一、正确认识、把握宏观形势，突出教育评价改革的紧迫性。

当前，我国正处在“百年未有之大变局”的整体局势当中，同时也面临着两个“一百年”奋斗目标的历史性衔接，各项事业的发展建设对于人才的需求正不断增大。伴随着社会经济的发展和市场、人才竞争的激烈化，建立、健全科学、严谨、具有时代气息且符社会发展方向和要求的教育评价体系、机制，对于在更大程度上激发人才创造能力、创新活力，对于推动中华民族复兴大业的早日实现都具有非常重要的意义。具体到我县范围而言，推动教育评价改革也是实现我县教育事业结构合理化、师资队伍高质化、教育理念现代化和县内综合实力发展化的重中之重。

二、精准解读、迎合战略需求，推进新时代教育评价改革工作进度

国家总体战略需求决定教育改革的基础性、先导性作用和全局性地位。党的十九大以来党和国家从战略需求做出部署，提出教育领域也要全面深化改革，激发教育事业蓬勃发展、推进教育现代化步伐，逐步建设成为社会主义现代化教育强国。对教育和学习提出了新的更高的要求，对教育现代化建设进程作出全面系统的规划并强调从中国实际情况出发，构建具有中国特色的世界一流的社会主义现代化教育评价体系。良好的教育是民族振兴、社会进步的基础，有利于提高人民的综合素质，促进人民的全面发

展，当前我国教育评价和支持体系还有待健全，只有完

善、科学、理性的教育评价体系，才能转变传统评价模

式，统筹推进人才培养工作，才能从根本上解决“指挥棒”问题，不断激发创新活力，才能为党和国家输送高素质、高水平人才。

我县始终将教育评价改革作为全县教育现代化建设事业中必不可少的重要环节来看待。一方面，我县各项经济建设迎来关键转型，对于创新型人才的培养逐渐成为促进全县经济增长和结构优化的核心，县级领导对创新型人才的要求也不断提升；另一方面，十九届五中全会规划远景目标，其中就提出了要建成文化教育、人才强国这一具体的远景目标，而县委县政府也就这一精神提出了“增强教育改革力度，培养创新型人才”的具体要求，以期不断增强全县软实力，使当地人口素质和社会文明程度达到新的高度。中共中央、国务院印发第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导我县深化新时代教育评价改革的纲领性文件，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，破除“五唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义，也标志着我县向建设富有新时代特征、彰显中国特色社会主义特点、体现较高水平的教育评价体系，迈出了至关重要的一步。

三、准确理解、回应时代命题，深化新时代教育评价改革层级

21世纪以来，世界多极化趋势不断发展，国家间科技创新的竞争也愈发激烈，以竞争和融合为核心的创新成为常态，高层次、高水平人才对科技创新领域的重要作用更加凸显出来，表现在各国间的人才争夺赛，这更成为国与国之间争夺话语权的焦点问题。出于对这一宏观局势的深刻认识，我县教育的发展与改革将面临国家总体战略布局优化以及信息技术革命带来的机遇与挑战，成为当前全县教育发展必须面对的大环境。国际合作的需要、时代发展的趋势、全国教育改革的工作需求等都对我县人才提出了更高水平、更多内容的要求，这就迫切需要全县教育工作者深化人才教育培养领域改革，转变创新型人才培养、教育模式，提升教育质量，尤其需要加强对教育全过程的评价体制机制的改革与完善，归还教育评价“指挥棒”，充分发挥其积极导向作用，为我县乃至全市、全省、全国培养更多高素质的创新型人才，为技术、组织、模式等层面的创新注入强劲的人才助力。

高水平的创新型人才是国家软实力的集中体现，已逐渐成为各国竞相争夺的战略资源，人才就是最大的财富，如何获得更多优秀人才资源是时代命题。为了对这一命题进行准确理解与回应，我县迫切需要提高自主创新能力，始终坚持创新发展理念，面向国家重大需求、满足人民利益，真正落实教育培养人才为人民服务、为党和国家服务的目标，让人才成为我们的优势与资源，能够带动全县和更大范围内创新水平的不断提高，逐步完善国家人才培养体系，为我国真正成为教育强国、人才强国做出应有的贡献。

四、深度激活、释放教育评价能量，推进社会主义现代化教育事业建设

改革开放以来，教育治理持续深入推进，不断完善我国教育体制机制改革与结构的调整。教育评价改革能够在很大程度上影响教育现代化进程，必须不断加大教育评价改革力度，不仅要改变教师的教育评价机制，还是要全方位、多主体、多角度地对学校、教师、学生进行评价，这是涉及整体评价体系的整改工作。从根源上改变以往那种简单以绩效排名评教师职称，或以分数评判学生水平，用升学率评学校层级的做法。

我县教育战线全体成员都深切地认识到，教师是立教之本、兴教之源，教书育人是教师的第一职责。一位教师具有良好的师风师德能够在教学过程中做到敬重学问、关爱同学、严于律己、为人师表，能够真正受到学生的尊敬与爱戴，真正做到以德立身、以德立学、以德施教，将个人的道德修养与教书育人紧密结合，做到为国育人、为党育人。因此教育评价过程应充分考虑教书育人的本领的考察。

教育评价是对教育全过程评估并量化的过程，需要协调好学校、社会、政府乃至家庭各方关系。优化教育评价内容与结构以培养满足党和国家以及社会就业市场需求的优秀人才，正因如此过度追求教育更加具有实效性与高效性才导致了对结果、成绩的片面追求。社会以及就业市场需求的改变是不是能够在一定程度上反作用于教育评价体制机制的改革与完善。因此加强党对教育工作的全面领导，从制度入手才能够促进需求与供给的平衡发展，为办好教育事业提供根本性保证，而这也是指导我县教育领导部门推进全县教育评价改革的一条“红线”。此外，我县提出了具体的教育评价改革思路和策略，摒弃传统固定思维，转变对名校、学历的过度追捧，更加注重以品德和能力为导向的人才使用机制，真正引领全县社会各领域都能够担当起育人的社会责任。这样学校与学生、学生与社会、社会与学校之间才能做到无缝衔接，达成相同的教育方向与教育目标，使走出校门的学生高效转变成为社会、国家所需要的人才，达到供给与需求的动态平衡过程，共同创设教育发展良好环境。

总的来说，我国当前发展仍然处于重要的战略机遇期，面临许多机遇和挑战。我县全体教育工作者都要坚守为党育才、为国育才的总体要求，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位和社会主义办学方向，反思与重构教育评价体制机制问题，突出强调教育工作的基础性作用，合理配置教育资源以满足人们多层次的教育需求，使教育供给侧具有实效性和针对性的同时，逐步建立起多维度、多领域、多主体的综合评价模式，让教育评价机制能够更加科学和规范，让指揮棒指挥得稳，为党和国家培养更多的优秀人才，不断增强我县的综合实力，并为我国综合国力的进一步强化做出应有贡献。