随着“互联网+”时代的到来，高职院校线上教学也在不断变革推广与普及，在此次新冠肺炎疫情的背景下，各大职业院校按照教育部停课不停学的要求，开展线上教学。随着后疫情时代的到来，高校为了做好疫情防控工作，不定期开展线上教学，线上教学已从教学的辅助手段成为了日常教学的重要组成部分。但是“双线式”教学不同于传统教学模式，在应用探索过程中发现了诸多问题。“线上教学”过程的特殊性，需要我们不断思考如何保质保量的完成教学计划；“双线式”教学模式的过程与结果也让我们更加重视如何将线上教学与线下教学有机的融合；高职院校实训课程比例高，疫情“线上教学”期间如何正常开展实训课程，实现教学目标有待解决。诸如此类问题，都在探索与应用中不断显现。笔者多年以来一直从事建筑类专业教学一线工作，自2020年以来，疫情背景下，开展线上教学、信息化教学资源开发等工作，致力于特殊环境下借助互联网手段提高教学质量的研究，形成了适合建筑类专业的“双线式”模式教学体系，通过对在校生的评价与毕业生的跟踪调查，得到了理想的效果，下面将围绕“双线式”模式教学体系展开介绍。

一、线上线下相融合，完成理论教学

在理论教学的过程中，传统线下教学的最大优势在于师生可以面对面的交流，随时互动，及时反馈，教师能够根据学生的学习情况，及时调整课堂进度、知识点时间分配等，有的放矢，即提高课堂效率，又提高授课效果。与之相比，线上教学则存在多方面问题，第一，反馈速度慢，如果采取线上直播的方式教学，学生可以直接反馈，但是有的学生出于多种原因，不愿意语音或打字交流，使老师难以接受学生的反馈信息，导致老师不能第一时间了解学生的学习情况，错失强调重难点深化知识体系的最佳时机，如果是非直播类线上教学，信息反馈为题则更加明显；第二，教学管理难度大，高等教育最突出的特色就是注重培养学生的自主学习能力，线下教学的课堂环境，课后同学间营造的课堂氛围有助于学生自主完成课程巩固和延伸学习，但是后疫情时代，学生线上学习基本是离开校园居家完成学习，这种情况下对学生的自主性要求高，那么那些自主性较差的学生，对于老师来说又增加了管理难题。而“双线式”模式教学最大的难点就在于在线上教学与线下教学的不定期切换，如何做有机衔接，是我们要考虑的主要问题。

针对这些问题，采取以下对策，可提高“双线式”模式教学质量，思维导图见图1线上线下融合教学。

1. 合理规划教学内容，科学衔接。

我们在授课过程中可以将课程分成理论铺垫和专业核心知识两大模块，那么在线上线下双线教学这一不可避免的背景下，我们可以将课本知识体系进行重构，线上教学完成理论铺垫性的知识讲授，依托丰富的数字化资源，这部分内容的教授也会显得丰富多彩，学生更加有兴趣，这也是传统课堂教学，应用板书、PPT辅助教学所不能完成的，比如动画、小视频、虚拟仿真实验等等。线下教学则要完成专业核心知识的教授，对于核心知识，即需要老师全面细致的讲解，又需要时刻关注学生的掌握情况，那么对于这部分内容则可规划在线下课堂当中完成，当然也要辅以丰富的线上资源。

做好规划，全面设计是前提，在线上线下相衔接的环节也是“双线式”模式教学体系中需要着重考虑的内容。全面线上教学是特殊时期的特殊方式，居家学习效果因人而异，那么在转为线下教学的时候，必须要对学生线上学习的效果进行调研评估，掌握学生学情，在此基础上才能制定合理的复习计划、接下来的课程教学计划，实现线上线下教学的有机融合，科学衔接顺利完成教学。

2. 充分利用教学平台，丰富内容。

教学平台的运用在线下教学当中能发挥很好的效用，线上教学则更为明显，对平台的应用，主要有两个方面，第一是利用平台进行课程建设。利用“互联网+教育”的理念完成教学，教学效果是传统教学所不能比拟的，数字化、信息化让教学过程变的简单，让教学目标更容易实现，那么在“双线式”教学模式下，我们要利用好平台，开发课程相关的数字化资源，让学生在线上学习时更加直观、立体、身临其境，也有充足的时间理解理论知识，进而延伸思考，同时利用案例教学视频、虚拟仿真平台、专业教学资源库等巩固学生的理论知识，学习效果比单纯的传统课堂大大提升。第二是利用平台的各项功能增加课程的趣味性。互联网+和疫情的社会背景下，各大教学平台应运而生，比如智慧职教、超星学习通、雨课堂……，平台的建设开发也越来越完善，平台的很多功能都让教学变的更轻松，课堂变得更有趣，比如手势签到、在线答题、实时互动，这些功能不仅能够解决线上直播教学的难以管理、枯燥无味，而且能够提高线下教学的效率，所以在“双线式”模式的教学体系当中教学平台发挥着尤为重要的作用。

图1 线上线下融合教学

二、充分利用线上资源，开展实训教学

高职建筑类专业的显著特征是实践性比较强，比如建筑材料工程技术专业的材料检测、建筑工程技术专业的钢筋绑扎、工程造价专业的预算编制等，都需要学生系统的实践，才能巩固理论知识，实现专业技能的培养，但是线上教学中开展实训教学的难度很大，线上实训可以通过线上提供视频、图片、表格、仿真软件等实训资料进行，在“双线式教学”模式中如何开展并顺利完成实训教学，是需要我们认真考虑的问题，过程实施也需要我们精心筹划。以下将以工程造价专业《预算软件的应用》实训课程为例，详述建筑类专业在线上教学期间如何开展实训教学。

《预算软件的应用》是工程造价专业的核心课程，主要内容是利用电算化软件进行建筑工程工程量的计算与组价，其实践性要求非常高，在完成理论知识的学习之后，必须进行实际项目的实践，传统的线下教学，是学生在机房配备纸质版图纸，根据图纸利用软件画图组价，实训指导教师随堂指导解决问题。而疫情背景下，实训课程的开展经常需要在线上完成，对于本课程线上实训的设计如图2所示，首先进行实训资料的平台发放，在教学平台当中上传实训任务书、实训指导书、建设项目图纸、规范等相关资料；然后通过直播或录播的形式对实训内容进行讲解与指导；第三步进行软件的安装，老师将实训过程中应用到的软件发放给学生并指导学生完成安装，对于CAD快速看图这类软件，学生可直接安装应用，对于需要加密锁的造价软件如广联达GTJ、GBQ、新奔腾量筋合一软件学生在家没有加密锁不能应用，解决方式是指导学生应用学习版软件或联系软件开发商应用网络锁；第四步则是开始进行实训主体工作，在这个过程中要做好过程监控，确保学生参与到实训过程当中并且有所收获，主要的方式是线上教学平台定期收作业，设置好时间节点以及具体需要完成的内容，可以督促学生按计划完成相应任务；最后是对实训成果的评价，主要采用智能评价系统，广联达科技有限公司开发的考试系统完成评价，学生利用此系统完成绘图算量、组价，本系统不能导入资料，有效避免学生直接复制其他同学的成果，而且系统能够直接对学生成果进行评价，并给出参考答案，学生可以详细的看到自己问题所在，老师也能直观的掌握学生的学习情况。这一模式让工程造价专业《预算软件的应用》课程顺利完成线上实训教学，建筑类其他课程也可参照本过程开展线上实训。

图2 《预算软件的应用》线上实训过程

三、双线式教学评价，提高教学质量

课程的准确评价能够提高教学质量，传统的课程评价主要从课堂表现、平时作业和期末考试几个维度进行，而融入线上教学后，要有新的评价体系，才能动态直观的观察学生的学习效果，对于“双线式教学”模式的教学评价，在原有的基础上增加平台维度，包括签到、讨论、章节学习、作业、实训成绩等，在实践中总结出三个评价制度，即双线评价、双元评价、双维评价。

双线评价是从线上和线下两条线对教师和学生分别评价。依据学生出勤率、课堂参与度、纸质版作业质量，进行学生线下评价；而线上评价通过平台学习任务完成情况，包括章节点击率、完成率、观看视频时长、作业准确率、互动次数等，主要通过后台数据分析直接获得。而对教师的评价，线下评价主要依据传统的学生评价、督导评价、教务评价相结合的方式完成；线上评价主要采用平台监测，监测内容包括平台直播时长、资源数量、批阅作业次数、讨论次数等。

双元评价是过程评价与终结评价相结合，改变单一的终结性评价方式，融入过程性评价，二者结合可以提高评价的科学性。例如，分配比例，调配阶段性成绩（平时成绩）、期中成绩、期末成绩等的比例，利用信息化技术手段优化混合式教学效果。

双维评价是指评价定性与定量评价结合。“双线式教学”模式下的教学质量评价包含指标项的选取和其权重分配与计算。通过后台系统测算的具体“量”作为评价依据；学生在学习过程中的投入程度、课堂表现，情感态度、作业质量等无法以“量”衡量的指标依据教师主观记录、感受和评判。将定量评价与定性评价相结合既能体现定量评价的客观性，又能凸显定性评价的灵活性，在一定程度上保证了评价结果的准确性。

四、结语

以上经验形成的“双线式”模式下教学体系在后疫情时代的教学中发挥了重要作用。同时随着互联网技术的发展，也要求为院校不断进行教学体系的改革开辟了新路。“双线式”教学模式既是机遇又是挑战，对教师和学生都提出了更高的要求和期望。目前“双线式”教学模式优势突出，但仍有其不足的地方，需要探索与改进。为此，各高职院校应不断更新信息化教育教学观念，分析问题，充分利用信息技术手段进行科学融合，改革教学模式，完善评价体系，促使教师、学生双向提高，从而全面提升学校的教学质量，提升对社会综合人才的供给能力。

参考文献

[1]江晓丽，夏小艳.“互联网+”背景下高职院校“双线混融”教学模式研究[J].教育研究，2096-0603（2022）16-0007-03.

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[3]丁洁瑾，陈进熹.基于疫情影响下“双轨双线”教学模式优化升级与实践探讨[J].农业工程与装备，第47卷第2期.

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基金项目：2021年度河北省教育科学研究“十四五”规划课题“‘双线式’教学模式在高职教学中应用的研究—以建筑类专业为例”（编号2103283）。

作者简介：付立颖（1989-），女，讲师，在读硕士，研究方向：工程管理；姜智越（1992-），女，讲师，硕士，研究方向：建筑与土木工程；韩世娜（1989-），女，讲师，硕士，研究方向：电子商务，教育教学改革。

通讯作者：段鹏飞（1990-），男，讲师，在读硕士，研究方向：高性能混凝土，教育教学改革。

邮寄地址：河北省黄骅市渤海理工职业学院。付立颖，15230786373。