引言

化工产业是维系国民经济稳定运转的战略性核心产业，对生产一线技术技能型人才的综合能力框架设定全新标准^[1]。化工现场工程师承担衔接现场工艺落地与故障排查处理、生产环节安全高效运转等职责，院校对这类人才的培育质量，直接决定化工产业转型升级的实际成效。为此，高校需紧密结合化工企业真实岗位的能力诉求，探究并搭建校、企、岗三位一体的协同培养体系，弥补现场工程师培育环节的短板，强化高职化工专业人才培养与产业岗位的契合度，为区域化工产业实现高质量发展提供人才支撑。

一、现场工程师概述

化工现场工程师扎根于行业生产一线场景，能够适配产业数字化与智能化的作业模式，是整合技术实操落地、工艺流程优化革新、应急故障研判处理、生产现场统筹管理等多项工作职能的复合型技术人才。该类人才的培养工作必须贴合精通设备操控、通晓生产工艺、具备管理素养、强化团队协作、秉持创新思维的培育规范^[2]。院校在制定化工现场工程师的培养规格时，将岗位实际诉求作为核心依据，搭建了职业素养、通用能力、专业技能三位一体的培养体系。在专业技能上，需扎实掌握化工专业基础理论、生产工艺运行机制、数字化智能操作技术、产品质量管控措施与行业标准条例，自主攻克生产现场的各类复杂工程问题，以此适配化工产业转型升级过程中对复合型技术人才的岗位诉求。

二、基于岗位需求的化工专业“校-企-岗”一体化现场工程师培养实践路径

（一）锚定岗位能力，共建一体化培养标准体系

高校需联合企业技术骨干、行业资深专家与校内专业教师组建标准研制专班，聚焦化工生产现场的工艺执行、设备运维、安全监管、品质提升、现场统筹五大核心工作场景，精细化拆解岗位工作任务并构建人才能力模型，确立化工现场工程师所需的职业品德、专业技术、综合应用能力以及创新潜能四大维度培养标准。院校方将企业岗位作业规程、行业现行技术准则、生态安全管控要求以及数字化智能操作技能全面融入人才培养全流程，搭建出具备量化考核、落地执行、多元评价特性的岗位适配标准体系。同时院校需搭建标准动态迭代机制，结合化工行业涌现的新型工艺、智能装备与行业规范实时优化调整内容，推动培养方向与岗位实际需求高度契合，完成人才培养由院校供给主导到岗位需求主导的根本性转型。

（二）对接岗位任务，重构岗课赛证融合课程体系

院校需打破传统学科导向的课程体系框架，构建起基础层、专项层、综合层三级递进的模块化课程体系。在基础层，院校以化工原理、安全生产规范、数理基础等核心知识为教学重点，为学生筑牢岗位所需的理论根基；在专项层，院校精准对接化工现场典型岗位任务，开设DCS系统操作、设备故障诊断与检修、HAZOP危险与可操作性分析、绿色工艺优化等专项课程，重点强化学生的岗位核心技能；在综合层面，院校需要深度融入化工企业真实生产项目、行业技能竞赛核心内容以及相关职业等级证书考核要求，着力提升学生解决现场复杂工程问题的能力。此外，院校积极推进“课程内容+岗位工作任务”“教学实施过程+企业生产流程”“课程考核标准+职业资格认证标准”的教学课程设计，将MES制造执行系统、SIS安全仪表系统等数智化技术、绿色低碳发展理念等融入到课程教学环节中，同步开发实训教材、数字化教学资源及企业真实案例库，增强课程的岗位适配性与实践实用性，实现岗课赛证深度融合。

（三）立足现场实战，构建虚实结合实践教学体系

院校需以现场实战能力培育为核心导向，搭建起校内实训演练、企业轮岗学习、顶岗实操锻炼三者协同的实践教学平台。首先，高校需要借助虚拟仿真技术与智能化化工实训设备，高度复刻工业生产实景，组织学生开展工艺操控、应急处理、工艺参数调试等模拟训练，有效化解化工实训场景高危、高损耗、实操受限的教学痛点；其次，在企业实践阶段，高校需推行轮岗观摩、定岗实操、项目攻坚的阶梯式培养模式，学生在企业专业导师的带领下参与完整生产链路，掌握岗位操作准则、设备运维步骤以及现场管理体系。而学生的毕业论文与设计选题均源自企业生产中的实际问题，学生在校企双导师共同指引下，完成工艺改良、故障排查、节能减耗等实战项目，达成实践中学习、岗位中成长的教学目标；最后，高校需要推行生产淡季驻厂学习、定制化订单实训的育人模式，契合化工行业生产节律，有效提高实践教学质量，同时激发企业参与协同育人的主动性^[3]。

三、结语

总而言之，高校需依托岗位核心需求构建化工专业校政企岗协同的现场工程师一体化培育模式，契合化工现场工程师的岗位核心能力诉求，形成学生优质就业与企业高效引才的双赢局面。在化工专业建设发展过程中，高校需要持续关注化工产业数字化与绿色化的发展走向，深化校企协同利益共同体构建，增强现场工程师人才培育的精准性与实效性，为我国化工产业转型升级输送高素质技术技能型人才。

参考文献

[1]苏学军,王立中,刘竺云,等.地方高职院校化工现场工程师培养路径探索[J].造纸装备及材料,2025,54(07):235-237.

[2]王常平,程永,丁东勤.赋能化工专业教育的现场工程师培养模式设计与实施[J].产业创新研究,2024,(24):193-195.

[3]樊亚娟,王丹,程进,等.现场工程师培养视域下化工专业专本贯通课程体系研究[J].职业教育,2024,23(10):69-72.

作者简介：

姓名：李想，出生年月日：1992.07.12，性别：女，民族：汉，籍贯：山东济宁，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：生物化学，工作单位：山东理工职业学院。