“互联网+”时代下的课堂教学，要求乡镇小学必须顺应时代的发展，积极将多媒体信息技术应用到课堂教学中去，其中微课资源在小学数学课堂教学中的作用更为显著，顺应了当前构建高效课堂的基本要求。下面，笔者结合在万全城关小学从事乡镇教学所积累的教学经验，就微课技术在小学数学课堂教学中应用艺术谈几点体会。

一、深层感悟微课优势

笔者经过课堂教学验证，认为微课技术应用于乡镇小学数学课堂教学中显示出极强的优势，一是改变了传统形态下的教学模式。微视频技术以其内容生动、时间精简、针对性强的特色，使课堂教学充满生机和活力，最为突出的优势还在于能有效延展课堂教学活动的宽度和深度；二是促进了高效课堂的构建。微课技术因其生动简洁的特性，能够短时间内有效调动学生注意力与积极性，有利于高效课堂的构建；三是拓展了学生的学习视野。微课技术资源还具有网络上学习的便捷特效性，不再拘泥于课堂和地点，能够有效利用业余时间，有助于课堂数学知识的延伸和拓展。

二、完善课堂教学环节

笔者在课堂教学应用中发现，应用微课技术辅助教学可以有效地完善整个课堂教学的各个流程，使之呈现出高效性和便捷性：一是使课前预习环节得以优化。我们知道课前必要的预习是良好的教学开端，而传统的教学手段很难找出这一节的教学重点，让学生感觉无从下手，从而让学生陷入懵懂状态，而微课技术能有效解决这个问题，以《长方形与正方形》的预习为例：课前先让学生在生活中找到有关这两个形状的物体，然后再通过网络与其他学生共享，教师再将学生与自己所收集到的物体的图片制作成一个微视频。另外在教学之前，让学生找出本节课的重点和难点内容，让学生能够对这节内容有更进一步的了解，从而有针对性地进行预习，以提高学习效率；二是在课中高效促进了思维能力的激活。微视频能对题中的数据进行有效处理，有助于培养学生的逻辑思维能力，获得清晰的解题思路，提高解题效率。微视频突出优势在于能营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在他们所喜闻乐见的教学模式中激活思维，学会从各个方面、各个角度看问题、思考问题，以《图形的运动》教学为例：教师播放制作相关的微视频，让学生能够产生直观的视觉效果，学生通过课前预习并结合与之相关的微视频，在脑海中形成一个大致的知识框架。因为图形的运动属于比较抽象的内容，可能某些学生的思维没有被完全打开，这时教师可以组织学生开展小组讨论的学习方式，鼓励学生说出自己的想法，调动学习积极性，同时学生的思维空间和学习时间也大大地增加了，从而有效培养良好的思维能力；三是拓宽了课后思路的延伸。学生通过观看微视频完成了预习、新授之后，可以进行巩固阶段，这时教师可以充分运用微视频对学生所学到的知识进行巩固，使得学生学到的知识更加系统化、条理化、清晰化，以《分数的加法和减法》的课后复习为例：教师给学生布置一些课后作业，让学生独立思考，将学到的知识加以运用，从而让他们掌握学习方法，拓展自身思维。不仅如此，教师可利用微视频动员家长参与教学，缩短教师与家长之间、学生与家长之间的距离，从而帮助学生全面发展，更大发挥微课技术支持的作用。

三、创设活动激活思维

乡镇小学数学高效课堂的构建，需要教师根据农村实际为小学生创设丰富的教学活动，既要做到富含情趣，又要能够提升学生思维能力，教师在微课技术资源进行整合的过程中穿插一些有趣的数学活动，这样既增强学生的学习兴趣，又提升了教学效率。以二年级《生活中的大数》中的“探究新知环节”为例说明：教师利用微视频制作“数一数”的方式让学生感悟他们日常生活中所遇到的“大数”，上课的时候可以先将活动的原理和这节课的知识点讲授清楚，让学生能够明白自己接下来应该做什么，接着布置相关的活动任务，给学生分组，让学生分组合作讨论，学生在数大正方体中有多少个小正方体的过程中，可以借助“个、十、 百、千、万”而建立计数单位，并在大脑中抽象出计数单位的本质含义，探究出计数单位中的相互关系。这样，不仅需要学生看图读数，还要将具体形象转化为数字，并在巩固计数单位的认识的基础上对大数产生了感悟。再比如几何知识中“角度问题”的例题“已知等腰三角形的一个角的度数为120度，求另外两个角的度数”的教学，教师可以利用微视频课件将这个三角形用图形化来实现抽象数字问题的具体形化，缓解学生对数的表征抽象枯燥的认识，引导学生解决角度问题中已知一角求其余两个角的度数的问题，从而使问题迎刃而解。

四、优化资源夯实基础

“互联网+”的最大优势在于可以为课堂教学提供丰富的教学资源，可谓是“信手搜索皆可用”，以《长方体》一节内容教学为例加以说明：教师课前网络下载并设计为微课视频给学生播放，提前将长方体、正方体的有关定义、特征、公式以及学习目标及重难点等以更有趣、精简的视频画面呈现出来，同时教师还可以设计文具盒、魔方等生活特例的微视频课件实施情景化、立体化的当堂演示，最后适当让学生列举他们生活中遇到的实例，从而增强、丰富所学理论知识，做到巩固与反思相结合。通过微课资源与课堂教学的有效结合，有效提升了课堂学习氛围，使得小学数学的学习更具趣味性与吸引力，促进师生之间的交流与沟通，极大地提升数学综合素养。

综上所述，教学实践证明，在小学数学教学活动中合理使用微课，可以有效优化传统教学模式，提升课堂效率及教育质量，我们应该有效利用这一优势，合理融入教学活动，最大程度发挥出微课的积极作用，为提高乡镇小学生的数学素养奠定扎实基础。 

参考文献

[1] 刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊.2016（08）.

[2]胡传年.探究微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].好家长，2017（75）：149 .