培养中职生积极情感体验在思想政治教育中作用显著，积极情感体验能促进中职生接受思想政治教育的主动性，能增强中职生接受思想政治教育的快乐感，从而提高思想政治教育的接受效果；能提高中职生的抗挫能力，为思想政治教育创造良好的心理环境。

一、促进学生接受思想政治教育的主动性

积极心理学理论指出，积极情绪是一种主观体验，指能促使人产生接近性行为或行为倾向的情绪，包括主观幸福感、乐观、快乐、希望等。在中职生思想政治教育中，通过教师的启发引导，促使学生的自我思考，主动接近思想政治教育情绪体验就是积极情绪体验。一旦积极情绪体验产生，学生就会主动接近思想政治教育，用心参与思想政治教育，通过主动理解和接受，纳入自己的生活之中，体验到自身价值目标实现时的自豪感，成就感，达到了自我成长与思想政治教育的融合，提高了思想政治教育的实效性。同时，他们又会产生积极情绪体验，形成了与思想政治教育的良性互动。

积极情绪具有扩展建构理论也说明了中职生积极情感体验的价值。如果中职生产生积极情感体验，那么中职生的思想就有扩展性，即会产生新思想，继而会产生新行为，在思想行为上不断创新发展。新思想和行为产生会激发中职生进一步将思想政治教育的内容吸收内化，不断的指导自己的行为，且在此基础上得到了升华，从而做到自己与思想政治教育的融合。在思想政治教育中，积极的情感体验不但扩建中职生的思想与行为，而且对中职生本身也有扩建的意义，学生会体会到一种快乐感，在这种快乐感的支配下，学生会对思想政治教育产生强烈兴趣，积极主动地学习。

二、提高中职生的抗挫能力

积极心理学认为，积极情绪具有建构功能。在中职生思想政治教育中，中职生拥有积极情绪体验可以建构优秀的心理素质。心理学家对此做出研究发现，这主要归功人内在的积极情绪源泉，积极情绪如爱、感激、激励、喜悦等不但将消极情绪赶走，将消极情绪的恶性循环刹车，还将你带入一个良性循环。

积极情绪可以使中职生变得百折不挠。积极心理学将这种百折不挠的面对挫折失败的心理品质称为心理弹性。“心理弹性”能够使人在挫折面前激发出成长的潜能，推动生命的发展。所以在中职生思想政治教育中需要心理弹性这种理论来给予指导。

三、增强学生接受思想政治教育的快乐感。

在思想政治教育中中职生拥有积极的情绪体验，可以增强其接受思想政治教育的快乐感。

在中职生思想政治教育中产生积极的情感体验，可以促使中职生将思想政治教育的内容运用于现实生活来指导自己的思想及行为，努力使自身的思想道德素质与思想政治教育的规范要求协调一致。在思想政治教育过程中，他们会通过思维及行为实践产生积极的情绪；在结果中，他们就会体验到自我价值实现时的成就感，自豪感。也就是说，思想政治教育本身的内容、过程和结果，中职生都会从中获得一种积极的情感体验，感受到思想政治教育带来的快乐。

这里说几种在中职生思想政治教育中能带给其快乐感的代表情绪。

兴趣是带有明显积极特征的情绪，它促使中职生把新的信息和自己的经验相整合，进行拓展和建构。中职生一旦对思想政治教育感兴趣，就如同在树林里看见了一条明亮的新路，就想知道这条路通向何方。中职生也能够实实在在地感受到视野在扩大，心胸变得宽广，有一种身心清爽的愉悦感，充实感，体会到了思想政治教育中的乐趣。

希望是标志着某种期待的积极情绪，是一种针对将来的积极体验。思想政治教育为中职生点燃希望之火。在我国现阶段，思想政治教育以马克思主义、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观和社会主义核心价值体系为基础，具体内容包括如世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育等。这些内容为中职生展现了祖国的发展方向及面貌，以及社会对中职生自身的思想道德素质要求，在这些内容的规范下，中职生也看到了自己的希望目标，发展成什么样的人，现在怎样努力。一个抱有希望的中职生生活必定是阳光的，乐观的。

爱是一种由多种情绪凝聚而成的合金式的积极情绪，它建立在良好的氛围之中，是将爱意施加给所爱对象的行为，并将其迁移到其他方面。在中职生思想政治教育中，倾注了祖国对年轻一代的爱，倾注了教师对中职生的爱，同时中职生也感受到朋友同学的爱，还有父母的爱。在种种爱的包围下，中职生身心愉悦接受知识。

总之，培养中职生的积极情绪体验，能够增强思想政治教育的有效性。中职生思想政治教育中，教师应以“学生为本”，以爱为情感基线，尊重理解学生。营造一种充满活力，积极生动的教育氛围，学生就会自我激发，积极主动，富有创造性地投入思想政治教育活动。

 [参考文献]

[1] 陈万柏，张耀灿：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007年版。

[2] 任俊：《积极心理学》，上海教育出版社，2006年8月第1版。

[3] 张耀灿  郑永廷  吴潜涛  骆郁廷 等著  《现代思想政治教育学》人民出版社，2006年第11期

[4] 周艳荣 《论心理疏导在思想政治教育中的应用》 《心理门诊》 2009年第7期

[5] 颜苏勤《中职生心理健康》上海人民出版社 2010年4月

[6] 许晓霞,高惠华《中职生心理辅导》中国人民大学出版社 2014年8月

作者简介：张英（1978.9.22），女（汉族），陕西省咸阳市，学历：研究生，陕西省咸阳市兴平市高级职业中学，研究方向：思想政治教育