一、冰雪运动与管理专业课程体系优化的背景概述

呼伦贝尔职业技术学院位于呼伦贝尔市，当地冰雪资源储量丰富，学院发展冰雪运动相关专业，具备天然地域条件。随着北京冬奥会的举办，以及第十四届全国冬季运动会的承办，学院抓住这一机遇，铺开冰雪运动与管理专业的建设工作。2024年，呼伦贝尔市搭建冰雪职业教育市域产教联合体，收拢本地高校、职业院校、滑雪场、冰雪装备企业的各类资源，为相关专业发展搭建稳定的外部支撑。学院联合企业共同建立2个冰雪实训基地的搭建，2022级、2023级、2024级和2025级冰雪运动与管理班学生，已经持续开设滑冰、滑雪核心课程。截至当前，该专业已经完成四届学生招生，人才培养方案制定、课程设置等环节，都积累了相应经验，同时存在专业发展可参考样本不足、招生范围偏小、课程模式仍需调整完善等现实状况，需要结合新教学标准完成优化调整。

二、冰雪运动与管理专业课程体系优化的核心意义

（一）对接行业需求，提升人才专业化能力

冰雪经济活力的不断显现，让冰雪产业发展出多种方向，冰雪叠加旅游、冰雪叠加赛事、冰雪叠加研学等全新业态陆续出现。面向企业的调研数据显示，冰雪场馆运营、冰雪类赛事组织、冰雪活动策划等岗位对专业人才的需求每日渐长，调整课程模式，可让教学内容贴合行业实际需求，培养出的学生可直接上岗承担冰雪领域相关工作，拓展毕业生就业空间，增强毕业生职业发展潜力。

（二）落实教学标准，推动专业规范化建设

2025年教育部对《职业教育专业教学标准》进行修订，针对冰雪运动与管理专业在培养目标、培养规格、课程设置以及教学条件等诸多方面提出新的要求。对照新标准来开展课程模式的优化工作，是专业规范化建设当中的核心内容。针对专业核心课进行调整，同时对相关的基础课进行优化，且对课程内容进行拓展，可以保证教学内容契合国家最新标准，为专业的长远发展筑牢基础。

（三）整合区域资源，彰显办学特色化优势

呼伦贝尔市冰雪资源丰富，产业基础良好，境内建成多所国家级青少年校园冰雪运动特色学校，牙克石凤凰山滑雪场、扎兰屯金龙山滑雪场、呼伦贝尔冰上运动中心、海拉尔东山滑雪场等实训基地，硬件条件可以满足教学训练的需求。调整课程模式结构，可完成区域资源整合，把地域优势转换为办学特色，走出差异化发展路径，强化专业核心竞争力。

（四）服务地方经济，助力冰雪产业化发展

呼伦贝尔市搭建“6+X”冰雪经济全链条发展模式，推动冰雪产业高质量发展。当地对冰雪运动和冰雪管理类专业课程内容进行调整，培养符合产业需求的高素质技术技能人才，可为地方冰雪经济发展储备人力资源，助力冰雪文化旅游、冰雪赛事运营、冰雪装备制造等产业协同推进，完成教育链、人才链、产业链这三方面的有机衔接。

三、冰雪运动与管理专业课程体系优化的突出问题

（一）专业参照经验匮乏，课程设置缺乏依据

在内蒙古自治区高职院校中，呼伦贝尔职业技术学院的冰雪运动与管理专业，是高职类院校最早开设的冰雪类专业，在建设课程模式的过程中，可参照的过往经验数量有限。国内多所体育院校已经开设冰雪运动相关专业，高职方面可参考的专业建设案例不多，现有内容无法直接用到学院建设工作中。而缺少可参照课程模式建设的同类型专业，是本项研究推进过程中，需要攻克的核心难点之一。可参照经验缺失，课程设置缺少成熟支撑，让建立课程模式过程本身带有探索属性，也存在一定的盲目性。

（二）招生规模相对有限，教学研究基础薄弱

该专业2022年启动招生，至今已完成四届招生工作，但从实际情况来看，招生效果达不到预期，每年入读的学生数量不多。而招生规模有限这一现象，会从两个方向影响专业运行，其一是学生基数小，教学研究可抓取样本数量不足，课程实际落地后的效果，无法借助数据分析完成科学评估。其二是小规模教学无法建立起足够浓厚的专业学习氛围，学生之间互动交流、合作学习的覆盖范围收窄，教学效果受到相应影响。

（三）实习实训企业稀缺，部分课程难以开展

呼伦贝尔市冰雪产业发展速度快，可适配专业教学的实习实训企业数量不多，学生可参与实习实训的企业少，部分课程无法正常开设。冰雪项目受季节影响强，冰期雪期集中在特定时段，在有限的时间内安排足量实训课程，是课程实施过程中必须面对的实际问题。当下学院组织学生离开校区，前往海拉尔区铁路第一中学冰场、东山滑雪场、呼伦贝尔冰上运动中心完成滑冰滑雪专项课程学习，但实训条件有限等问题，仍影响课程模式的完整推进。

（四）师资队伍力量不足，专业教学支撑乏力

在专业的建设过程中，师资队伍需要同时掌握冰雪运动技能，熟悉教育教学规律。当前体育教研室教师团队已完成前期调研，完成课程建设相关工作，但专业师资配备方面仍存在缺口。从专业调研来看，强调了要对生师比的配备加以重视，可引入外校的教师进行教学。而专业师资力量的不足，会直接作用于课程教学质量，影响专业课程的开出比例，部分专业性较强的课程，校内教师无法独立完成授课任务。

（五）课程内容结构单一，产业需求衔接不畅

现有课程设置多围绕传统体育类课程展开，和冰雪产业发展需求衔接不够紧密。从调研来看，强调要对课程配置内容进行优化，可考虑增加冰雪旅游等方面的内容。在冰雪与旅游、冰雪与研学等新经营模式出现后，仅依靠单一的运动技能训练，无法匹配产业对复合型人才的要求。现有课程未向冰雪场馆运营、冰雪赛事组织、冰雪市场营销等方向做足够拓展，学生知识结构单一，岗位适应能力也会受到限制。

（六）季节特性考虑不足，教学安排有待优化

冰雪项目带有季节性特征，冰期、雪期都会受气候条件的约束，教学安排要充分考量这一特点。从调研来看，强调要根据冰雪项目本身的季节性强这一特性，对核心课程的开课时间段进行调整。但从现有课程的时间配置来看，并未完全贴合冰雪项目的季节运行规律，理论教学和实践教学的时间衔接存在不合理之处，影响学生运动技能掌握，也影响教学资源利用效率。

四、冰雪运动与管理专业课程体系优化的实施策略

（一）借鉴校际先进经验，对标优化课程设置

针对可参照的课程模式建设经验较少这一问题，进行对标研究可摆脱当前建设面临的困境。可提取本科院校其他兄弟院校相关专业的建设经验，结合高职学生自身特点完成本土化改造，这一做法可帮助建设主体避开常见错误，推进课程模式朝着规范化方向建设。从实际情况来看，呼伦贝尔市当前已搭建起覆盖中职、高职、本科的一体化的冰雪人才培养模式，相关经验提取与应用可依托现有框架展开^[1]。

学院可组织专业教师团队，前往哈尔滨体育学院、吉林体育学院等冰雪运动专业建设成熟的院校完成专题调研，调研核心为梳理上述院校在课程设置、教学安排、实训组织等模块积累的经验。同时需要和内蒙古冰雪运动学校完成对接，摸清该校速度滑冰、短道速滑在内共16项训练专业课程的开设状态，梳理其课程模块划分与教学内容安排的相关经验。结合2025年教育部发布的《职业教育专业教学标准》要求，制定匹配高职学生认知特点与学院实际情况的课程方案。依托呼伦贝尔市冰雪职业教育市域产教联合体平台，邀请呼伦贝尔学院、内蒙古冰雪运动学校等院校专家参与课程论证，评估课程设置的合理性与衔接性。参考其他院校在冰雪运动教材中的编写思路，组织教师完成校本教材与专业课程指导书编写，搭建带有本院特色的课程资源库。

（二）创新小班教学模式，精准培养提升效益

现有招生规模有限，对教学工作来说是一次全新的挑战，但也让学院面临新的发展空间。在小班教学课堂中，师生互动频次更高，可针对不同学生调整指导内容，教师可及时获取学生学习状态的反馈。采用小班教学模式，可把学生数量较少的现状，转换为精准培养学生的有利条件，让每一位学生获得更多关注与指导，提高课堂教学效益^[2]。

鉴于冰雪运动与管理专业的学生数量较少，学院可根据实际情况，设计小班化搭配导师制的培养模式，把每个教学班的人数都控制在15人以内，保证教师能关注到每一位学生的技能掌握情况。实行双导师制，可以给每一位学生都配备一名专业教师以及一名企业导师，专业教师主要负责学业方面的指导工作，而企业导师则去完成职业发展方向的引导。在技能训练环节，运用分层分组的教学方式，根据学生的基础情况来设定差异化的训练目标，基础组重点强化基础动作的规范性，提高组则要增加训练难度，且拓展专业能力的培养。学院还可以建立学生的成长档案，逐一记录每一位学生在各门课程里的表现以及进步情况，把它当作调整教学内容的依据。针对研究对象偏少这个难点，采取纵向跟踪的研究方法，对连续几届的学生开展长期的观察，并整合相关学习数据，以此来支撑课程优化等相关工作能够顺利进行。

（三）拓展校企合作深度，产教融合丰富资源

可供选择的实习实训合作企业数量不足，是课程落地过程中受到限制的核心原因。推动校企合作向更深层次发展，把企业拥有的各类资源转化为可服务教学的资源，可摆脱当前实训环节遇到的困境。目前呼伦贝尔市完成了冰雪职业教育市域产教联合体的组建，整合全市范围内高校、职业院校、滑雪场、冰雪装备企业的各类资源，搭建起支撑产教融合发展的平台^[3]。

学院可以利用市域产教联合体平台，同牙克石凤凰山滑雪场、扎兰屯金龙山滑雪场以及海拉尔滑雪场等市场主体，开展战略合作关系的搭建工作。在实训基地建设方面，双方共同建设“厂中校”实训基地，把课堂安置在雪场内部，学生能够在真实的工作环境当中完成学习。在教学安排方面，选用“工学交替”模式，雪季期间学生进入相关企业开展跟岗实习，参与滑雪教学指导、雪场运营服务等工作，企业派出技术骨干来承担实习指导教师的职责。在课程开发过程当中，邀请企业专家参与“冰雪场馆管理实务”“滑雪技术与教学指导”等课程的开发工作中，把企业的真实案例融入教学环节当中。在技能认证环节，同企业开展合作，可以进行滑雪教练员、裁判员、社会体育指导员等职业资格的培训和认证工作，把证书的获取纳入课程考核模式当中。借助“十四冬”等重大赛事的发展契机，组织学生参与到赛事策划、运营服务、场地保障等实践工作当中，把课程实训和真实赛事结合在一起。

（四）加大师资引育力度，专兼结合强化团队

师资队伍是课程落地过程中的核心要素，对于专业领域师资数量不足的问题，可采用引进、培养、共享的组合方式，搭建专兼职结合的师资团队。面向外部，引入优秀退役运动员，企业技术骨干来扩充现有教师队伍。面向内部，组织现有教师参与培训，提高专业素养，并联动兄弟院校，共享对方的师资资源，补全自身资源缺口^[4]。

学院可引进校外教师授课，调整生师比，拓展师资引入路径。依托呼伦贝尔市现有冰雪人才资源，可聘请牙克石凤凰山滑雪场、扎兰屯金龙山滑雪场这类企业的技术骨干出任兼职教师，负责滑雪教学指导、冰雪场馆管理实务这类偏向实践的课程教学。与呼伦贝尔学院搭建师资共享渠道，邀请对方冰雪类专业教师参与本校课程教学，参与本校专业建设。校内方面，针对体育教研室现有教师进行培养工作，选派教师赴哈尔滨体育学院等院校完成进修，参与冰雪运动教练员、裁判员相关培训，更新专业教学能力。搭建“双师型”教师培养机制，鼓励教师进入企业一线参与实践，积累行业一线经验。同我院冰雪运动大师工作室密切合作，围绕教师进行专业指导，进行相关培训。

（五）优化错季教学安排，科学配置提升实效

冰雪项目带有季节性特征，教学安排需充分考虑这一特点，学院可结合冰雪项目的季节性特点，合理配置核心课程的开课时间段。按照这一思路，采取错季教学、集中实训的教学模式，科学排布理论教学和实践教学的先后顺序，调整课程落地后的实际效果^[6]。

学院可以制定“两段式”的学年教学计划，在每年11月至次年4月这个雪季期间，把滑冰、滑雪技术、教学指导、冰雪场馆管理实务等实践性较强的课程集中起来安排，对东山滑雪场、海拉尔区铁路第一中学冰场、牙克石凤凰山滑雪场、扎兰屯金龙山滑雪场等场地的实训价值进行有效地开发。参考2022、2023级、2023级和2024级冰雪运动与管理班的运行经验，运用集中教学模式，保障学生可连续进行技能训练。在每年5月至10月的非雪季时期，对体育概论、运动解剖学、运动生理学等理论课程进行安排，且同步开设冰雪运动损伤与急救、冰雪器材维修与维护等室内实训内容。鉴于现有的招生规模有限，可以选用“小班化加混龄教学”的方式，推动高低年级学生之间完成经验传递。建立课程实施动态评估机制，定期收集学生的反馈内容、整理教学效果的实际数据，从而对教学安排进行针对性地调整。

结语：

优化冰雪运动与管理专业课程模式，是提高人才培养质量，匹配区域冰雪经济发展需求的核心环节。但从实际情况来看，专业课程的体系建设仍面临一系列困境，院校可通过借鉴校内外经验、创新小班教学模式、拓展校企合作深度、加大师资引育力度、重构模块化课程体系、优化错季教学安排等策略，解决当前课程模式建设遇到的主要问题。在未来，院校要结合自身办学的现状，持续摸索课程模式调整方向，向冰雪产业输出更多的高素质技术技能人才。

参考文献

[1]张弘.吉林省高校体育专业冰雪运动推进现状与对策研究[J].冰雪体育创新研究,2025,6(23):10-12.

[2]金月媛.普通高校大学生参与冰雪体育运动的影响动机与发展策略研究[J].冰雪体育创新研究,2025,6(03):14-16.

[3]周冬,梁嘉伟.高校冰雪运动课程旱地化推广困境与突破路径研究[J].冰雪体育创新研究,2023,(13):37-39.

[4]李烨.冬奥会成功举办背景下陕西高校冰雪运动发展研究[J].冰雪体育创新研究,2022,(21):7-9.

[5]黄昊.冰雪运动进高校的市场推进路径研究[J].冰雪体育创新研究,2022,(13):37-39.

[6]张博,荀盛龙,刘来,等.冰雪运动在冬季高校课外体育活动开展探析[J].冰雪体育创新研究,2022,(10):25-27.