引言

在如今新课程改革背景下，初中阶段的语文阅读教学必须要改变传统的阅读形式，要以激发学生阅读兴趣为核心，选定好阅读目标、规定好阅读顺序并设定相应教学情境，如此才会更具际际效果的来激活学生在语文阅读当中的学习兴趣。伴随着学生对于语文阅读学习兴趣的快速提高，学生的语文综合能力也在快速成长，这对于初中阶段的语文教师而言，整体的语文教学目标也会不断的推进。

1选定阅读目标，激发阅读兴趣

语文教师需要提高自身教学理念，并帮助学生选定好自身的阅读目标，还要在整个过程中，引导学生在阅读各项教学素材时能够快速的形成阅读气氛，实现有效阅读、价值阅读，并且要通过对于文章的阅读达到情感共鸣、思想认知以及知识获取等多样化的学习形式，这样才会促使整体的阅读教学具有实际效果。

例如，在初中八年级的语文教学课堂中，以部编版八年级语文上册中的文章《观沧海》为例，随着课堂教学活动的开展，教师在讲述《观沧海》的同时，也可以将曹操的其他文章阐述出来进行对比，譬如曹操的《短歌行》，与之不同的是，《观沧海》的创作是源于当时曹操攻打江东，为了能够抒发情感，将自己浓烈的情感寄托在景色之中，而《短歌行》是曹操结束官渡战役后，本质上雄心群起，希望天下之人都能为自己所用，更是为了不断扩大自身影响力，在配合有关政令下所创作的求贤歌。从本质上来说，曹操的《观沧海》与《短歌行》在诗歌的立意上有着明显的差别，但是这两部诗歌在阅读时都深刻的反映出了曹操的志向与雄伟。

由此一来，语文教师就可以引导学生发挥自身多元化的想象能力，对这两首诗歌的内容进行幻想和补充，尤其在反复阅读学习的过程中，可以想象一下曹操在创作诗歌时的一些场景和面貌，随着教学任务的不断推进，如果没有其他的课堂时间，语文教师也可以引导学生对曹操在创作诗歌时的样貌进行描绘，这样一来会使整洁课程变得极为丰富。尤其是在比较阅读活动的展开中，让学生对于阅读目标有了更为清晰的选择，从而更好的激发了学生对于语阅读的学习兴趣。

2规定阅读顺序，梳理学生思维

语文教师在展开比较阅读教学时，需要注重前期的教学设计准备工作，要将整体教学的重点归于到引导方式上，要让学生深刻感悟到阅读教材当中的核心思想，这样才会不断引导学生加深对于文章内容的理解能力。而且，语文教师在阅读教材的选取上需要深度考虑到当前学生的年龄以及阅读认知，初中阶段的学生无论是在身体还是心理层面上都属于一个单独的成长和积累阶段，所以必须要尊重学生对于语文阅读的各意见和要求。

例如，在初中八年级的语文教学课堂中，以部编版八年级语文上册中的文章《渡荆门送别》为例，教师首先要引导学生对这首诗进行定义，让学生了解这首诗歌为游玩诗，并凸显出其景色描写的特点，《渡荆门送别》古诗意境深远，所以语文教师在教学活动正式开始之前，就需要提前到达班级，并借助一些景色描写的词汇或其他的诗句，与学生共同建设一个讨论话题，在简短的讨论活动结束后，语文教师会向学生布置一道相对简单的收集类题目，题目任务是让学生利用自己的时间去收集一些有关于描写美丽景色的古诗词句。

伴随着教学活动的拉开序幕，语文教师要更具精细化的对《渡荆门送别》这首诗歌中的核心思想进行阐述，在完成统一化的教学任务后，还要让学生将课前所收集任务成果展示出来，并与本节课堂当中的《渡荆门送别》这首古诗进行对比学习。语文教师要引导学生在思想层次上对比两首古诗，后进行特点阐述，还要深度体会作者在不同诗句当中所表现的情感和韵味。如此一来，在规定的阅读顺序和形式下，教师能够通过对比和引导形式，帮助学生梳理思维，从而大大的提高学习效率。

3设定教学情境，调动学习潜能

从本质上来说，语文与其他学科对比下具有着明显的区别，语文不仅是学生在学习其他科目知识时的基础，更是源于生活实际，在日常生活环境中都可能发现语文知识的身影。当展开比较阅读语文教学活动时，语文教师必须要注重引导学生对于语文阅读素材展开深入的解析。

在整个环节中，为了可以更具深度的帮助学生挖掘其内在的潜能，语文教师可以适当的引导学生帮助学生，设定轻松愉快且与生活实际相关联的学习氛围，从中来培养学生构建更为良好的学习思维，实现对于学习潜能的调动，这样学生就会更为自主的参与到语文阅读教学活动中。

例如，在初中八年级的语文教学课堂中，以部编版八年级语文上册中的一篇教材文章《假如生活欺骗了你》为例时，首先在教学要求上，要引导学生对本篇文章进行朗读，或者是通过讨论谈话的形式去了解语文教材当中本节文章具体内容，深度感悟诗歌当中所包含的人生哲理和深刻意义，随后引导学生反思生活实际当中应当克服哪些困难。

为了可以更为有效的设定好学习情境，语文教师可以采用信息技术或多媒体教学形式，在网络海量资源中搜寻与本篇文章相同的诗歌题材，随后按照诗歌的内容选择相匹配的视频教学资源，或者是附带图片材料的解说音频，这样再借助多媒体播放形式，为学生创造好更为贴近生活实际的学习情境。

伴随着视频的播放，学生能够更为形象和立体化的通过频资料来学习诗歌，了解其中的一些故事内涵，在教师的引导下，还会按照一定的顺序展开各项学习计划的实现，让学生在学习情境的环境中感受着诗歌内容所掺杂的韵律美感，伴随着多媒体设备所展示的本篇文章的各项信息化教育资源，学生可以将课外诗歌与本篇文章进行阅读对比，并深度调动学生的学习潜力。在整个过程中，学生也会更切实际的感受到语文知识所蕴含的丰富价值。

结束语：综上所述，比较阅读方法本身就是一种饱含着探究性的阅读教学方法,在新课程改革推行下,初中整体的语文教学形式呈现出了多样化的发展趋势，而比较阅读是开展语文阅读教学的重要方式之一。

参考文献：

[1]杨茸茸.比较阅读在初中语文阅读教学中的价值及运用探究[J].教育界,2021(1):2.