一、幼儿园生活化教育的重要性

“教育向生活世界回归”已成为幼儿园课程改革中的一个核心理念，即：从生活中来—课程内容“生活化”，到生活中去—课程实施手段“生活化”，强调关注幼儿的生活，改变了幼儿园教育中孩子被动学习，教师机械灌输的局面，从根本上实现了幼儿的主体发展。“很多人脱离了生活谈教育，使教育变成了空中楼阁。3—6岁的儿童对世界的认识，是通过感性、具体、形象的思维来获得的，更多是要用眼睛看、耳朵听、动手做和用心感受，所以幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础，只有生活化的课程，才能有效促进幼儿的学习和发展。”幼儿园随着课程的深入改革，提倡要尊重幼儿、切身的感受幼儿的生活、使得幼儿从课程中获得的经验与理念、实践，同时深刻反省传统幼儿园中所强调的分科教学和集体教学的方式，对儿童的主动学习不重视，这样对孩子的身心健康是有影响的，对目前日益严重的幼儿园教育“小学化”现象加以痛斥，进而发展到当下愈演愈烈的“去小学化”运动。

幼儿园教育是学前教育的重要组成部分，是促进学生身心发展的启蒙教育。在构建高质量教育体系的目标引导下，各个阶段教育的全面改革如火如荼，“十三五”规划纲更是将学前教育放在了重要位置，学前教育的改革也随着教育理念的发展而不断深入。让教育彰显时代性，提升学生的综合素质是当前教育工作者面临的一项重要课题。学前教育课程专家虞永平教授曾指出:“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程，更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系，这就是课程的生活化。真正生活化的教育应该是最来自于幼儿的需要和兴趣的，最立足于幼儿生活经验的，也是最有利于幼儿获得有益经验的，最能有效地促进幼儿的可持续发展，最有效的综合活动应该是最生活化的。从目前幼儿园教育管理现状来看，传统的教育方式虽然加入了生活化教育内容，但融入力度不够也是不争的事实。纵观当前教育现状，幼儿对生活日益增长的认知需求与教师在教学方法之间的冲突明显，生活化教育模式仅仅停留在表面，而不能深入到幼儿观念与行动中，这也是当前幼儿教育面临的主要问题，对于教师来说，创新生活化教育模式是提升幼儿综合素质的必由之路。那么，作为班主任，如何适应形势，改变观念，如何落实生活化教育，是其不得不思考的一项重要课题。基于此，笔者将从“利用大数据环境，提升管理广度、构建数字化环境，优化教学方法、打造交流平台，加强师生互动、虚实结合，提升教育宽度、培养幼儿良好的生活习惯、在生活中提高幼儿的安全防范意识和自救能力、在各领域教育活动中，贯穿生活化教育理念”这几个方面入手，对此展开具体阐述。

二、生活化教育策略

2.1利用大数据环境，提升教育广度

随着信息技术的不断发展，让建立以学生信息为主的大数据系统成为可能。大数据管理系统，不仅能够将学生的学籍、成绩、班级工作计划、学生通讯录、课程安排等方面内容录入数据库，形成学生电子档案，体现管理的便利性，而且能够根据对信息的动态掌握，提升评价的全面性。而幼儿正处于身心发展的关键时期，教师的引导至关重要。因此，在幼儿的生活化教育中，教师应构建完整的数据网络，一方面，可以对幼儿的个体建立电子档案，记录学校生活每一个小事件，连贯起来，就可以直观展现幼儿阶段性的变化，以更好的了解幼儿需求，引导幼儿初步形成正确的学习观和价值观，以达到育人的目标。另一方面，教师还应以数据网络为依托，发现每个学生的闪光点，改变以成绩为评判的唯一标准，以生活化教育为基础，对学生展开全方位评价，比如，将幼儿在生活中种种表现进行科学而有效的评价，并利用网络与幼儿进行“对话”，让幼儿在接触生活中时刻注意自己的行为，形成良好的行为意识，从而促进学生健康成长。如此一来，能够让教育在大数据的支撑下变得更具开放性和多样性。

2.2构建数字化环境，优化教学方法

儿童的发展是与周围环境相互作用的结果。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的总则中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”而构建数字化环境，不仅能够让学生经历优美、丰富的物质环境和体验良好的人文环境，而且有助于提高幼儿的生活认知能力，培养幼儿热爱生活的情感。因此，在幼儿园的生活化教育过程中，一方面，教师应构建数字化环境，以幼儿的生活需求为出发点，为其提供丰富的生活、活动材料，让学生在自己喜欢的环境中去体验生活的乐趣。另一方面，教师应利用数字化手段为幼儿的生活化教育提供新的方式，比如，借助多媒体建设学生想象中的生活环境，实现对学生多感官、多渠道的影响，同时，利用信息技术模拟出多种类型的自然和人文环境，拓宽幼儿的认知视野，使其感受到生活的美好。如此一来，能够让信息技术加持下的生活化教育更加具有深度。

2.3打造交流平台，加强师生互动

师生的互动交流是教育的重要组成部分，师生情感寄托的重要载体。教师与幼儿都是教育和受教育的一份子，师生共长，教师不仅是“传道、授业、解惑”者，有时也是倾听者、观察者，及时回应幼儿的需求，随时给幼儿必要的帮助；是引导者、支持者，启发幼儿进行有意义的探索活动；是合作者、研究者、学习者和欣赏者。而传统的交流方式往往以师生线下互动为主，这种方式虽能取得一定效果，但于时代而言，缺乏新意，而且也会让内向的学生感到心理上的恐慌。而生活化教育无疑为师生之间的沟通提供了新的载体。

具体到幼儿园生活化教育过程中，教师应以生活化教育理念为指导，在适当的情况下与幼儿进行有效的生活化交流，并加强教育力度，让其在生活实践中多去接触自然与社会，比如，设计采集活动，让学生在保证安全的情况下，定期进行生活采集，在保护自然环境与受到他人同意的前提下，采集生活中的植物、自然事物等，而后制作标本，这一过程，是培养幼儿动手能力的过程，也可购置一些成品标本，引导幼儿把收集的各种东西进行简单的分类整理，透过表面了解事物的本质，逐步懂得事物之间的关系和联系。需要注意的是，教师的引导是非常重要的环节，对于学生亲自深入生活的实践活动，要求教师切实做好与学生的沟通与交流工作，让幼儿在教师的精心指导下健康成长。

2.4虚实结合，提升教育宽度

生活化教育不能离开生活实际，但幼儿所能接触到的生活实际具有范围限制，这就需要教师通过有效手段为儿童模拟出更丰富的生活，使其视野得到拓展。虚实结合，就是要兼顾虚拟教育与实践教育并重的教学原则，让幼儿心灵朝着更好、更高的层次发展。因此，在幼儿园生活化教育和管理过程中，一方面，教师应以信息技术创设虚拟化环境，让学生在根据自己的想法构建自己心中的“社会”，比如，幼儿可以通过点击的方式，为自己盖房子、修路、买东西等虚拟活动，以满足学生的心灵体验。同时，在班级管理中，也应利用信息技术，建设班级主页，并精心建设班级主页的内容，比如，班级主页的内容包括幼儿成长经历、教师教学履历、班级规章制度、家校沟通途径、班级吉祥物、班级口号等方面，以形成虚拟化的网络班级，让班级共同体的观念深入每个幼儿的心中，为进一步提高教学效率铺平道路。另一方面，在实践方面，建立“社会实践工作室”，让幼儿在其中相互学习，交流实践生活技能，培养幼儿热爱生活的情感。让幼儿亲身实践，体会乐趣，并在无形中使这种情感影响到他人。 

2.5培养幼儿良好的生活习惯

良好的生活习惯是幼儿教育的一项重要内容，好的习惯能让人受益终生，对于幼儿来说，良好的习惯是在生活实践中形成的，生活不仅为幼儿提供了知识的海洋，让其发现知识的魅力，而且也为幼儿卫生、生活礼仪等习惯的养成提供了良好前提。而习惯的养成并非易事，尤为是对于幼儿来说，他们的优势在于模仿，而非说教。新时代下的生活化教育，为模仿教育提供了更广阔的空间。因此，在对幼儿进行生活化教育的过程中，一方面，要以日常生活为基础，对幼儿进行随机教育，让幼儿在不经意间了解事情的正确做法，比如，观察幼儿的日常行为，引导幼儿谦让互助、培养幼儿节约用水的环保意识。在进餐前，为了避免幼儿洗手后接触东西，造成二次污染，减少孩子餐前的等待现象，同时，在学习方面，要培养幼儿动脑筋、爱观察的良好习惯。另一方面，要以信息技术为载体，定期为幼儿展示一系列良好习惯的视频，比如，公共卫生习惯，通过视频普及知识，培养幼儿自觉遵守社会的文明卫生行为习惯，让幼儿做到不随地吐痰，不乱扔果皮纸削，不随地大小便等社会文明习惯。通过视频普及文明礼仪的习惯，教会幼儿正确使用“您好”、“再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”等礼貌用语。另外，在培养幼儿生活化习惯的过程中，还要伺机渗透爱国主义的思想，让幼儿树立正确的价值观，能够做出正确的价值判断和行为选择。

2.6在生活中提高幼儿的安全防范意识和自救能力。

安全防范意识与自救能力是学前教育的又一重要内容，在生活化教育中，难免会遇到各种各样的特殊情况，帮助幼儿建立安全意识和自救能力是非常重要的。因此，在新时代下的幼儿教育，应采取看练结合的方式展开，首先要熟悉幼儿在生活活动中的潜在危险，教师通过模仿示范，让幼儿初步建立安全 防范意识，之后，通过信息技术的手段搜集安全防范动画和自救的方法，让学生定期观看，让学生的安全意识得到进一步提升。最后，应经常搞一些安全防事故的活动，如防火、防骗、防摔伤、烫伤的宣传教育和演习等。在实践中提高幼儿的安全防范和自救能力，加强生活中的生存智能教育。

2.7在各领域教育活动中，贯穿生活化教育理念。

幼儿教育形式丰富多彩，不仅仅局限于生活化教育，但这并不意味着其他教育活动就该抛弃生活化教育理念，相反，而是要将生活化教育理念贯穿于各种活动中，使学生的综合素质得到进一步发展。而生活理念引导下的幼儿教育，应根据幼儿的行为练习，结合视频演示和亲身实践的方式，以快乐的表演、简短的儿歌、明快的歌曲、美丽的图画等多种形式让幼儿理解、掌握、运用知识，使幼儿在情感的驱动下，在技能的帮助下，获得丰富的生活知识。

综上所述，基于新时代背景下落实幼儿生活化教育理念，是新时代落实学前教育改革的重要方面，同时，也是促进幼儿全面健康发展的必由之路。对于每个儿童而言，生活是其最早、最容易接触的领域，同时，也是促进幼儿身心发展最亲切的方式，而生活认知能力和实践能力的高低深深影响着幼儿今后的学习发展能力，对于教师来说，学前教育可谓是学生接受教育的第一站，做好学前教育工作是每个教师义不容辞的责任和使命，教学讲究方式方法，凡事要懂得遵循幼儿身心发展规律，生活化教育方式如此，其他教育方式亦是如此。

参考文献

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