前言：

信息技术学科教学工作开展过程中，创新教学方法需要贴合学生的学习需求，引导学生掌握更多的关键技术，辅助每一位学生进步发展。顺应今天的教学改革方向，作为一名新时代的信息技术教师，在创新教学理念等方面做出了一系列的探索，其中有很多教学方法指导教师借鉴学习，比如教师可以给学生讲解趣味性的内容，采用微课教学方法等等，引导学生取得进步。

一、新课标背景下提高初中信息技术教学效果的方向

新课标背景下，开展信息技术教学工作，教师应该牢牢把握住几个方向。首先，充分体现学生在学习过程中的主体性，请学生自主学习知识，取代教师在课堂上的主导作用，真正把学生学习的主动性激发出来，有利于促进学生进步和成长。其次，应该涉及开放的教学环境，给学生更多表现机会，促进学生积极参与课堂互动，为学生快乐学习奠定基础。然后教师还应该贴合学生的学习，需要设计有意思的课堂内容，比如把视频等学生感兴趣的资源融入进来，构建高效率、高质量的信息技术课堂。

初中信息技术课堂上，想要开展高质量的教学活动提高教学效果，教师首先要给学生讲解更多有趣的内容，让学生在比较短的时间内就感受到本节课将要学习的信息技术是很有意思的^[1]。简而言之，就是用简短的时间，勾起学生的学习兴趣。然而，教师应该充分考虑的一个问题是，初中生的学习耐心有限，如果只是用两三分钟的时间集中学生的注意力，吸引学生眼球，后续学生还是容易缺乏自制力，出现走神等情形。如果教师可以把高质量的预习教学与课前引导相结合，或许课堂上的教学效果会进一步提升，学生也会更愿意配合教师学习信息技术相关的知识。

新课标背景下，教师应该着重关注学生的学习需要，尊重学生在信息技术课堂上的学习主动性和积极性，把学生的主体地位凸显出来，让学生跟着教师一边学习教材上的知识，一边利用好课余时间，自主探究信息技术背后的核心内容，应用到日常生活中，真正把我们的学生培养成既懂信息技术，又懂灵活运用的优质人才。

二、新课标背景下提高初中信息技术教学效果的策略

（一）结合高质量预习，提升课堂教学效果

为了更好地满足学生的学习需求，调动学生的学习积极性，教师可以提醒学生先对本节课知识有相对简单的了解。如教学《信息特征与信息技术的发展趋势》这部分内容是教师就发现本节课的知识偏理论化，并不要求学生提前掌握多少种操作，而是要求学生可以跟随教师的教学节奏，一起分析信息技术的发展历程，了解信息时代的多种特征以及把握信息本身的特点，对信息技术未来的发展趋势能有更加具体的认知。比如教师备好一张预习学案，要求学生根据教材中的内容从信息的概念和特征展开探究，完成预习学案上的填空，至少可把握信息的概念和特征，现代信息技术组成以及现代信息技术发展趋势三个方面的知识。

教师还可以在课上给学生讲解物联网、云计算、人工智能、区块链等多种高阶理念，对于初中阶段的学生来说，这种前沿科技可能和他们的日常生活相去甚远，为了激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，教师可以结合相应的应用案例，鼓励学生自主挖掘这些技术在今天社会生活中的应用^[2]。比如，物联网技术就已经应用在了手机端，很多厨卫家电APP，已经可以实现一键远程操作，比如我们在单位上着班，突然想起来家里的空调忘记关了，可以直接打开手机远程操作关机；再比如我们回家之前想要洗个热水澡，回家的路上就可以操作热水器，烧上热水，既可以实现节能环保，又能够方便人们的生活。把这些抽象的理论用更加生活化的方式解释一遍，可以激发学生学习信息技术的热情。由于学生在上课之前已经对教师讲解过的基础知识有了相对完善的认识。课堂上，教师讲解更有难度的虚拟现实技术、人工智能技术、区块链等信息技术时，学生也更容易听懂教师所讲述的内容，进而培养他们的信息技术核心素养。

（二）安排项目化学习，培养学生自学能力

项目化学习应该是今天的教育教学背景下手，很多信息技术教师欢迎的一种独特教学思路。所谓的项目化学习，就是把信息技术知识转化成整体，请学生能够用整体化的思维看待每一节课的信息技术内容，进而提升学生的信息技术学习兴趣，满足他们的学习需要。项目化学习过程中，教师会安排若干项学习任务，请学生自主研究或以小组为单位进行研究，这种方式可以督促学生更好地学习信息技术知识，也有利于培养学生自主分析难点内容的能力，进而培育信息技术核心素养^[3]。

例如：教学《数据的分析与应用》这部分知识是教师注意到前面我们学习过电子表格数据的排序与汇总，电子表格数据的统计等多元化的知识，前几节内容都和数据分析与应用有着极其紧密的关系，教学本节课知识时主要是结合之前已经学过的内容，锻炼学生的综合运用能力。所以教师不需要过分关注自己如何教学，而是应该把着眼点放置在学生如何学习上。比如教师可以设计项目化学习任务，给学生推送一部分数据，要求学生将这些数据中的关键信息筛选出来，并且结合信息创建统计图表。总而言之，教师会结合前面几节课学过的重点知识进行综合化的项目设计，请学生完成项目化任务。

比如先给学生推荐他们感兴趣的数据信息，比如，上一届学长学姐们的期末考试成绩，可以直接拿来给学生做练习，学生对这种成绩类的信息比较敏感，而且也普遍感兴趣，很多学生在处理信息时，能够快速筛选其中的重点内容。有利于轻松锻炼学生的信息技术处理能力，保证课堂教学效果，教师也可以给学生准备好项目式学习清单，请学生完成学习清单上的若干种任务。比如将该班级男生的平均成绩与女生的平均成绩统计出来，将该班级的男生人数和女生人数统计，并且制作成饼状图。完成这种整体性的学习任务，使学生更容易感受到信息技术探究和运用的乐趣，有利于满足学生多样化的学习需要，也更能提高信息课堂的教学质量。

（三）组织小组化讨论，加深信息技术思考

长期的信息技术教学工作开展过程中，教师应该注意对于不同阶段的学生来说，学习信息技术知识面临的问题是不一样的。七年级阶段，学生刚刚升入初中，对信息技术的了解还停留在非常浅薄的层面。这个时期，如果给学生传授太有难度的知识，并不容易取得良好的教学效果。在这种背景下，小组合作作为一种独特的教学思路，就受到了很多教师的青睐。在合作氛围之中，学生可以共同研究信息技术问题，讨论和信息技术有关的知识，还可以借鉴他人的学习思路，完善个人的学习行为等等^[4]。

例如：教学《电子表格数据的排序与汇总》这部分知识是很多学生总是在实践操作时找错，电子表格数据排序的入口，以至于学生把查找替换等功能与数据排序相混淆，这种情况反复出现，不利于提升课堂的教学效果。于是，教师想出了一个比较有趣的教学办法。先把学生划分为若干个学习小组，请学生在小组长的带领下处理一组数据信息，在这个过程中，如果学生能够在规定时间内完成多组信息数据的筛查和处理，就说明学生已经掌握了这些基础知识，教师会给这个小组派任更加有难度的电子表格，请学生处理更大量的信息，真正将学生的信息处理能力和数据思维锻炼出来。

在合作学习的过程中，如果学生遇到问题，可以先和同组的同学相互讨论，一般情况下，学生在相互沟通的过程中更容易产生创意化的思考，也更能迸发合适的数据思维。相较于教师给学生安排的简单的学习任务，合作过程中，学生甚至会给彼此提出更有挑战性的数据处理难题，这也更符合新课标背景下，尊重学生主体地位，保证学生自主学习的教育理念。

（四）运用视频化教学，提升课堂教学效率

随着信息技术的进步和发展今天，在信息技术课堂上讲解知识，教师给学生讲述的知识内容肯定更加丰富，虽然真实的难度在逐渐加大，但是学生的学习热情却不见减退，这也说明，信息技术课堂上，只要用对方法，学生还是很愿意配合教师完成对知识的探索以及学习的。所以教师应该贴合学生的学习兴趣，选择他们喜爱的信息技术学习方法。

比如在课堂上引入微课视频。视频化的形式传授信息技术知识，可以将原本复杂的操作简化为模块化的内容，提升课堂教学的效率，还能够减轻学生的记忆压力。例如：教学《电子表格数据的统计》这部分内容是有很多细节性的知识，需要学生自己背诵，掌握或者的反复练习，达到一定的熟练程度以后，自然而然地掌握。对于初中阶段的学生来说，学习这部分知识，可能要花费很久时间才能够理解相应的操作步骤，但是教师可以录制好一段微课视频，用视频化的形式给学生讲解知识，有利于激发学生的学习热情。

比如要想让学生掌握电子表格平均数的统计策略，教师可能要把整个操作拆分成几个步骤，教师可以在视频中添加几个镜头，用01打开电子表格，02筛选信息数据等逻辑性比较明显的策略，给学生讲解操作步骤。综合分析这种教学策略，能够减轻学生的学习压力，让原本有难度的知识以更加简单的方式落实下去。

（五）创新生活化任务，锻炼应用知识能力

课堂上，教师给学生讲解任何一部分信息技术知识，都是为了帮助学生掌握更多的技能，有朝一日把这些知识应用到日常生活之中。为了提升课堂教学的有效性，培养学生的知识应用精神，教师应该有意识的创新生活化教学任务，让学生跟随教师的教学节奏，灵活思考信息技术知识应用在日常生活中的场景和办法，进而取得高质量的教学效果^[5]。

例如：教学《逐帧动画》这部分知识是本节课主要给学生简单介绍Flash软件的窗口组成工具箱，给学生列举了动画的五种基本类型，虽然本节课存在一定的教学难度，但是如果学生可以巧妙利用起来，后续也可以应用到日常生活中的方方面面。教师可以结合今天的媒体环境，给学生分享一些社交媒体上的Flash动画作品，先在课上给学生播放相关的作品，提醒学生观察其中的细节。一般情况下，只要学生对逐帧动画有相对清晰的认知和掌握，了解了本节课的知识内涵，能够凭借自己的能力完成简单的逐帧动画操作，学生浏览这些视频时，脑海里就会构建相应的操作步骤。推理这段视频在时间轴面板上是如何插入关键帧和修改关键帧的，有利于激发学生的学习思维，调动他们的学习热情。

这个步骤结束之后，教师可以提醒学生根据Flash组成影片的重要元素等知识自主掌握动画制作方面的内容，并且用相对简单的方式制作一段十秒左右的短视频，感兴趣的学生可以上传到社交媒体上。由于今天的很多短视频平台对此类内容持比较欢迎的态度，学生在上传作品以后，可能会收到很多人的点赞或评论。教师也会积极帮学生转发链接，培养学生的学习信心。教师可以在教学过程中提醒学生把握，这种技术性的内容，未来如果对逐帧动画制作这方面的知识感兴趣，可以深耕学习，或许有朝一日，大家也能够成为坐拥千万粉丝的博主，自己的作品也能够受到很多人的欢迎。当教师将知识应用的场景给学生点透，学生会发现，原来信息技术课堂上，教师给大家讲解的知识具有如此神奇的妙用，进一步端正学生的学习态度，为后续的高质量信息技术教学奠定基础。

总结：

初中信息技术课开设的主要目的在于培养学生对信息技术的爱好和意识，让初中生了解和掌握信息技术的基本理论与实践。在初中信息技术教学中，要想提高教学效果，教师应积极采用新型教学方法，以学生为主体构建信息技术课堂，采用小组合作学习以及项目教学法，鼓励学生大胆创新，通过积极正面的引导，培养学生良好的计算机道德规范，提高学生信息技术水平和综合素质，进而有效提高初中信息技术教学质量。

参考文献：

[1]许丹丹.新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].读写算,2021(25):3-4.

[2]牟宝地.新课改下如何提高初中信息技术课堂教学效率[J].智力,2021(13):137-138.

[3]许田艳.浅谈如何提高初中信息技术教学的效率[J].天天爱科学(教育前沿),2021(10):63-64.

[4]宋尚平.如何提高初中信息技术课程教学效果[J].计算机产品与流通,2020(07):237.

[5]郑侠.浅析新课标下初中信息技术教学方法的研究[J].考试周刊,2018(64):136.