合唱教学作为小学音乐教学重要组成部分，是引导学生进入丰富音乐世界的重要途径，也是加强班级凝聚力的主要手段。但合唱对学生的统一性、协调性要求较高，需要学生高度集中，以此直接的表达音乐作品中的思想情感，从而达到良好的演唱效果。为此，教师要着重强调学生的合唱教学，使学生能够全面感受到来自多声部音乐的丰富表现，加强学生能力培养，强化核心素养、培育高级审美。

一、小学高段音乐合唱教学现状

（一）教师教学方面

在整体的音乐合唱教学当中，教师处于其中非常重要的一环，其所采用的教学方式、制定的教学计划都应是以培养学生综合素质为目的。但就平时的合唱教学而言，大部分音乐教师尚未良好的做到这一点，只是一味的进行基础理论灌输，将课本知识照本宣科的向学生进行概述，只注重理论知识，忽视了合唱技巧的教学。同时，大部分教师无法做到发掘学生潜力，激发学生兴致，使学生逐渐产生消极心理，从而导致合唱水平始终得不到有效地提升。

并且，教师在进行教学计划的制定时，没有充分的考虑到各学生的基础与强项，在合唱当中无法最大限度的发挥学生的优势。这就导致学生在合唱当中始终无法明确自身的定位，无法发挥的自身的能力，使整体的合唱效果差强人意。

（二）学生能力方面

对于年龄尚小的小学生而言，合唱时所需要的协调性与统一性始终是学生难以跨越的一道鸿沟，这也就导致在合唱过程当中经常会出现此起彼伏、演唱混乱的情况。并且，对于即将步入初中的高年级学生而言，文化知识学习才是其认知范围内的重点，至于音乐合唱，只能作为休息时的娱乐活动，因此学生对音乐合唱并不重视，认为其并不能给自身带来实际的帮助与提升。这也就导致学生在音乐课上注意力不集中，造成合唱基础薄弱，对合唱时应注意的呼吸、发声与唱法技巧没有完全掌握，在合唱当中经常出现气短、唱不上去等情况，这对合唱的整体效果以及学生的喉咙健康都有着非常不利的影响。

二、构建高质量合唱教学基础

（一）完善教学计划

而教学计划的制定，则是关乎到平时的教学节奏与课堂进度，对教学整体与学生学习而言起着引导作用。然后是教学计划的制定，很多初中音乐教师在制定教学计划时，都是简单的进行教学进度的安排与计划，关于学生的学习与能力培养并没有明确的计划。这就需要教师要能够积极的与学生进行交流并对学生的平时表现进行观察，明确学生的信息技术水平与基础学习能力，将学生情况与生活实际相结合，并以培养学生综合素质为目的，进行科学、高效的教学计划制定。以此来最大限度的保证每一位学生都能够在教学当中获得一定的提升。并且，教师一定要能够做到重视学生能力，对学生的潜力进行发掘，为学生在合唱当中确定自身的定位，使其能够充分的发挥自身的优势与能力。

例如：声音具有柔和、明朗、清晰、坚实的学生就定于合唱中高音的位置；声音坚实、有力、充沛的学生就定位于合唱中低音的位置。并且根据不同歌曲的曲风、曲意来确定由何种声音的学生来担任领唱的职位。

通过对不同学生的观察与沟通，了解每一位学生的优势与潜力，帮助学生找到自己的定位，来帮助学生充分的发挥自身才能，使其建立良好的自信心。以此为基础进行合唱教学，可以有效地提高学生学习与练习质量，是提高整体合唱水平的重要因素。

（二）多样教学方式

单一的教学方式会降低学生的积极性。对于年龄尚小的小学生而言，一味的将教学中心局限在书本与音频上，必然会降低学生的专注程度，致使学生无法深入的进行学习。为此，教师应当充分了解各种教学方式，诸如多媒体教学、小组教学等。通过利用各教学方式的特性来吸引学生注意力，调动学生积极性。帮助学生暂时从课本的文字中脱离出来，让学生的集中点得到改变，以此来进行高效的合唱学习。

例如：多媒体教学。在进行歌曲教学时，可以利用多媒体教学工具播放歌曲的mv或与之相关的视频，将合唱曲目以更加生动的形式表现出来，以此抓住学生眼球。同时，充分利用互联网资源，带领学生了解更多的合唱曲目，使学生将学习的眼光从书本转移到更宽广的互联网中。小组教学。合唱是整个班集体进行演唱，而协调性和统一性却是合唱中的一大难题。而通过小组教学，则可以将大集体分化为几个小集体，由浅入深，循序渐进，引导学生首先适应较为简单的小组合唱，达成统一后，再逐步进行小组合并，直至达到整个班集体协调统一。

教学形式多样化可以帮助学生通过不同的途径来对合唱的相关知识进行认识与学习，在各种方式之间不断地切换，来保证学生注意力能够持续的集中，以此来为整体教学水平与合唱水平的提高奠定基础。

（三）培育合唱基础

培养学生的合唱基础是进行合唱的重要前提，教师要能够了解到学生在合唱当中的呼吸、发声等基础所存在问题并加以指导。呼吸技巧的掌握可以帮助学生在合唱时能够把握换气节奏，减少底气不足等情况的出现；指导发声技巧可以对学生的嗓子起到良好的保护作用，使其能够安全的度过换声期。

例如：教师要能够通过自身的示范、书本知识与多媒体教学等方式对学生的呼吸技巧进行指导，帮助学生能够根据自己的深浅长短作不同时的呼吸、换气。整体声音延连不断，从而做出各种力度、速度、色彩的技巧变化。对于发声而言，指导学生掌握不同唱法的技巧，如轻声、半声、抑制声的歌唱方法；并帮助学生了解到不同唱法都适用于何种情境，比如，抑制声更偏向于表现悲伤、愤怒等情感。

通过对学生的合唱基础进行一定的培养，可以有效地保护学生嗓音，提高学生的歌唱水平，以此带动整体水平的提高。

三、进一步提高学生合唱能力的有效策略

（一）逐步深化教学，增强音乐感知

合唱教学除了要重视学生的团体意识，还要着重培育学生的音乐感知能力，帮助学生能够在日常的合唱教学与实践当中分辨出音高、音强、音色之间的不同差别，从而进行自我的调整。为此，在课堂教学当中，教师不仅要及时的调整教学策略、优化教学模式，还要加强与学生的沟通与交流，充分了解每位学生的音乐感知能力基础，并通过其日常表现与兴趣来发掘其潜力。同时，鼓励学生在演唱当中表现自我、突出自我，展现自身的艺术才能，通过其实践来增强其在合唱实践中的艺术表现能力。

例如：经典歌曲回顾。《让我们荡起双桨》，这是一首耳熟能详的合唱歌曲，在基于学生会唱的情况下，教师的教学重点则不应当再放在内容教学方面，而是更加注重学生能力的发掘与培养。可以通过相关视频、动画的形式让学生从不同表现形式和不同音乐元素当中发现自己的兴趣点，而教师便以此为突破口，引导学生对歌曲与以及音乐感染力的认同。并指导学生开展独唱、小组合唱、进而集体合唱，由此逐步深化学生的音乐感知能力。

（二）结合流行歌曲，强化学生兴趣

兴趣是促使学生主动学习、深入参与的内在驱动力，特别是对小学生而言，兴趣往往是其开展一切活动的重要前提。同样的，学生对于合唱学习的兴趣浓厚，就会积极地、主动地参与其中，基于此，要想提高学生的合唱能力，首要条件便是培养学生对合唱的兴趣。在传统音乐课堂当中，教师所教学的曲目范围往往都局限在教材当中，而其中的许多歌曲虽然都被视为经典，但其本身并不能有效的跳动学生兴趣。相反的，在网络如此发达的今天，流行歌曲却备受学生青睐，无论是歌词大意还是整体节奏，流行歌曲都更胜一筹。因此，教师可以通过流行歌曲的合唱教学来激发学生的兴趣，并以此作为开发学生合唱能力的基础，定期开展流行歌曲教学，使学生始终保持高昂的兴趣。

例如：近期被成为小学生“暗号”的歌曲《孤勇者》，其由著名香港歌手陈奕迅为知名游戏的衍生动画所创作的歌曲，其凭借动人的旋律与热血的歌词俘获了一众粉丝，许多小学生也被这首歌所“洗脑”，深受学生喜爱。教师便可以将此作为激发学生兴趣的突破点，在课程导入阶段播放动画来吸引学生注意力，后播放主题曲来烘托课堂气氛，鼓励学生跟唱或独唱，最后选出学生领唱代表，开展合唱练习。流行歌曲教学目的是为了激发学生的兴趣，教材歌曲才是教学的重点，教师可以将流行歌曲作为阶段性教学的奖励，当学生在学习一定量的经典曲目并达到理想演唱状态之后，便可以进行流行歌曲学习，以此来督促学生经典曲目的学习。

定期进行流行歌曲的练习与合唱，可以有效地帮助学生从课本中暂时脱离出来，使学生能够对传统的音乐课程印象有所改变。同时，流行歌曲的练习更加贴近学生的生活，较为容易提高学生的兴致与热情，让学生不再是被动的进行歌唱，使合唱水平与能力都能够得到有效地提高。

（三）培育集体意识，强化集体观念

当前的小学生并不具备成熟的“集体意识”，如果能够在此阶段给予其一定的良性刺激，不但可以强化学生的集体意识，提升合唱能力，还可以有效的拉近师生、生生之间的关系。为此，在合唱教学的过程当中，教师应当有意识的培育其集体意识，利用好“合唱”的良性刺激，在其心中埋下“集体”的种子。为其之后的合唱演练与现实社交提供良好的帮助。

例如：在进行《校园的早晨》这首校园歌曲的教学时，如果只是简单的学习之后进行演唱，必然是缺乏情感与协调的。应当在歌曲欣赏时引导学生回想学校早晨的点点滴滴，如，结伴上学、清晨早读、课前值日等，让学生能够意识到自己校园生活、班级生活的美好，从而唤醒其集体意识。并且在教学之后，教师应当对学生进行表扬与鼓励，着重强调集体的协调性，使学生可以进一步的感受到集体的重要性，从而强化其集体观念，在之后的合唱学习与演唱当中发挥出更好的集体效果。

（四）注重细节练习，强化合唱效果

1. 呼吸

“善歌者必先调其气”这是自古以来对歌唱时呼吸的阐释，强调了呼吸在歌曲演唱过程中的重要性，而在合唱当中，几十人的歌唱队伍必须要保持同一频率，已达到良好的演唱效果，这对学生的呼吸技巧掌握情况来说是一项严峻的挑战。在之前的呼吸节奏基础教学当中，只是简单的对学生呼吸技巧进行了基础培养，以此初步适应合唱的节奏。而后期想要提升合唱效果，就必须进行进阶式的练习，如抽泣、呵气等训练，而后进行呼吸控制练习，对吸气、吐气、控制进行练习，以此来防止学生在合唱过程中因呼吸控制不当引起的不自然、不饱满甚至岔气等情况，也为提高合唱效果提供保障。

2. 情感

情感是合唱效果的重要评判因素，没有感情的合唱即使再整齐、再规范也无法真正的打动人心，可以说，情感表达是集体合唱的灵魂。为此，教师应当着重的培养学生情感表现能力，使学生在演唱当中可以将歌曲情感与自身情感统统表现出来。可以通过倾听中外优秀合唱作品的方式，对学生进行情感方面的引导，同时带领学生了解歌曲背景故事、作者经历以及核心表达情感等，与学生一同分析情感表达的形式，以此来逐步加强学生的情感表现能力、合唱能力，使学生合唱能够真正的打动人心。

结语：音乐教学是培育学生艺术素养、提高艺术审美的重要途径，合唱作为其主要表现形式，更应当受到教师与学生的重视。合唱对学生而言并不仅是会听、会唱这么简单，而是对学生合作能力、集体能力、合唱能力的全面培养与提升。通过高质量的合唱教学，学生可以深入的感受到来自音乐的魅力，来自合唱的魅力，来自自我的魅力。以此激发学生的学习兴趣，使其积极的参与到合唱学习与演唱当中，不断学习、不断成长，为其今后的音乐学习与全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周玲.小学音乐合唱教学策略及技巧探究[J].山西教育(教学),2022(07):23-24.

[2]孔德莲.合唱教学在小学音乐课堂中的实践探索[J].文科爱好者(教育教学),2022(03):158-160.

[3]李宏宇. 小学合唱教学中有效教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2022.

[4]陈彩弟.浅析小学音乐合唱教学的有效策略[J].新课程,2022(26):92-93.

[5]张媛媛.有效提高小学音乐课堂合唱教学效果的策略[J].文理导航(下旬),2022(07):94-96.