项目化教学模式在我国高职院校艺术设计专业取得了良好应用效果，提高学生理论知识应用能力，推动学生综合素质发展。但目前部分高职院校仍存在对项目化教学重视程度较低，项目规划缺乏科学性、合理性，师资力量匮乏等问题，导致项目化教学价值无法完全体现。为此，高职院校需要加强项目化教学工作研究，多方面探索提高艺术设计专业项目化教学方式，激发学生学习积极性，提高学生知识印象，从而培育出更多艺术设计专业人才。

一、高职院校艺术设计专业项目化教学意义

项目化教学是指教师与学生共同完成某一项目，从而达到教师教学目的的一种教学方式。教师与学生处于同一项目中，能提高学生知识实践能力，实现学生专业能力与职业素质的共同发展。现阶段，高职院校普遍采用项目化教学方式，差异化教学程度提高，深度落实我国素质教育政策。项目化教学主题与生活实践关系紧密，教学内容侧重实践性、独立性、包容性，学生可以根据项目要求，自由发挥，选择多种方式完成项目，有利于开拓学生视野、发散学生思维。同时，艺术设计专业教学自身具有先进性，学生设计作品要具有创新性，利用项目化教学，能鼓励学生敢于创造作品，帮助学生将理论知识与实际操作深度融合，提高学生的综合实践能力，引导学生树立正确学习观，强化教师教学成果。因此，项目化教学方式对于高职院校艺术设计专业教学具有重要推动作用。

二、高职院校艺术设计专业项目化教学出现的问题

（一）师资队伍力量薄弱

目前我国教育教学工作优化效果明显，但高职院校教师文化水平、专业素质普遍不高的问题，仍未得到有效解决^[1]。教师教学水平较低一方面会影响高职院校的持续发展，另一方面会对教学工作开展造成阻碍，教学效果较差。艺术设计专业项目化教学特殊性较强，在教学过程中教师首先要对学生进行专业理论知识讲解，其次根据自身相关设计工作经验提醒学生其他注意事项及如何运用知识，最后与学生共同开展设计。这种教学模式对任课教师要求高，教师不仅要能熟练掌握专业知识，还要具有丰富的设计工作经验。但根据现阶段高职院校教师聘用方式分析，部分教师在相关师范院校毕业后就直接被聘为教师，理论基础知识掌握度高，缺乏丰富性、实践性工作经验，导致部分教师在开展项目化教学时，不能达到预期的良好教学效果。

（二）教学方式存在偏差

项目教学目的是通过理论与实践相融合，提高学生的创新能力、实践能力，从而引导学生利用所学知识解决现实问题^[2]。部分教师教学理念存在偏差，侧重对学生进行实践或理论教学，对二者融合教学程度低，导致学生知识结构单一化，只能掌握理论知识，对知识本质了解不透彻；侧重掌握实践技能，实践过程缺乏理论支撑，以至于影响学生全面发展。

（三）项目数量少，代表性低

项目化教学在高职院校中需要具有较高普及度，需要教师、学校管理人员及相关企业人员对项目教学提高关注度。现阶段学校开设项目数量较少、涉及范围较窄。教师选择项目时需要兼顾学生接收知识能力，选择项目缺乏代表性、系统性，导致在实际开展项目教学时，大部分项目内容局限于艺术设计中某一环节的工作，学生不能全面性、系统性参加艺术设计整体工作，项目教学价值发挥程度较低。

（四）成果考核方式存在不足

高职院校考核评价在经历教育改革后，教学效果考核方式由传统试卷考试评定转为“过程+结果”制度，目前大部分高职院校均采用新型考核制度，评价方式更具灵活性，但在项目化教学成果检验中，沿用“过程+结果”评价制度则稍有不足^[3]。比如考核方式复杂化，教师工作压力增大；部分项目涵盖课程范围广，检验教学成果需要所有授课教师共同沟通协调；校企合作模式下，企业评价规范性较差，与学校评价差异度较大等。

（五）缺乏实践教学场所

艺术设计专业教学需要常态化开展实践能力训练，因此高职院校需要提供专业性、完善性实践教学场所及基础教学设施。目前部分高职院校与企业深化合作程度较低，企业投入资金较少，高职院校实训场地建设不完善，教师在开展项目化教学时，只能分批次带领学生实训，学生参加实训课时较短，无法深度掌握实训知识。部分项目化教学中教师需要向学生提供真实场地图纸，让学生根据图纸进行设计，学生不能实际观察场地，会影响设计作品美观性、实用性。

三、完善高职院校艺术设计专业项目化教学对策

（一）提高教师队伍质量，校企联合开展教学

在项目化艺术设计专业教学中，任课教师专业能力直接影响教学效果。所以高职院校管理人员要提高师资队伍专业性，提高教师文化水平，锻炼教师专业能力。高职院校一方面可以通过聘请具有丰富艺术工作经验、专业知识过硬的人才，对高校教师进行培训；另一方面可以与企业进行深度交流合作，鼓励教师积极参与企业工作，通过任职企业提高教师工作经验，从而打造出一支实践能力强、工作经验丰富的教师队伍，有效提高项目化教学成果。

在项目化教学过程中，学校还可以与企业共同建立“校企双师制”，高职院校可以与企业联合开展教学，在学校内，教师负责专业知识讲授、为学生答疑解惑了；在企业内，企业可以根据学校要求，为学生安排相关技术指导人员，教授学生实用性设计技巧、设计岗位工作理念等，提高学生对社会工作的适应性^[4]。

（二）培养正确学习方式，引入模块式教学法

高职院校艺术设计教学中，教师要在每一课时完成后，带领学生进行知识回顾，向学生传授方法，及时发现并纠正学生学习中存在的错误。因此，在项目化教学中，教师不仅要教授学生理论知识，还要帮助学生构建正确的学习方式。具体方式如下：第一，转变师生课堂地位，将学生作为课堂主体，教师侧重辅助引导，在理论知识课和实践课中，课堂前期教师可以为学生讲授理论知识，理论知识讲授完成后，教师要引导学生进行互相讨论，自主开展实践等，从而有效提高学生综合素质。第二，灵活转变教学思路，教师在项目化教学过程中，要根据课堂实际情况，观察学生对知识点掌握程度，灵活调整教学思路，要参照学生在项目教学过程中提出的问题，及时转变教学重点，从而完成教学目标。同时，在项目完成后，教师可以鼓励学生自行理解，独立开展项目方案设计，并对完成项目进行经验总结，从而提高学生参与感、获得感^[5]。

模块化教学是指将独立的教学单元或阶段性教学内容分割成单独教学模块，教师将教材内容按照模块对学生进行讲解的一种教学方式。在高职院校艺术设计专业项目化教学中，教师不仅要保证教学内容连接性，还有注重市场对于艺术设计专业的职业要求。因此，高职院校教师需要引入模块教学方式，对学生开展针对性教学，一方面确保学生实践能力符合市场要求，保障项目化课程有效性；另一方面降低学生学习抽象理论知识难度，提高学生专业能力素养。

（三）扩大项目数量范围，引入信息化教学方式

高职院校艺术设计专业项目化教学成果没有达到预期效果，根本原因在于项目化教学主题数量少、涉及范围小、代表性较低。因此教师与高职院校要扩大艺术设计专业项目化教学选择范围、提高主题数量、加大代表性主题占比，对项目主题进行深化，提高项目教学中艺术设计整体性占比，从而促进学生全面发展。

教学过程中，教师可以借助互联网平台，通过信息技术为学生还原教学案例，从而帮助学生深刻理解项目信息，加深学生对于项目设计规范、具体工作流程、项目审核标准等印象，引导学生灵活运用自身理论知识及专业技能，从而保障项目化教学成果^[6]。比如，在某作品进行赏析课上，教师可以利用多媒体设备，模拟还原作者的创作背景、创作方式等，利用交互式电子白板技术为学生讲解作品的空间结构、设计理念、元素组成等，提高学生对艺术设计的理解能力。

（四）完善评价考核体系，激发学生学习兴趣

艺术设计专业项目化教学差异性较大，不同项目应采取不同的考核方式，保证评价体系多元化。比如在模拟项目中，教师可以组织学生互相评价，激发学生参与积极性；在企业提供的实际项目中，可以让企业参与人员进行评价，从实际操作角度发现学生不足之处，更好地提高学生学习效果；在企业征集项目中，要采用多元主体评价方式，由教师、学校、企业共同评价，并将汇总结果纳入评价体系中。项目化教学目的是提高学生的综合能力，通过采用多角度评价体系，能帮助教师及学生全面性了解不足，提高学生综合能力。

完善高职院校艺术设计专业项目化教学同样要注重激发学生学习积极性。学校及教师要主动探索激发学生积极性的有效措施。在传统课堂中，学生处于被动接收知识状态，知识掌握情况差异性较大。激发学习兴趣能转变学生学习态度，由被动接收转为主动求知。因此教师要多方面开展教学活动，最大程度上激发学生学习兴趣及探索热情。教师可以通过举办课堂知识竞赛等方式，营造竞争性学习氛围，从而改变学生学习态度；教师应依据项目化教学方式，转变日常授课方法，选取趣味性强、有吸引力的项目主题，激发学生参与热情。

（五）修建实践教学基地，多渠道筹集资金

打造功能完善的实践教学基地对于项目化教学质量提高具有重要意义，能帮助教师教学提质增效，为学生提供充足的岗位实训机会。学校在项目化教学过程中，可以根据企业实际管理方式，将企业的工作流程及工作环境融入实践教学，通过实践教学基地进行模拟，提高学生对岗位实训的重视性，培养学生实践精神。因此实践教学基地建设对高职院校开展艺术设计项目化教学具有重要作用。高职院校可以从两方面筹集建设资金：第一，向上级教育部门进行申请。教育部门下拨专项资金建设实践教学基地，学校需要明确资金使用方向，对各项工作资金使用进行详细记录，确保资金专项专用，利用效率高；第二，可以引入社会资本。与企业开展合作，学校提供教育资源，企业为学校提供建设资金。

高职院校属于技能型院校，主要作用是培养技能型强、职业素质高的学生，从而满足社会对技能人才的需求。因此，在高职院校艺术设计专业项目化教学中，采用校企合作方式可以提高教学成果。高职院校可以与企业开展合作，双方共同制定长期合作培养计划，共同引导学生学习方向，充实学生学习内容，帮助学生提供更多实训机会，积累实训经验，完成项目化教学目标。比如，在企业实际设计项目中，企业可为学生预留部分工作内容，学生在学校教师的指导下完成，从而逐渐提高学生的艺术设计专业能力^[7]。学校还可以与企业签订合作协议，为企业输送理论知识达标的学生，企业引导学生进行实习、试岗、就业。通过校企合作形式，企业能有效降低招聘成本，学校可以获得免费实训场地，学生能积累更多实践经验，教师可以显著提高教学成果，实现多方共赢局面。

四、结语

艺术设计项目化教学作为高职院校重点教学内容，能为企业、社会提供大量专业化、技能化人才。因此高职院校必须积极探索艺术设计项目化教学方式，做好提高教师队伍质量，完善评价考核体系，多渠道筹集资金建设实践基地等工作；教师要能为学生构建正确学习方式，引进更多项目化教学内容。通过全面化、系统化开展教学实践，为企业为社会提供更多高素质人才。

参考文献

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