前言：

英语作文一门语言性非常明显的学科，在教学过程中教师一定要注意，与其让学生背得会，不如让学生用得会。只有把英语落实到日常的使用过程中，才能够证明学生真证将英语知识融会贯通了，真正学懂学明白了。对于初中学者来讲，学习英语写作方面的内容，练习英语作文，锻炼自身的写作功底，是让学生提升英语学科核心素养，逐步认识不足并改进英语学习方法的有效策略，在此背景下，本文研究初中英语作文教学过程中暴露出来的问题以及相应对策。

一、初中英语作文教学难点

英语作文在英语考试中始终占据着很高的分数，有些地区英语作文是150分制，可能考察英语写作的部分就占了1/5，当学生在英语写作方面存在短板时，解决其他的问题，肯定也会陆续暴露出不足。然而，想要提升学生的英语写作能力，锻炼学生的英语写作素养并不是一件特别简单的事情。在这个过程中暴露出了一些问题，教师应该认真分析初中英语作文教学的难点，了解了难点，才能选择更适合学生的教学策略。

（一）英语基础较差，学生缺乏写作能力

初中阶段，学生还处于英语写作水平不断进步的成长期，有些学生的词汇积累量很少，只有小学阶段学会的那些英语单词储备，是很难写出一篇优质的英语作文的。相当一部分学生掌握的英语句型也很单一，对很多优质的英语词组存在不会应用或者应用不够准确的问题，学生没有良好的写作技巧，这让学生的写作能力难以快速提升。尤其是教学过程中，教师会明显的感觉到，有些学生在英语写作方面出现前言不搭后语的情况，这证明学生的英语写作思维混乱。从某些角度来讲，或许可以看做学生的一时粗心，但是究其本质，教师必须清晰地认识到这就是学生的英语基础水平不够导致的必然状况，没有打牢基础，未来后续的情况仍然会继续出现。

（二）写作速度太慢，学生缺乏写作信心

初中生的英语写作速度也是影响他们英语写作水平的一个关键问题，英语英语作文是整张英语试卷中最后一个题目，所以学生会把作文留到最后写，但由于学生的写作速度太慢，导致很多学生写不完一篇作文，或者说有些学生的作文是虎头鼠尾。前半部分写的十分讲究，很多用词都投入了学生的个人思考，看得出学生的英语储备，但是后半部分就存在狗尾续貂的问题。这可能是因为考试时间快要到了，考生只能随意堆砌一些平时积累下来的句子，这也造成学生的英语写作水平难以持续提升。平时开展英语写作训练，教师并不会限制学生的写作时间，这让很多学生养成了遣词造句的习惯，但这样的写作方法一定会浪费掉很多时间，学生平时写一篇英语作文，可能要花一个小时，考试时是不可能有这样的时间的，这也是当前背景下英语教师面临的一个重要难点。

（三）写作任务过难，学生缺乏写作兴趣

随着我国教育事业的进一步和发展，新中考和新高考背景下，给学生讲解英语写作方面的内容，教师需要在课堂上引入的知识点和写作素材肯定要更加复杂，面对着越来越难的写作任务。学生的学习兴趣却呈现持续下降的状态。根据教育学者的研究，当教学任务本身的难度不断增大时，学生的学习兴趣会呈下降曲线，当写作任务的难度稍有提升，学生们的写作兴趣在写作方面钻研的积极性自然会下降。

二、初中英语作文教学改进对策

随着新课改的深入推进，要想帮助学生积累更多英语知识，减轻学生写作英语作文的负担，教师就要寻找更加合理的英语写作教学策略，并且在积累更多教学经验的基础上，提出带有创新色彩的教学方法。初中阶段，学生正处于青春期的关键时期，把握住学生的性格特点，也有利于找准优秀的教学策略，给学生带来趣味化的学习体验。

（一）注重基础积累，培养英语学习习惯

英语基础水平是影响学生英语写作能力提升的第一要素，长期的英语教学工作开展过程中，教师会发现，那些英语基础比较好的学生在英语写作方面展现出来的能力也更出色，而那些英语基础原本就很差的学生，无论是写作能力还是写作兴趣，似乎都很低下^[2]。在这样的背景下，教学英语写作方面的内容，教师就要明确让学生积累基础是非常关键的环节。但九年级的学生马上就要迎来中考，他们平时也面临很大的学习压力，各个学科的学习任务可能都比较多，学生没办法拿出太多时间专注地积累英语常识性问题。考虑到这些因素以后，教师就要想办法把原本沉重的学习任务转化成碎片化的学习任务，尽可能用细水流长的方式减轻学生的整体学习负担。

例如：是上课给学生们讲解英语知识，教师就要提醒大家，准备好一个笔记本，把教师课堂上讲过的重点知识难点知识都记清楚，尤其是教师讲到一些拓展性内容，使学生平时可能没有做过此类积累，对很多拓展类的短语、单词等都不是很清楚。此时，学生就要把这些知识点记在笔记本上作为重点知识，长城回顾课堂上记录，算是一次学习；下课以后及时整理笔记，回顾复习，又是一次学习日常的英语；早自习教师也会提醒大家，可以把笔记本拿出来，重点复习上面的个性化内容。不同学生的英语学习水平是不一样的，所以大家的笔记本上记录的东西也多有不同，有些学生英语水平比较好，他们的笔记本上内容就更有难度，而有些学生的英语基础较差，这部分学生的笔记本内容就相对基础。教师会将英语写作方面的知识点渗透到常规的教学环节之中，比如教学“How can we become good learners？”这一单元知识，中考作文也有很多次考察关于学习英语的话题，教师会在讲解单元重点句型，时带领学生思考本单元的句型可以如何应用？在英语写作之中，或者利用教师提供的单元例句，看大家能够仿写出怎样的句子，这都是把功夫用在平时，减轻学生学习英语写作知识压力的有效教学策略。从细节处入手，培养学生的英语学习习惯，打牢英语基础，这将是学生向着高质量写作迈进的第一步。

（二）创建写作情境，引导学生趣味写作

对于初中阶段的学生而言，学习英语写作方面的知识可能是一件很有压力的事情，前文已经系统论述过对今天的学生来讲，当写作任务逐渐变大，学生的写作兴趣会相应降低。创建写作情境，让学生在情境化的氛围中学习英语写作方面的内容，可以取得更加优质的教学效果，既有利于提升课堂教学的有效性，也能快速提高学生英语作文的质量。创建英语写作情境的过程中，教师还能够融入很多娱乐化的元素让学生感受到教师在教学写作这方面的积极性。值得一提的是，教师的教学情绪也会在很大程度上影响到学生的写作兴趣，这也是下一步教师要关注的问题。

例如：带领学生写作“My favorite food”这篇主题作文，要求学生给自己的笔友写一封信，介绍自己最喜欢的食物，从作文主题来看，可能这就是一篇很常规的作文题目。也是新中考背景下，学生经常在试卷上能够见到的题目类型。不过，教师在教学英语写作技巧时会融入更多趣味性的元素，比如，提前利用好多媒体设备，准备一小段视频，让学生看一段关于“Favorite food”的英语脱口秀视频。初中生对脱口秀很感兴趣，娱乐化的内容也可以激活学生的学习积极性。接下来，教师还会构建课堂互动环节，让学生结合刚刚的脱口秀，思考：“刚刚这位脱口秀演员结合他和妈妈之间的故事，讲述了自己最喜爱的食物，大家是不是也觉得这个脱口秀很搞笑呢？接下来老师想问问咱们班的同学，你最喜欢的食物是什么？你和这种食物之间有没有发生过奇妙的事情呢？”有了这种明确的问题引导，学生可以用中文回答问题，紧接着教师就会让学生思考，既然我们用中文可以讲出这个故事，那如果让大家用英语讲述这个故事，大家又应当如何呢？用情境引导学生的思维发展，用问题激发学生的写作思考。接下来再让学生讨论时，教师会发现，大多数学生的写作思路逐渐清晰了，其实英语写作也像是中文写作一样，就是要用流畅的语言，把一件事情写清楚把一种观点表达明白，学生只要是抓住了这个核心英语写作的能力就会快速提升。

（三）钻研写作技巧，提升学生作文质量

提高学生英语写作能力，最快速的办法就是给学生讲解一些高质量的英语写作技巧，科学的写作技巧可以帮助学生更熟练的运用英语完成写作任务，这也能够从根本上解决学生写作时间太长，写作内容空洞无物的困境。

例如：为了满足更广大学生的学习需要，教师可能会给学生讲解一部分模式化的英语写作技巧，比如中考中常见的英语作文写作题材其实是特定的几类，书信类和说明类，这两种作文类型中，又以书信类的考察最为频繁。写作书信类的作文应该包含几个模块，第一，模块是自我介绍，第二模块是表明写作动机，第三模块是详细阐述协作动机，最后是书信结尾礼貌地向书信收件人致谢。将几个模块讲清楚以后，学生其实可以背诵几个特定的句型，比如“I'm looking forward to your early reply”这个句子就可以放在作文的最后一句，几乎每一篇书信类的英语作文都可以用这一句话去套用，当学生不知道如何写一篇逻辑清晰，内容明确的英语作文时，就可以用这样的策略快速完成写作。除了这种基础性的写作技巧，教师也会在日常的教育教学过程中开展趣味性的技巧训练。比如给学生提供一些句型，让学生分析这些巨型的特点，如果更换句型中的主语、谓语和宾语，学生能否不变更这个句子写法的前提之下，表达一个特定的含义，这是锻炼学生英语写作能力，提升文字表现张力的有效策略。也有利于加深学生对英语学科的认识和理解，大大缩短学生的写作时间，提升英语成绩。

（四）具体写作分析，给出科学优化建议

写作是一件可以在原有基础上精益求精的事情，英语写作当然也不例外，开展英语写作教学工作，教师应当明确，平时学生提交上来的英语作文之中，虽然有很多都是符合写作试题要求的作文。但是这些作文从更加专业的角度来看，肯定不够完善，对于九年级阶段的学生，教师一定要提高要求，这部分学生是即将迎来中考的学生，平时写作英语作文的时间可能没有那么充足，要让学生的英语写作水平持续提升，教师应该根据学生平时的写作练习。具体写作，具体分析，并且给学生科学的优化写作建议，进一步提升学生的英语写作能力。

例如：根据“Could you please tell where the restrooms are？”这一单元的主题写作任务“Write a polite letter to the school asking for the information you want to know. Use your notes in 3a”，教师给学生讲解了一些写作技巧，分享了一部分适合应用在本单元写作任务的短语之后，学生已经完成了一篇简单的写作。但是，经过批改，教师也检查出了很多问题，比如有些学生可能英语基础水平比较薄弱，一上来没有把自己的身份介绍清楚，在introduce yourself这个模块，学生只是简单说了个人的名字，没有谈论个人来历，这是初中英语写作中常见的问题。教师要着重标画，让学生带着目的感去重读自己的作文，在这个过程之中，学生能够更快速的发现自己身上存在的问题。

除了教师给出学生客观的意见或建议，教师也可以鼓励学生之间相互批改作文。以同桌二人互相批改为例，教师批改完作文，可以下发给学生，让同桌二人互相交换，看看教师有没有批改遗漏的地方。在这个过程中，学生看到同桌某些地方犯错了，学生就会提醒自己，写作文的时候要当心，某些细节性的问题不能忽略。正所谓以人为镜，可以正衣冠学生借鉴他人的作文写作思路，也能意识到自己作文中的不足之处。既有利于提升学生个人的语文写作能力，又能够起到良好的警示效果，可谓一箭双雕。另外，教师也要给学生一些个性化的写作能力提升建议，比如，有些学生的英语基础水平比较好，教师就建议学生积极学习更高阶的英语单词和短语，优化作文的文字表达。而有些学生的英语基础水平不太好，教师则会提醒学生抓住课本，把教材上知识学透了之后，写作过程就会更加顺利。

总结：

在初中教育阶段，英语是学生需要重点学习的一门学科，这不仅是因为英语是考试必考学科，更是因为英语已经成为社会各界对于人才能力提出的最新要求。为了改变这一现状，教师需要从教学难点出发，去分析原因，针对原因寻找解决对策。设计更加有趣的教学活动，运用科学的教学策略，有利于减轻学生的学习负担，进阶培养中学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]鲜静.初中英语作文教学的现状及对策探究[J].校园英语,2018(02):219.

[2]黄艳丽.初中英语作文语病分析及改正方法[J].学苑教育,2019(21):65.