前言：

随着教育的不断改革，以及素质教育理念的提出，现下教育越来越注重全面培养与提升学生素养、能力和思维等方面的内容，小学数学是启发学生思维，培养学生逻辑的重要教学途径，对于学生后续的学习和发展有着十分重要的意义。但是在以往的小学数学教学中，一些教师只注重传授学生理论知识，关注学生数学学习成绩，认为成绩才是衡量学生学习成果的唯一标准，并没有注重培养学生思维与素养。并且，在以往的小学数学教学中，教师开展的教学课堂导致学生处于被动学习状态，学生的思维受到一定的抑制，无法发挥教学的本质作用。为优化这一教学状况，在实际教学中，教师要优化教学方式，创新教学模式，培养学生的创新能力和创新意识，为学生后续更好的发展奠定坚实的基础。

一、小学数学培养学生创新思维意识的重要性

（一）锻炼逻辑思维，提升学生创新能力

教育的根本目的就是培养学生能力与素养，将学生培养成为社会需求型人才。随着教育的不断改革，现下教育注重全面培养与提升学生能力与素养，创新思维意识是学生学习与发展必备的基础素养。小学阶段，学生对于事物的认知还处于感性认知时期，数学知识是启发学生思维，锻炼学生逻辑思维能力的重要教学内容，通过小学数学教学培养学生创新思维意识，能够加深学生对数学知识的理解，提升学生创新能力^[1]。

（二）梳理知识联系，构建数学知识体系

对于数学这门学科知识而言，创新意识尤为重要。在实际学习中，很多学生花费大量的时间与精力，但是学习成绩并没有明显的提升。导致这种情况出现的原因主要是由于学生没有形成数学创新思维，只掌握基础的知识，才会依据所学知识进行举一反三。对于学习成绩较为稳定的学生，由于具备良好的思维能力与数学素养，在学习过程中比较轻松。所以说数学创新思维意识，能够帮助学生更好地发现问题的本质，迅速调集相关知识点，梳理知识点之间的关系与联系，将所学的数学知识点构建一个体系，从而帮助学生形成自身的数学素养。

二、小学数学教学中培养学生创新思维意识的策略

（一）锻炼学生逻辑思维

锻炼学生逻辑思维，是落实创新意识培养的关键^[2]。在实际教学中，教师要扮演好指导者与引导者的角色，做好创新教育工作，要让学生探索和感受数学学科的严谨性，教师开展课堂教学，不能只是简单的问答互动，这会在一定程度上抑制学生的逻辑思维，为优化这一教学状况，在实际教学中，教师要引导学生参与体验，经过自身验证去证明数学知识的准确性，突出学生的主体地位，实现对学生学习潜能的深度挖掘。

例如，以“角的度量”这一课教学为例，主要教学目标是让学生体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。促使学生积极参与量角的学习活动，让学生在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学简洁严谨，激发学生学好数学的愿望。在实际教学中，教师可以引导学生用两根牙签，在量角器上摆角，引导学生应用牙签摆出不同角度的角，促使学生在摆角的过程中，分析与探究影响角大小的因素。

（二）调动学生思维灵活性

为培养学生创新思维意识，需要通过实际教学丰富学生知识层次，完善学生知识结构，从而满足学生思维发展需求。在实际教学中，只有为学生创建良好的学习环境与氛围，才能促使学生认识到学习数学知识的重要性和意义。为此，在教学中，教师要将学生带入学习中，并结合课时内容进行知识延伸，丰富学生知识层次，拓展学生视野，为培养学生创新思维奠定良好的基础。在教学过程中，为充分调动学生学习积极性，为学生营造轻松、民主的学习氛围，引发学生积极、主动探索相关知识，促进学生个性化成长与发展。

例如，以“平行四边形和梯形”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生认识平行四边形和梯形，促使学生掌握平行四边形和梯形的特征，引导学生学会四边形分类，概括出长方形、正方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊长方形的关系，培养学生动手操作能力，发展学生空间思维能力。在实际教学中，教师可以呈现学生日常生活中常见的事物，通过这些事物唤起学生对已有知识的回忆，整理出本节课要学习的图形。然后引导学生绘制图形，不要求学生画得有多准确，主要是通过对比让学生明白画平行四边形和梯形时需要注意图形的具备的哪些特点，培养学生对于知识的发散能力。

（三）培养学生质疑的能力

质疑能力不仅是一种可贵的学习品质，是学习主动的一种表现，更是培养学生创新意识所不可缺少的^[3]。创新意识的培养要从问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。一是要善疑，提倡理智的、审慎的怀疑。二是要敢疑，不迷信权威。在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题比较稚嫩，有些问题已经超出了本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，教师在教学“最大公约数最小公倍数比较”一课后，教师可以引导学生去质疑，让学生去思考还有没有其他的方法求最小公倍数，最终发现最小公倍数也可以在短除法以后，把最后的商与原来的数交叉相乘，取其中任一个即可。通过这样的方式，能够激发学生数学学习的热情，能够有效培养学生的创新意识。

（四）提高学生发现问题能力

发现问题的能力是，学生创新能力的重要组成部分，与学生的知识积累量的大小有很重要的关系，同时也取决于学生思维的敏锐度。为了培养学生的创新意识，首先教师应通过改变固有的认知，不因学生的自律性差就采取灌输式的教学方法，在课堂教学中，应充分引导学生积极、主动进行创新性思考。其次，要尊重学生的个性，尊重每个学生的思维差异，指导学生积极观察、发现和探索生活中的数学问题。教师要善于激发学生对问题进行深入思考的意识，让学生的好奇心转化为创新学习的动力。

例如，在进行“折线统计图”这节课的讲授时，教师先让学生根据教材的内容对知识点进行初步解读，明确本节课的课程目标就是通过折线统计图来进行数量的一个统计。教师可以抛砖引玉，为学生提出一些关于折线统计图的生活性问题，让学生根据内容进行思考和回答，如生活中在什么情况下运用折线统计图更能够体现图形的直观性和便捷性。还可以根据统计图中的内容进行提问，如折线图有什么特点呢？稳步上升的折线图说明了什么问题？在这些问题中培养和锻炼学生的观察能力，不断帮助学生实现创新和发展。另外，教师还可以利用折线统计图帮助学生进行数据记录和分析，通过这种方式不仅帮助学生提升了观察能力和计算能力，还能够激发了学生的创新学习意识，帮助学生提升数学综合水平。

（五）融入生活情境启迪学生思考

兴趣对学习的促进作用是不容忽视的，是学生进行自主探索、创新学习的助推力。在小学数学课堂教学中，如果教师只是单纯地对学生讲解书本上的知识、内容，将无法很好地激起学生的学习欲望，更加谈不上让学生去创新与应用所学知识。因此，教师需要从学生的角度出发，可以开展一些创新性的教学模式，让学生从中发现学习数学的乐趣，增强其学习兴趣，进而更好的培养学生的创新意识。教师可以从学生的生活角度出发开展创新型教学方法的运用，不再单纯对学生进行知识内容的传递，而是更加注重学生各方面能力的均衡发展，尤其是创新学习能力。情境教学法是将数学知识与生活情境相融合，将学生带入到具体情境中，以调动学生的学习积极性，促使学生主动学习、思考，通过在情境中学生产生的共鸣，使学生不仅获得了基本知识和基本技能，而且掌握了有效的学习方法，也促进和提高了学生的创新意识和实践技能^[4]。

例如，在教授“三角形”这一内容时，在课堂导入环节，教师便可利用多媒体来向学生播放动画视频，并在此过程中引导学生观察动画中各类图形的关系。学生观察动态视频的过程中注意力会集中，这样不仅提升了学生的兴趣，还更有利于教师下一步的授课顺利进行。其次，在课堂教学环节，教师可利用多媒体将教材中三角形用动态的图像展示出来，并让学生自行在草稿纸上画出生活中不同的三角形物体等，学生通过多媒体演示功能，可以十分直观地对三角形有了更为准确的认知。另外，教师可以使用多媒体向学生展示不同三角形建筑物的图片，创建三角形的数学模型，并鼓励学生探索：有些建筑物的部分构造为什么会设计成三角形呢？日常用品中包含三角形结构的有哪些？鼓励学生积极探索和解决生活中的数学问题。

（六）促成融洽的师生关系

素质教育提倡的是师生的有效互动，实现师生的双向沟通，而不是传统中教师教、学生学习的过程。融洽的师生关系，可促进课堂教师带领学生高效学习，下意识让学生思维跟着教师节奏展开学习和联想，这样的学习过程学生才能扎实掌握知识，并在运用知识过程中进行创新，形成创新意识。所以小学数学教师要想取得高效率的教学成果，就必须建立和谐、融洽的师生关系。另外，小学生作为一个特殊的群体，由于年龄尚小，其上课时的专注度、参与度以及对教学内容的关注度与师生之间的关系如何有着密切的联系。

要想实现在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，就必须摒弃传统的师生关系，让学生在比较宽松的课堂氛围中主动参与到课堂教学中来，对数学知识产生浓厚的兴趣，真正为实现创新学习提供必要的保障。因为只有当学生感到老师的关爱时，才会做到尊敬老师的工作，理解和信任老师，就会形成融洽、和谐的师生关系，让学生在轻松的关系里进行创新学习。所以，小学数学教师在教育教学过程中，要主动关爱学生、尊重学生，让学生敢于在课堂上展示自我、创新学习，主动参与课堂教学。

总结：

总而言之，培养学生创新思维对于促使学生学习相关知识，提高学生学习能力都有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师要注重优化教学方式，为学生营造良好的学习氛围，转变教学观念，更新教学思想，通过相关知识启发学生思考，培养学生质疑精神，保证学生思维的灵活性，促使学生在自主探究与分析中掌握相应的教学知识。

参考文献：

[1]张继业.学生创新意识在小学数学教学中的培养策略研究[J].考试周刊,2021(68):88-90.

[2]孙杰.浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):39-40.

[3]谢梅燕.在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].知识窗(教师版),2021(04):72.

[4]赵梓希.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].大学,2021(49):99-101.