1.“双减”背景下小学数学减负的重要性

“双减”政策作为当前教育改革的热点之一，引起了广泛的关注。其中“减负”作为一个重要的内容，已经成为当下广大教育工作者所致力的目标。尤其是在小学数学教育领域中，“减负”更是被广泛认同和重视。这一方面是因为数学这门学科本身的理性和逻辑性，让学生在学习过程中必须具备较高的思维能力，而在语文、英语、历史等学科中则不同。另一方面，数学的学习对于学生的压力较大，常常导致学习负担过重，这对于学生的身心健康是十分不利的。

从实践的角度来看，“双减”背景下小学数学减负的重要性更加突出。在小学数学教育实践中，“双减”有利于学校构建更为合理的数学教育体系，优化教学内容，促进学生全面、高效地学习数学。而“减负”则可以降低学生学习数学的负担，让学生过更加轻松的学习生活。同时，减负还能够增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。这对于提高学生的学习成绩和学科素质将具有重要的推动作用。

2.小学数学减负的实践探索

2.1小学数学减负的实践策略

小学数学减负是当下教育领域的热门话题，合理科学的实践策略是实现“双减”的关键。在实践中，小学数学减负的实践策略包括以下几个方面：

（1）建立学科知识结构

在实践中，教师应该注意到数学知识结构的重要性，整合已有的数学知识，提高学科内部的系统性和内在联系，避免学生出现碎片化的学习状态。同时，这些知识要在实践中得到运用，培养学生的数学应用能力，促进学生的学习兴趣和自信心的提升。

（2）实施差异化教学

不同的学生在数学学习方面会存在差异，因此教师应该针对学生的不同情况和特点，实施差异化的教学策略，在课堂中为不同水平的学生提供有针对性地帮助，促进学生提高数学成绩。

（3）培养逻辑思维

数学教学不仅仅是知识的学习，更是逻辑思维的训练。在实践中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，重视启发式教学，培养学生独立思考和解决问题的能力，使其在数学学习中获得实际知识和方法的同时，更好地掌握数学学科本身的思维方法和规律。

（4）加强家校合作

家长是学生的第一任教师，在实践中，教师应该认识到家校合作的重要性。教师应该积极倡导和帮助家长构建与学生进行数学学习的合理方式，合理分配孩子的学习时间和主次关系，让家长更好地了解孩子的数学学习状况。同时，也可以利用现代化技术手段，与家长建立及时沟通的平台，了解学生在性格、习惯等方面的变化，及时与家长进行交流和配合，提高家校合作的效果。

在实践中，教师应该以学生的学习成长为出发点，秉承科学、适度、差异化的教学理念，落实科学的实践策略，实现小学数学减负的理论与实践的无缝衔接。

2.2实施小学数学减负的教学模式

在实施小学数学减负的教学模式方面，我们可以采取以下几点策略：

（1）突破单一的教学方式，采用多元化教学

在传统的数学教学中，往往采用的是单一的教学方式，如讲授、批判性思考等，学生在接收数学知识的同时，也会因为单调枯燥的方式而感到枯燥乏味。因此，我们可以采用多样化、多元化的教学方法，如游戏教学、讨论式教学等，让学生在兴趣的引导下学习数学知识。

（2）制定科学的教学计划，提高教学效率

教学计划是指一学期或一学年的教学工作安排和进度，合理地制定教学计划不仅有利于教师的授课效果，而且对提高学生的学习兴趣和加深学生的自主学习效果也有极大的帮助。因此，教师在实践中应该针对小学生的特点，按照科学的理念制定教学计划，通过分阶段、有步骤地进行教学，有效提高教学效率。

（3）重视数学实践，让学生动手操作

在教学过程中，教师应该注重数学实践环节的安排，让学生实际操作、探究数学问题，通过动手实践理论知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生得到更深刻的认知。

（4）借助现代技术手段进行数学教育

当今社会是信息化、智能化的时代，借助现代技术手段进行数学教育，不仅可以增加数学知识的可视化展现，减轻学生的负担，还能增加数学的趣味性，提高学生的学习效果。

为更好地探讨减负增效教学途径，笔者在所在学校开展了教学创新，采用了灵活多样的教学手段，使学生在灵活的教学环境中主动参与学习，通过游戏、互动等方式加深学生对知识点的理解和记忆，增强了学生对数学学科的兴趣和热爱，使他们能够充分发挥自己的优势，掌握更多的知识和技能。

在实践中，首先，通过引导学生进行数学思维活动、构建数学模型、探究问题等方式，引导学生逐步形成自己的数学思维方式，让他们更好地运用数学知识解决实际问题，并在实践中增强了学生主动学习的能力，促进了他们在数学学科中不断提高和积累。

其次，通过对学生进行不同形式的综合训练和实践活动，让学生全方位的发展，充分发挥自己的潜能和创造力，并通过及时的反馈和评估，帮助学生更好地掌握数学学科的基本知识和核心能力。

最后，通过灵活多样的教学手段、创新思维的培养和个性化教育的实施，为学生提供了更为丰富的数学学习体验，促进了学生的全面发展，对今后推进校内数学教学改革、推进学校创新突破和培养优秀人才都具有重大的实际和理论意义。

2.3小学数学减负的实践成果

小学数学减负是小学教育改革的重要内容，也是“双减”背景下的一项重要任务。近年来，各地教育部门、学校教学部门和教师们在坚持保证教育质量的前提下，采取了一系列措施有效地减少小学数学负担，为学生轻装上阵提供了有力支持。

首先，在教学方式上，小学数学课堂已经由传统的讲解式转为了讲解与思考相结合式。这种教学方式能够更好地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生在思考中学习，在实践中掌握。这样一来，就避免了传统的只图记忆的低效方式，更好地实现了减负增效的目标。

其次，在课程设置上，学校将小学数学课程进行了优化，从传统的“广泛覆盖”转变为“精细拆解”。比如，在数学内容中“多、快、广”负担较重的加、减、乘、除和分数等，在时间和内容上都进行了精确的选取和控制，结合学生学习特点和实际情况进行有针对性的安排和调整。这样，学生们就能够更好地消化，更快地掌握知识，从而达到减负增效的预期目标。

最后，在家庭作业方面，学校一方面减少了作业量和难度，另一方面也通过启发性的家庭作业来调动学生的学习兴趣。学生在家庭作业中不再单纯地重复课堂练习，而是由自己对概念和技巧的理解来构思解题思路，自我发现难点和疑惑。这样，学生不仅提升了自主学习能力，同时也体验到了数学学习的乐趣和成就感。

       结 语：

当前，“双减”背景下小学数学减负凸显出教育重心下移的趋势，这一趋势的未来发展方向也日益清晰。小学数学减负的未来发展方向应当开拓创新、差异化发展，注重提升学生综合素质和教学效果的共同提高，积极探索新型信息技术带来的数字时代的教学模式，以实现教育资源共享、教育公平化可持续发展。

参考文献：

[1]熊敏.“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考[J].辅导员,2022:139-141.

[2]李虹虹.“双减”背景下的小学数学减负增效课堂的构建策略[J].第二课堂(D),2022:2.