引言

随着教育改革的不断深化，趣味识字作为一种新颖的教学方法，在语文学科的教学中得到了广泛关注和应用。在小学语文教育中，如何引导学生有效识字，并切实掌握教师课堂所教已成为教育者面临的一大挑战。一直以来，小学语文基础知识的教学中，不容忽视的一个部分就是识字教学，但传统教法多以板书式、讲解式为主，导致小学生注意力不够集中，教学也过于低效，难以收获预期效果，也会影响学生后续学习的基础，而趣味识字以其生动性、趣味性等优势，开始逐渐受到师生的认可，本文就此展开探讨。

1 创设情境，引导学生走进生活

小学语文课上教师教学中，以课文内容、学生生活实际有机结合，将对应教学情境创设出来，从而引导学生立足生活实际，就汉字进行学习、认识，这种方法就是情境化趣味识字教学^[1]。具体应用中，需要教师基于课文内容，与课堂所需为依据，有机整合教材内容、生活实际。而在具体进行趣味识字情境的创设中，不容忽视的就是趣味情境的载体是字，需要借助生动、形象方式来展现课文所述内容。

以《我爱北京天安门》这一课知识的学习为例，需要教师基于课文中词语的应用，就情境进行创设，从而引导学生参与到课文阅读和生字、词的学习中。以“北京”这一词语为例，教师可就北京城的历史、名字由来进行介绍，以辅助学生能够对北京二字形成深刻记忆与有效认识。该方法可以引导学生了解字与生活之间的关系，也能让学生通过这样的学习过程进一步的理解课文内容，还可以与视频播放的形式相结合，为学生认识北京提供辅助，确保学生课堂所学的理解得到进一步的深化。

2 形象识字，构建情境认知环境

小学生识字的过程中，主要的渠道就是阅读，教学中若教师仅以认字卡片和其他学习材料的应用为主，并不利于学生有效识字。小学生的形象思维在该阶段正处在逐步发展的状态中，学习中对知识的学习与理解需要依靠具体的实物。而小学语文识字教学环节，教师可基于形象识字法的应用，促进学生识字效率、效果的提升。

在学习“天”这一生字的过程中，需要教师引导学生就太阳升起、落下、昼夜更替等情境进行观察，使学生能够从形象化角度来记忆天，这也利于学生对字义的理解。再如，从现阶段语文教材情况来看，和天相应的字词、句子很多，比如：银河、天空等词语和天之间的关系都十分密切^[2]。而学生记忆天这一字的过程中，就需要教师联系到银河、天空等多个词语方面，借助实际情境来深化学生的记忆，保障学生识字效率有效提升。

3 结合实践，引导学生自主学习

验证知识的一个有效手段就是实践，而对学生知识学习和掌握效果进行检验的过程中，重要方法同样是实践。小学语文识字课上，教师应用趣味识字法的过程中，可以立足本节课需要学生掌握的生字，将相应的小故事或童谣编创出来，从而让学生通过小故事的讲述或童谣的歌唱，达到对生字的掌握目的，这样一来，学生的兴趣也会大大的激活。

以“秋”这一字的学习为例，教师可以将编创故事的权利交给学生。就《秋天》这一课文进行学习的过程中,不常见的一个生僻字就是秋，教学中教师可以与学过的其他文章或古诗等有机结合来讲解该方面知识，在此基础上引导学生立足所学生字，将对应的故事创编出来：“秋天到了，树叶黄了，开始收粮了... ”，而在学生讲完故事的情况下，会发现课堂所学生字十分容易记忆^[3]。这种趣味识字法，利于学生自主参与到生字的学习中，有助于学生良好自学习惯与能力的养成，也可以使学生更深刻的记忆所学的生字。

4 游戏识字，提升学习兴趣及能力

语文识字课上趣味识字法的应用中，游戏方式也是一种有效的趣味识字教学手段，如教师可以借助猜字谜、做卡片、词语接龙等方式方法，使学生识字学习兴趣大大调动^[4]。以《菜园里》这一课文知识的学习为例，课堂之上的游戏、组织开展中，可以选择猜字谜的方式。

具体结合菜、园、豆、角、萝、卜等几个生字进行猜字谜游戏时，第一，制作谜题。根据生字制作谜题，其中可以使用谐音、形近字、反义词等方法增加趣味性。例如，可以制作以下谜题：a.是一种蔬菜，长在地里。谜底：卜（萝卜）。b.有菜又有园，绿色生命源。谜底：豆。c.蔬菜白又长，是种地里的。谜底：卜（萝卜）。第二，猜字谜游戏。将制作好的字谜贴在黑板或其他展示板上，让学生看谜题并猜测生字的正确答案。可以提醒学生结合谜底的上下文进行推断。第三，反馈与解析。学生猜测谜底后，教师给予及时反馈和解析，确保学生对生字的认识更加准确，教师可以进一步解释字谜背后的意义和文化知识，增加课堂互动和学习兴趣。

5 结束语

通过本研究的分析，我们深入探讨了小学语文课上识字教学中趣味识字法的应用，证实这种教学方法对学生的兴趣、创造思维和学习能力提升等具有显著的促进作用。首先，趣味识字法能够激发学生的学习动机，使他们更加积极主动地参与识字学习。其次，趣味游戏的设计和互动性，为学生提供了发挥想象力和创造力的机会，培养了他们的表达能力和拆改内心思维。最后，趣味识字法在集体合作和个性发展等方面展现出了独特的优势，有助于培养学生语文基础素养。因此，在课改不断深化的背景下，小学语文教学中推广和应用趣味识字法的现实意义极大。

参考文献：

[1]张继新.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].家长（上旬刊）,2022(4):105-107.

[2]王炳信.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2022(25):106-108.

[3]黄惠春.小学语文中低年级趣味识字教学“七法”[J].新课程导学,2022(19):59-61.

[4]慕丽娜.小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究[J].学周刊,2022,31(31):91-93.