教室是实施教学活动的重要场所，不仅仅是承载教与学的物理空间，更是师生情感表达、共同成长的生命场域。教室文化作为一种隐含性的教育资源，对于教育生态有着直接的影响，但是着眼于教育现实，其价值时常被低估甚至忽视。基于此，朱永新教授发起了新教育实验，提出缔造完美教室的行动。旨在聚焦立德树人教育根本任务，依托新课程改革浪潮，构建求真、求善、求美的教室文化，为学生的长远发展赋能。中学作为认知突破与人格塑造的重要转折点，以新教育理念为导向，探寻落实完美教室建设的路径成为教师的第一要务。

一、中学缔造完美教室的必要性

中学缔造完美教室对于落实现代教育理念追求大有裨益，极具研究价值与实践意义。第一，助力校园文化建设的有效路径。随着新课程改革的不断深入，基础教育处于知识本位向核心素养转型的关键时期，文化建设备受关注，丰富文化底蕴、拓展文化视角成为推动教育教学发展的原动力，也是构建良好教育生态的着力点。缔造完美教室是构建特色文化的重要组成部分，通过教室环境的内外兼修营造浓厚的教育氛围，潜移默化中感染师生的思想与行为，树立正确的教育观与学习观，实现教学相长。第二，促进学生健康成长的现实需要。中学生正值由青春期，自我、叛逆、敏感是显著的成长特征，行为习惯培养与人格塑造显得尤为重要。教室是中学生获得生命成长的主要活动空间，正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，教室的物化布局与人文环境对学生认知具有直接影响。教师充分发挥学生的主观能动性，以群策群力的方式完善教室建设，不仅有助于净化学习氛围，陶冶学生情操，而且利于激发学生的主体责任感，树立自育意识。由此可见，教师需要将缔造完美教室作为班级管理的重中之重，形成具有特色的班级文化，为核心素养教育目标的落地奠定基础。

二、中学完美教室的构成要素与缔造原则

（一）完美教室的构成要素

立足全面发展观的中学完美教室需要做到内外兼修，具体构成要素包含外在环境优化与内在文化建设。第一，从教室环境优化层面而言，完美教室一定是赏心悦目的，弱化外在因素对课堂专注力的影响，让学生能够身心愉悦的自觉投入学习活动。主要包括以下两个维度，一方面注重教室硬件设置布局，合理利用空间区域，以符合中学生审美情趣、具有教育意义的事物装饰教室。另一方面强调教室布局的人性化，让学生参与教室环境的设计与维护，增强学生对活动区域的掌控感。第二，从内在文化建设而言，包含制度文化、精神文化与动态文化。其中制度文化是维护教室空间秩序的保障；精神文化是树立共同奋斗愿景，将独立生命体凝结为整体性生命场域的纽带；动态文化是由师生互动而衍生出的发展性教育生态，反映了集体活动的生长性。通过双管齐下建设完美教室，打造以师生为主体，以人文精神为特征的学习空间，形成强调生命在场的教育微生态。

（二）完美教室的缔造原则

完美教室践行新教育理念的脚手架，其落实需要紧扣时代发展趋势，遵循学生成长规律，坚持一定的原则。具体而言，第一，以教育场域视角作为宏观把控。从本质而言，教室以具有社会空间性质的教育场域，完美教室的建设需要考虑教育者、受教育者以及其他参与者之间的客观关系，体现生命体的主观性。在此观念下，中学完美教室应具有交互性、冲突性与情感性，明确学生、教师与家长的角色定位，形成现代师生关系、家校关系与亲子关系，促成多方能量的相互碰撞，增强教室的人文气息，拓展教育能效。第二，以生本理念要求作为微观切入。教育是培养人的活动，而教室是活动实施的场所。因此，中学完美教室应始终坚持以生本理念为根本，形成引人向善的精神力量。一是聚焦学生成长需要。机械迁移而来的教室文化教育说服力普遍偏弱，教师需要秉持创新与创造精神，根据本班学生的内心需求共同探索特色班级文化，增强学生对教室空间的归属感，对教室文化的认同感。二是符合学生认知特性。学生是持续发展的生命体，不同的成长阶段对成长环境的需求有所不同。完美教室建设应是一个动态化的过程，根据学生认知特性的变化为调整，缔造心理相容的空间，促成认知与情感的对接。

三、中学缔造完美教室的实践策略

（一）完美教室的显性表达

1优化环境布置

环境建设是缔造完美教室的第一步，功能全面、赏心悦目的外在环境能够让师生心情愉悦，带着积极的情绪投入教与学各项活动。中学采取群策群力的方式，让师生共同完成教室的设计与布置。第一，划分功能区，优化教室空间。合理高效的空间利用是完美教室的典型标志，教师根据教室空间布局特点，合理的划分多个功能区域，展现班级风貌，为教室环境增添一抹人文特性。例如，利用教室较大的空地建设图书角，让学生将自己喜欢的书籍放在图书角供大家传阅，拓展阅读视角。将墙面打造为板报区、荣誉榜、风采展示区等，用于弘扬班级文化，记录学生的成长，分享交流经验感悟，增强学生的荣誉感。利用窗台等阳光区域设置教室微型花园，用各具特色的植物赋予教室生机与活力，并组织学生轮流养护。通过区域划分提升教室空间的层次感，让原本冰冷严肃的教室变得有温度。第二，分工合作管理，维护教室环境。教室作为集体活动场所，环境的维护是一项艰巨的任务。教师将学生分为值周小组，采取分工合作的方式维护教室环境。包括室内卫生的清洁、各功能区域的内容更新与管理、学生行为举止的监督约束等功巡查内容，让教室环境时刻保持干净整洁、和谐愉悦，为学生更好的投入学习提供支持。

2明确班级公约

正所谓无规矩不成方圆，面对血气方刚的中学生群体，制定民主严谨的班级规范以及客观公正的落实是缔造完美教室不可或缺的一环。可以从以下方面着手，第一，以《中学生守则》为基础，引导学生自主制定班级公约。教师组织学生观察、反思日常学习与生活中的各种不良行为，选择具有代表性的行为构成班级公约内容，如学习方面的专心勤思、胜不骄败不馁、不弄虚作假；公共卫生方面的不乱扔垃圾、不破坏公物；态度品格方面的诚实守信、举止文明、明辨是非；安全方面的禁止携带危险物品、安全用水用电等。将其张贴在班级显著位置，作为引导学生的言行举止，增强教室内各项行为活动的规范性。第二，秉持赏罚分明的原则，提升公约公信力。班级公约之后切实践行于日常活动才能够真正发挥其效力，教师让学生共同商讨奖惩措施，对班级公约形成加持，并坚持公正、公平、公开的原则，对每一位学生一视同仁。为了保证公约效力，教师跟踪观察学生对于公约的践行情况，并定期组织评选活动，设置进步之星、优秀班干部、十佳学生、道德之星、运动达人等奖项，调动学生的荣誉感，鼓励学生向着预期目标迈进，形成争做先锋的班级风气。

3组建多元主体

缔造完美教室并非是单凭某一方之力可以完成的，需要教师、学生与家长的多方协作，充分发挥各自优势形成合力，实现“幸福完整的教育生活”。第一，学生彰显主体地位。学生应该是教室的主人，教师通过实行班级岗位责任制与轮岗机制，让每一位学生参与到缔造完美教室构建之中，强化主人翁意识。例如，除去班长、副班长、学习委员、体育委员、文艺委员、道德委员、劳动委员等基础干部岗位之外，还可以设置考勤管理员、监察管理员、交际管理员等，并根据岗位职能特点制定合适的轮换周期。秉持争做教室主人，我出一份力的理念，增加学生为教室建设服务的机会。第二，教师发挥引导作用。教师作为教室建设的组织者与指导者，需要做到引导张弛有度，带领学生展现班级风采。例如，鼓励学生利用校广播站、校际信息平台分享在校生活点滴。又如认真聆听学生的内心需求，调整班级管理策略。再如，充当联系学生与家长的纽带。通过正确的引导班级凝聚力，推动完美教室的纵深发展。第三，家长承担协作职责。家长力量的融入为教师提供更多思路与方法，有助于拓展完美教室落实渠道。例如，发挥家长委员的监督职责，立足第三视角分析教室文化建设存在的局限性，提出可行的优化建议。通过三方合作共筑教室场域生命共同体，为缔造完美教室注入能量。

（二）完美教室的内在体现

1教室文化建设

文化氛围是缔造完美教室的内在支持，教师带领学生集思广益设计班级名片，构建一套彰显奋斗方向与价值观念的教室文化体系。首先，师生为教室命名。以往的教室通常以年级和班号作为名称，缺少了一丝情感色彩与人文内涵。在教师的引导下，学生共同为教室命名，彰显教室文化基调。让学生自由表达对班级名称的想法、阐述理由，拟定候选名称，如登峰者，展现敢于拼搏、勇于攀登的品质；兰馨班，体现君子若兰、德才双馨、志存高远的追求；莘学园，突显集体凝聚力；向阳教室，指向乐学、慧学，让学生逐光而行，心有暖阳等等，并通过投票的方式选定的班名，形成教室文化的核心理念。其次，根据选定的班名设计班徽、班训、班歌。例如，以向阳教室为名称，构建乐观向上、向阳而生的班级理念。从向阳二字具象出向日葵这一植物作为雏形，组织学生围绕信心无畏、青春无悔的班训，自主设计班徽，形成班级名片。促使学生在动手参与过程中，增进对教室的感情，将自我发展与教室建设融为一体。符号是精神文化的具体象征与物化表达，为师生思想与行为发展明确方向，班级一切活动服务于核心理念，形成以符号为基础的纵深发展的教室文化结构，增强学生归属感与自豪感。

2班本课程建设

在大力倡导五育共举的当下，以推动学生全面发展为宗旨构建班本课程，对于丰富完美教室文化底蕴具有积极意义。教师以新教育实验基本理念为出发点，从阅读、人格、健康、劳动、以及社会等维度设计班本课程，助力学生健康成长。第一，阅读课程，以晨间朗读与晚间诵读为主，以课内外相互衔接、教师与家长相互配合的方式，拓展学生的阅读积累。阅读内容涵盖学科知识、学生趣味、传统文化等多个方面，培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力，开阔阅读眼界，形成人人爱读书、会读书的班级氛围。第二，人格课程，聚焦德育发展，体现教室文化的社会属性。包含社会主义价值观、我国优秀的民族精神、人际交往与审美情趣等，以具体的现实案例分析为载体，培养学生的思政意识，塑造健全人格。第三，健康课程，贯彻落实每天至少锻炼一小时的素质教育要求，促使学生改变埋头书海的死读书状态，积极参与形式多彩的活动，发展兴趣爱海，提升运动技能。第四，劳动课程，聚焦力所能及的家务劳动，培养学生独立自主、自理自强的品质，养成热爱劳动的行为习惯。同时，懂得劳动的艰辛，能够共情他人劳动的不易。第五，社会课程，教会学生如何正确处理个人与社会的关系，提升社会实践力。在班本课程的加持下，让教室不仅是学习文化知识的场所，更是延展生命的载体，打造有意义、有温度的教室特色文化。

3多样活动建设

丰富的文体活动是彰显教室隐含文化特性的重要途径，也是激发个体潜能与群体效应的外在加持，对学生认知具有熏陶、感染与激励的作用。因此，教师以中学生的兴趣与成长需求为着力点，组织多种多样的文体活动。例如，观影活动，选择具有教育意义的影视素材，《当幸福来敲门》体会逆境中不气馁，勇于逆流而上、不畏艰难的精神品质。《长津湖水门桥》近距离的感受革命岁月的艰辛残酷，理解和平幸福生活的来之不易。又如，组织班级体育竞赛，根据学生运动兴趣与技能，划分为足球、羽毛球、跳绳等多种竞赛组别。通过具有竞争意味的活动，淬炼学生的拼搏精神、竞争意识以及团队精神。再如，利用家长的特殊工作特性，医护人员、消防人员、个体创业人员等，讲解社会事件，增强亲子互动。以学生喜闻乐见的形式组织文体活动，丰富在校生活的同时，激活教室文化，由外力驱动向内因转化，促使学生的内心发生本质改变。

结束语：

总而言之，教室不仅仅是实施教学活动的场所，犹如支持个体生命成长的场域，缔造完美教室能够为学生营造和谐的成长氛围。教师应从外在建设与内在塑造着手，构建教室文化体系，展现知识的魅力，引发情感的碰撞，铸造支持学生长远发展的关键推手，让每一位学生能够向阳而生，逐梦前行。

参考文献：

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