，更容易发挥效果。合作练习在小学语文阅读能力训练过程中得到了十分广泛的应用，教师可以先将班级中所有的学生划分成不同的练习小组，根据学校中的课程教学进展以及特点制定出具体的教学目标以及练习的方案，学生在通过合作练习以及交谈之后就可以展示并且反映出具体的教学成果，而教学过程中对于教学效果的表现主要包括完成作业以及小组展示的不同方式。对于小学生来说，采取任何一种方式进行表现都有着独特的优势，将合作学习用于小学语文阅读教学过程中有着重要的作用。

参考文献：

[1]赵从艳. 应用合作学习模式  引导学生积极阅读——合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 求学,2021,(47):19-20.

[2]范万娟. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探析[J]. 考试周刊,2021,(86):13-15.

[3]刘彦慧. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 语文世界(教师之窗),2021,(09):49-50.

[4]蒲小弟. 探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文科爱好者(教育教学),2021,(04):202-203.