引言

正值壮年的青年是我国未来的发展力量，民族的希望。她们身心健康、安全、心身进步与和睦变成新时期广泛关心的聚焦点。尤其是随着新冠肺炎疫情的发生，我国在对抗新冠疫情中投入了很大的努力，表现出很大的决心，付出了大量的汗水，获得了抵御新冠疫情的初步获胜和其他国家无法比拟的高度。因而，应对新时期、新形势，历史老师务必再次重视初中历史教学的实际价值、影响力和功效，以对学生发展高度负责心态，关心学生，明确学生现况，讲历史教学与生命教育紧密结合、密切联系和渗透，来推动学生的认知发展，使生命教育的本真、内涵、价值和功效能够更好地渗透初中历史教学中。

1理解生命的本质

一方面，生命是一种客观现实，生命主体持续主要表现出发展和繁殖行为；另一方面，生命受一些规律限定。生命是一个比较复杂的过程，是由多种分歧形成的统一体。小编觉得，生命的特点具体表现在2个层面：有限性和无限性。生命的有限性代表着生命的存有时间是比较有限的。人从诞生的那一天起，就一步一步地走向死亡，这是自然法则，谁也逃避不了。生命无限性主要表现为生命不可逆性，从萌芽期到没落，从咿呀学语到蹒跚学步，是不可逆转的。长生不死的期望是美妙的，但在客观世界里只是美妙的愿望。世事无常，生命不可预测。大家始终不清楚明天和意外哪个先来。生命是弥足珍贵的，它仅有一次，失去就不会在拥有。生命的无线取决于在比较有限的生命中造就更高的价值。一方面，可以造就非生命事物，如文学类、艺术类等。

2现阶段初中历史教学困境

2.1历史教学的尴尬处境

我国一再强调，初中教育要重视培养学生的综合能力和素养。但是，在目前初中教育中，因为受传统教育思想影响，一些家长与教师依然有以主课为主导的传统式教学思想。因而，对历史教学重要性认知程度不高。在课程计划上，一般分配在下午进行历史授课。在许多家长眼中，这门课通常被视作“副课”，导致其沒有获得足够重视，间接性造成学生心理状态上觉得历史学习不重要。新课程改革中明确指出，在初中历史教学主题活动中，要重视培育学生的逻辑思维、综合分析、推理能力，客观性点评历史实事。除此之外，老师必须选用灵活多样的教学方式，协助学生掌握历史发展关系，用客观目光对待问题。但是，因为师资队伍不足和传统式教学意识影响，初中历史教学一直没获得充足重视。因而，新课程改革并没真正得到贯彻落实。

2.2历史教学队伍建设薄弱

一部分学校不重视历史教学，历史专业授课教师较少。从现况看来，一部分学校历史老师配备较少，也是造成教学效果不理想，创新教学方式不成功的主要因素。据统计，部分历史课程教师由奇热学科教师教师兼讲，一部分老师不具有高品质的教学素养，学校不重视，造成初中教师自我否定，大大降低工作热情和主动性。就中学生学习目地而言，一部分学生是因考试成绩而学习。在这一目标下，学生学习实效性虽然增加了，但未对历史学习产生真正的兴趣。

3渗透措施

3.1以历史实时为指引，引导学生追问生命价值

现阶段，伴随着新冠肺炎疫情的发生，很多与新冠疫情有关的时事热点都有着生命教育的优良机会和有效支持。新冠疫情诊治全过程中，应对病人求生和医师护生，我国大力支持求生指令，很多诊疗护卫对生命的重视和关怀，履行自身的使命感和义务。这种实例可以成为中学历史教学中最佳的資源，确保生命价值的实现。因而，老师充足发掘比较有限的資源、原材料、实例等。在开展初中历史教学中教学时，以学生身生活中的时事热点为輔助，融合疫情实事。以时事为起点，并进行知识拓宽，以空间观为认知通道和了解輔助，让学生与历史会话，明确生命价值，进而使生命教育与历史教学巧妙结合、良好衔接、密切联系，提升历史教学总体水准。

例如，九年级上册《文艺复兴》的教学中，14新世纪中期风靡欧洲地区的欧洲黑死病作为教学輔助。那时，大家 意识到信念不可以救人，天主教会理论和权威性受到很大程度的挑戰。以但丁为象征的优秀人物再次思索人的实际意义，让学生将以文艺复兴时期的题材与当初的独特实际开展数据分析，紧紧围绕“一场疫情、一群思想者”等为主题，余现金进行对比，并进行充分思考，明确社会历史显示，从而掌握更多的历史知识。

3.2以历史人物为根本，促使学生明确生命的意义

在初中历史教材中，涉及到许多杰出人物，都能成为学生学习、认知、发展的最有效资源。因而，老师要以相对的人物为基本，让学生开展对比剖析、探讨、研究，对教材内容开展转移、扩展和拓宽，正确引导学生在生命实际意义的层面上提炼出人物和事件的思考，开展解析和回应，确保学生学习的逻辑获得集中体现，确保学生核心素养的塑造。与此同时，老师要根据对生命的剖析、了解和感受，协助学生深刻领会生命的实际意义。

如七年级《两汉的科技与文化》教学中，老师可以以张仲景、神医华佗二位名医为例子，以其高超的医术水平、崇高的医德和优越的成就，及其其在疫情时期为维护生命所做的努力为基础，融合教学总宽(奉献)、长度(寿命)、高度(境界)中“根据生命价值的讨论”为主题，领会医护人员在疫情期间所做出的努力，从而更好的升华自身的思想，明确生命的真正意义。

3.3根据初中历史为基础，引导学生把握生命内涵

初中历史教学中的很多历史实事不但体现了社会的发展，也影响学生的认识和分辨。因而，老师可以以相对的历史实事为例子，运用有着丰富生命教育价值的历史资料，让学生在掌握以往、了解如今、展望未来中，体会生命内涵，探寻生命的实际意义。一方面，根据研究众多历史时间现象中包含的生命的实际意义、精神实质和内涵，让学生再次思考生命的意义和价值，从而能够更好地学知识，用实际行动表述对生命的爱惜和关爱。另一方面，根据对诸多历史事实的剖析、阐释和思考，以合理的认知观了解生命，作出需要的品德和价值判断，为保证生命教育可以获得合理彰显并提供坚强后盾，使学生在认知生命内涵中完成认知能力转换，促使自身历史素养得以提升。

例如，在《新航路开辟》教学中，因为非常少有与麦哲伦、哥伦布等人物有关的详尽辅材，许多学生在学习理解上出现一些误差和不足。对于此，老师可以根据填补历史事实的方法，补充新航路开辟全过程中很多不知名的探险家乃至远航渔民的故事，让学生了解到新航路的开辟是许多人共同奋斗的結果。随后从自我价值、社会价值和时代价值三个层面考虑到新航路开启的实际意义和价值，促使生命文化教育的内涵获得充分释放，同时又能获得合理的渗透。

结束语

总而言之，生命教育内涵丰富多彩，外延性广泛，在文化教育精准定位和发展趋势精准定位上与初中历史教学息息相关，存在密切的联系。在初中历史教学中渗透生命教育，既合乎学生的认知要求和未来发展特性，也合乎初中历史教学的定位和导向。因而，老师融合新时期的社会发展局势和学生的具体情况，提升教学对策，扩展教学途径，采用与时俱进的方式，科学领悟生命内涵，激励学生以饱满的热情、深厚的兴趣爱好、急切的信念和积极的心态参与教学主题活动，进而确保教学效率，促使学生全面健康发展。

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