1农村小学数学学困生的现状

1.1学习不够专心

农村家庭对学生的要求一般比较低，而学生们自身的自律意识还不健全。所以，在课堂上，学生们往往不能专心听讲。此外，小孩子们天性活泼好动，好奇心强。这些都是造成学生注意力不集中的主要因素。

1.2学习数学知识较盲目

对于大多数的农村小学生而言，农村教师们所传授的知识都是他们从未接触过的高级知识。所以，在教室里，他们只能机械地听老师讲授的数学课程，想要融会贯通，举一反三，实在是太困难了。在一次又一次的失败之后，学生们对自己的能力产生了怀疑，成为学困生。

1.3老师授课进度过于超前

教师的讲课速度太快，学生们的学习能力跟不上教师教的数学课程进度，这是很常见的状况。老师们的数学教学，通常都是照顾绝大多数的学生。

2农村小学数学学困生形成原因分析

2.1家庭环境原因

在很多经济落后的农村，学生大多是“留守儿童”，他们的父母在异乡奔波，他们的心理环境是导致他们成为学困生的原因。此外，在像农村这样的特定地区，笔者调查发现，还有一小部分的单亲子女等，这是影响学习困难学生形成的重要因素。农村教育水平较低，家长的文化程度较低，对贫困家庭的引导帮助的作用不大。

2.2与老师教育有关

经了解，我们小学的低年级阶段，家长都会陪伴子女，并且内容也很简单，在这一阶段，综合了多种优势，落后掉队的数量比较少。随着年级的增长，教学内容的增加，课程难度的增加，一些学生们无法适应这种转变，在一定时期内，学习进度滞后、思维迟缓、偶然的懈怠、不按时完成作业、不认真听讲等，假如此时教师仅针对此阶段的不良表现，一味地批评、斥责，打击学生的自信与学习热情，一些同学也会因此而自暴自弃，渐渐地放弃了自己的学业。有些老师会将学生放在班级的末尾，或是一个不显眼的角落，对他们的关注很少，我们没有及时地去帮助他们，而是因为他们的教学方式和教学策略不合理，导致了他们在学习上的困顿。

2.3学生自身原因

学习本身就是每个学生的事情。然而，学生在学习数学课程时，会碰到很多问题，单凭自己的力量是不可能解决的。①学习方式有问题。学习数学很注重学习方法。如果没有正确的学习方式，那么学生的学习效率将会变得非常困难。②意志不坚定。学生们在学习当中极易受外界因素的影响。

3数学学困生转化方法策略

3.1激发“学困生”的学习兴趣

由于“学困生”在学校和家庭中的学习意识被忽略，以及他们对自身的错误认识，使得“学困生”存在着强烈的自尊和自卑，同时存在着积极进取、消极的情绪。在农村小学数学教育当中，要针对“学困生”的心理特征，采取相应的对策。由于“学困生”的数学基础相对较弱，所以在教学的过程当中，要使学生掌握正确的学习方式，培养学生的良好的学习习惯。然后，针对学生的学习状况，对其进行归纳、总结，并针对其对应的问题加以解决。在此基础上，应尽量为“学困生”营造良好的学习环境，使其积极主动地参与到学习中来，体会到学习的快乐和成就感。例如，老师教三角边的关系时，可以让学生把一根木棒随意地切成三块，让同学们把它们拼成一个三角形，通过动手来引起学生的注意，使他们产生兴趣，从而提高学习效率。

3.2改进数学教学模式

通过对大部分农村小学的了解，目前的数学课程仍是传统的“填鸭式”教学。根据实际教学的经验，采用“填鸭式”的方法，使得学生们难以与老师进行有效的交流。因为学困生的学习状况不同，他们的学习水平也比较低。所以，在小学数学教师的教学当中，要将传统的“填鸭式”教学转变成“引导式”、“启发式”、“探究式”的教学模式，通过与老师的积极互动，使学生们在课堂上获得愉悦的感受。在数学教学当中，教师要及时掌握和总结学生的学习状况，并根据他们的学习状况和他们的学习特点，适时地改变他们的教学方式，使他们的学习成绩得到改善。

3.3及时和家长沟通

教师应和学困生的家长保持特有的联系方式，经常和家长沟通，了解其父母教育孩子的方式，并向家长介绍正确的教育方法和典型的教育故事。教师在课堂上要善于观察学困生好的方面，把表现较好的方面告诉家长，让家长鼓励和帮助孩子把好的方面坚持下去，让孩子找回自己失去已久的自信心。

3.4及时地进行评价

在实践过程当中，要对“学困生”进行及时的评估评价，以提高他们的学习兴趣。由于“学困生”在数学教学当中容易产生很多问题，老师们对他们的评价也不高，他们有一种强烈的自卑感。所以，在实际的教学过程中，要注意观察、理解“学困生”的学习状况，适时地评估、激励他们，逐步消除他们的自卑心理，培养他们的学习自信。例如，老师在解释有关三角形的习题时，老师会对学生们所做的习题进行核对，指出有误之处，并对他们进行纠正，对解决问题的学生们也要给予积极鼓励。

3.5加强学困生的基础知识的补习是重中之重

大多数学困生都是由于知识欠下的太多，有时候想要学习，但是基础不够扎实，导致知识链条断裂，因此，要改变学困生的学困状况，就必须对学困生进行查漏、补漏，才能从根本上扭转学困生的困境，首先要做的，就是将数学的基础知识补上，让他们吃到更多的东西，从而激发他们对数学知识的兴趣。他们将会喜欢上数学，并且主动积极地去学习。

结语：

总之，对于“学困生”数学教学当中的问题，我们应该采取科学合理的教学手段，对“学困生”进行正确的指导。针对“学困生”的特点，制定了相应的学习目标，合理地评估和激励他们，让他们有一种成就感，因此，“学困生”在课堂上的学习热情、学习效率都会得到极大的提升。

参考文献：

[1]张文霞.小学数学学困生转型的战略分析[J].湖南第一师范学院学报,2014(06).

[2]赵秀珍,赵晓婷.浅谈如何转化语文学习中的学困生[J].汉字文化,2018(19).

[3]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊,2018(34):47-48.