《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 通过诵读经典诗词，在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文化烙印，对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意义。让幼儿从小诵读古典诗词，不仅能促进孩子口语的发展，增强孩子的记忆力，发挥孩子的想象力，更能陶冶情操，促进孩子人格的健全。

1、吟诵古诗词对幼儿成长的作用

1.1丰富幼儿的思想情感

古诗词中纯真质朴、以爱为核心的思想感情将会为幼儿的生命染上丰富的底色，那些描写和歌颂亲情、友谊、博爱的诗歌最容易让幼儿找到情感的共鸣，让一颗小小的心欢跃不已。

1.2 提高幼儿的综合素养

幼儿咏诵经典古诗词时，会充分体会到参与学习的兴趣和成功的喜悦，幼儿的记忆力、注意力及理解能力得到了很大的发展，口语表达能力也有了明显的提升。

2、古诗词在幼儿园推广中的重点

2.1 幼儿学习古诗词的选择

由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不易理解古诗中所描绘的意境及表达的情感，应选择适宜的、艺术性和情感性较强的古诗词。

2.1.1选择与幼儿生活接近的古诗内容

选择与幼儿生活接近的古诗词幼儿学起来更加感兴趣。如骆宾王的《咏鹅》，鹅是小朋友们熟悉的动物之一，熟悉它的外形特征，白毛、红掌、长脖颈等。因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。

2.1.2 选择与季节相符的古诗内容

一年四季春夏秋冬，有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物、景色的。为了让幼儿在每个季节中加深对景物的印象，保持教学的连贯性和系统性，从幼儿的

实际领悟能力入手，充分发挥幼儿的主观能动性。

2.1.3 选择与节日主题相符的古诗内容

一年中有许多传统的节日，为了让幼儿在节日中能感受节日的气氛和特有的风土习俗，激发幼儿的情感，可以有意识地选择与节日相关的古诗内容。如:在春节来临之际学习王安石的《元日》，清明节学习杜牧的《清明》，重阳节学习

王维的《九月九日忆山东兄弟》等内容对幼儿进行教育。

2.2 幼儿学古诗，宜多种感官结合

2.2.1动用听觉明诗义

故事对孩子们有着极强的吸引力，教师可以将所学的古诗编成一个小故事讲给孩子们听。当他们在听故事时，一边听，一边根据已有的经验进行联想，生动的形象便在他们头脑中呈现，达到理解古诗含义的目的。

2.2.2动用思维晓诗情

教师利用开放的启发式问题诱导幼儿积极思考，扩展孩子的思维。如：在孩子们学习了《游子吟》 后教师提问幼儿：你从妈妈做的哪些事中感觉到妈妈对你的爱？通过教师的循循善诱理解古诗中蕴含的情感。

2.2.3视听结合重感受

教师通过合理运用多媒体教学能使幼儿在诵读古诗时更好的理解和记忆。 让幼儿通过形象直观的画面、优美动听的声音来感受、理解古诗的内涵，同时启发幼儿在欣赏直观画面时对古诗所描绘的情景进行再造想像，丰富了幼儿的内心世界，使幼儿情有所感，理有所悟。

2.3 幼儿学古诗，教师素质是关键

要使幼儿感受到古诗释放出的魅力，就需要教师自身有较好的文学底蕴和教学能力，加强在语言、音乐、美术、文学方面的修养。有把握分析教材以及改编教材为其注入新活力的能力，有良好的情感表现能力，能自如的应用语言、表情达意的传递作品的内涵。

3、幼儿园推广吟诵古诗词的主要措施

3.1 营造良好的文化环境，创设情境唤起幼儿对古诗词的兴趣

创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会，环境创设对幼儿的影响可以称得上“润物细无声”。在门厅墙面上，精心绘制古典文化的壁画；园内设“古诗长廊”，并定期更换内容；各班在区角中投放《跟我读古诗》、幼儿版《唐诗三百首》 等图书和音像资料；在晨间活动、接送时间和午餐前后，播放古诗词碟片、民乐，让孩子通过聆听和一起朗读古诗，时时沉浸在优美的诗海中。

3.2 营造和谐温暖、充满鼓励的精神氛围

诵读活动中，幼师始终给予孩子真诚的关爱和鼓励，让他们喜欢和老师一起诵读、欣赏、阅读和表演；当幼儿进步时，教师及时肯定表扬，同时创设机会让幼儿大胆表现，这种信任和支持使孩子兴趣盎然，自信心增强。

3.3 探索有效的灵活多样的推广方法

首先，借助图片、音乐或课件等电化手段让幼儿明了诗意。避免幼儿在诵读过程中出现枯燥、诵读疲劳，化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现古诗所表现的内容，激发幼儿的诵读兴趣，感受诗词意境。

其次，利用灵活多样的诵读方式，让幼儿在反复诵读中形成良好氛围。幼儿本是乐于念诵乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，更是一种愉快的事。

再者，多领域的渗透也让古诗词的诵读更加丰富有趣。在语言活动中，幼儿可用自己的语言来表达与表现古诗文；在绘画活动中，幼儿通过想象和创造来表现对古诗文意境的理解；在音乐活动中，老师适当巧妙地融入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等。

3.4 多种途径完成古诗词诵读

集体吟诵：小班以欣赏诵读，激发兴趣为主，中大班则加深难度拓展范围。如春暖花开季节，大班教师安排《咏柳》古诗，带幼儿来到柳树下，引导幼儿观察，欣赏和形象解释方法让幼儿愉悦的感受了诗歌凝练和拟人的语言和作者热爱大自然的美好感情。

日常生活：在一日生活各环节适当的引导幼儿诵读，让幼儿学会在休息或游戏的时间自发的诵读古诗词，对在集体活动中学过作品进行复习巩固，加深感受、 理解、记忆。

游戏活动：游戏是孩子的天性，把古典文学教育自然的融入到游戏中，让古典文化快乐的滋润孩子的心田。

3.4.1 表演游戏

在幼儿学习古诗《咏鹅》教学活动中，提供头饰等道具，让幼儿扮成小鹅跟着白鹅妈妈玩游戏，在快乐、有趣的游戏中学会咏诵了古诗。

3.4.2 智力游戏

在经典古诗文教学中，设计开展形式多样的智力游戏。如：“猜谜语”、“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏，调动孩子学习的积极性。

3.4.3 竞赛游戏

开展一些个人或小组的竞赛，比一比，看谁诵读的古诗文多。看谁反应快，看哪一组配合默契。如“古诗接龙”、“我是古诗大王”等。

家园共建：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园教育和家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。召开家长会，让家长了解活动的任务和目标，同时也给家长提出了一些相应的要求，以便家长更好的配合。在古诗词诵读过程中，家长和幼儿一起朗读和背诵古诗词，和孩子比赛，一起查找相关资料等。

总之，古诗词是幼儿语言教学的重要资源。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏，因此需引导幼儿感受美、欣赏美，使古诗的美扎根在孩子的心中，在孩子纯净、空阔的心灵中奠定灿烂的中华文明。

参考文献：

【1】 王财贵：《儿童经典诵读的基本理论》

【2】 张利民：《中国文化断层重整工程》

【3】 王爱春：《如何保证唐诗宋词的教学效果》

【4】 《幼儿园指导纲要（试行）》 辽宁省教育出版社