中学音乐教育属于美育、德育范畴，是实施素质教育的一个重要方面，而素质教育的观念是现代教育、教学思想的重要体现。现代教学制度建立以后，音乐教学一直作为学校教育的重要组成部分，应该说在由应试教育向素质教育转移过程，学校教育既要传授知识技能，更重要的是要培养人的内心世界，而音乐教育则是塑造人类“灵魂”的有力手段。那么，如何将音乐教学贯穿于素质教育中，将音乐寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中，潜移默化地使中学生在情操上受到陶冶、道德上受到影响，心灵上所受到启迪，综合素质方面得到提高呢？我认为音乐教学贯穿于素质教育中可以从下面三个方面进行努力，以期既达到施教于人，又能受益于人的目的。

首先应破除音乐副课观念，树立美育教育的自豪感。一些数、理、化、外语等在中学教育中是显性学科，在升学指挥棒指挥下，一些学校、家长也将主课的成绩与否作为衡量学生学习成绩好坏的水准仪。因此，作为音乐、美术等隐性学科则不怎么受到重视。作为教学整体而言，学生的德智体美教育是相辅相承，相互促进，不可偏废的，中小学的音乐教育，绝不是说仅仅唱几首歌而已，而是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力。作为中学音乐教师绝不能因音乐课是所谓的副课而妄自菲薄，应深刻认识到音乐教育在素质教育中的重要作用，应该认识到音乐教育有着德育、智育所不能替代的独立的特有的教育功能，提高音乐教学自尊心，树立坚定的信念，坚信通过自己不懈的、扎扎实实的努力，以实践来证明音乐教育是大有可为的，从而改变学生、家长及至社会上偏见和误解。打铁首先自身硬，没有坚定的音乐教学信念，想到成功地进行素质教育只能是一句空话。

二、注重德育、美育相结合，提高学生德智体美的整体水平。教师担负着培养下一代的任务，这就要求教师不仅要传授科学文化知识，还要对学生进行思想德教育和人生观教育。因此，进行音乐教育不能只考虑给学生教教乐理知识，教唱几首歌曲、欣赏几部作品等等，应该寓教于乐，把音乐教育与思想政治教育、爱国主义教育、集体主义教育相结合起来。当前中学生在各方面仍然处于不稳定状态，所以他们对音乐的鉴赏识别的能力也较薄弱，对自己中华民族的传统音乐缺乏了解和鉴别能力，总之青少年的世界观尚未成熟，对是非美丑的鉴别能力还不强，如果音乐教师不注意下面引导，对学生形成正确的人生观是不利的。因此，我们在教学当中应该多从爱国主义、集体主义出发，从弘扬中国民族历史文化出发，在选择教唱歌曲时，一方面要考虑曲调是否优美，同时还要看歌词内容是否健康，是否能促进学生积极向上。比如通过欣赏《祖国颂》、《阳光三叠》、《春江花月夜》等乐曲，从而促进学生们更好地珍惜自己的青春年华，更好地热爱伟大的祖国、伟大的党，从而激发他们勤奋学习的热情，达到既欣赏乐曲又育人的目的。

三、采取生动活泼的形式，不断激发学生的创造思维能力。素质教育中重要的一个涵义是要培养学生的个性，要发展学生的个性，就要因材施教，就不能用考试的一个模式来束缚学生的发展。个性发展的核心就是创造性，音乐教学是进行创造性教育、培养创造性思维的重要学科，这是因为创造性教育的形象思维在音乐学科中应用相当广泛。因此要通过多种渠道来培养学生创造思维，（一）是采用形象思维法。没有丰富的联想、音乐就不能栩栩如生，就不能具有表现力及感染力。换句话说，不论创作及表演、欣赏都需要丰富的想象力，而想象力又是创造新事物，发现新事物的契机。“闻乐而思”可以思接千载，情溢八方，情及哲理。所以，在平时要引导学生接触音乐时要懂得用这种思维习惯培养自己，这是很好得锻炼本身的艺术想象力及生活联想力。特别是带有歌词的歌曲创作作品，因为歌词外露形象，所以音乐内容、意境的表达都会产生意想不到、丰富的联想效果，经常训练和培养对学生创造思维的培养都是大有益处的。（二）是采用对比法。没有比较就没有鉴别，对比法是培养学生创造思维的有效方法。可以通过现实的比较和想象的比较，并在比较过程中将其重新组合，从而构建出新的想象，使学生感受到音乐语言的变化，引导学生联想，使学生插上联想的翅膀飞翔，在想象联想中理解对比作品的力度起伏，使创造思维得到发展。（三）是采用创作表现法。音乐创作教学，是一种新的再现手段，学生在创作活动中巩固已学过的音乐语言、表现手段，发挥音乐想象力，表达自己的思想感情，发展创造性思维。因此要求学生应该打破音乐创作的神秘感，从一个一个乐句开始，逐渐发展到一个乐段，在音乐创作中引导激发学生的创作欲望，使他感兴趣，树立创作的信心。要指引学生根据音乐的内容意境，把所感受到的意境，把所感受到的音乐情绪、力度、节奏、速度，即兴地用各种幅度、力度的动作表现出来，训练学生的创作性思维以及敏捷的反应能力，并从生活中捕捉需要的素材，使它更加艺术化，从而培养学生创造性。

参考文献： 《中小学音乐教育》

       《中国音乐教育》

       《音乐欣赏手册》