前言

高校思政教育和校园宣传均占据重要的位置，前者利于推动学生形成正向的人生观、价值观和世界观，后者在于建设良好的校园文化，使学生受到文化熏陶，若能保障二者之间的充分融合与共同深入，则更利于提高对高校学生的培育成效。对此，在融媒体视域下，可为二者之间的融合创造更多的可能性，因此应大力探析和研究它们之间的融合路径，进而做到“同频共振”，一同产生显著的教育成效。

一、构建一体化融合机制，夯实协同发展基础

基于融媒体的高校思政教育和校园宣传之间的融合中，强调以机制构建作为必要的驱动元素，唯有突破彼此之间“单枪匹马”的教育状态，为学生打造一体化融合机制，才利于深层次提升融合效果，为二者之间的协同发展夯实重要基础^[1]。对此，一方面应善于站在“统筹”立场上强化机制构建的可行性，确保高校相关部门均能投入至这项工作中，打造彼此之间联动和协同路径，并且还需注重组织会议，以便共同处理融合阶段中的问题。例如，对高校来说，能在融媒体视域下带领大家参与至专题会议中，共同探讨高校思政教育和校园宣传之间的对接渠道。在进行上述探讨后，则利于应对以往教育和宣传对接薄弱的状况，进一步推动二者之间的融合。另一方面应打造资源库，在其中需涉及思政资源、教师团队和学生团体的优良事迹等，并在融媒体的助力下，确保将其在学校展开广泛的宣传，使广大师生均产生较好的心理感受。再者，还可利用精神及物质奖励的措施，在更大程度上提高师生投入融合活动中的主动性，最终利于达成融媒体视域下高校思政教育和校园宣传融合的本质目标。

二、打造多元化融媒体平台，创新传播呈现形式

在新时代背景下，融媒体平台的建构意义已越发的凸显出来，其为深化校园宣传和思政教育的重要途径之一，如能在融媒体视域下确保建构多元化、丰富性的融媒体平台，促使传播形式得到转变与革新。在此情况下，则更助于展现二者之间的融合价值，产生更加显著的传播作用。在实践过程中，应尽快优化高校媒体，主要是指高校的文化宣传栏、以及广播站等，通过采取智能化手段来使得其“焕然一新”，切实吸引学生的关注。例如，在高校以往的教育传播中，通常会采取广播站的形式，而在融媒体视域下就能够将其创新为“学校融媒之声”，以利用新颖的形式提高学生对校园广播的关注度，使思政教育和学校的文化宣传均在该种形式下获得多元化、深层次传播^[2]。除此之外，还应针对高校学生的身心发展特征、对短视频平台以及公众号平台等的应用频次和喜爱程度等，为学生提供相匹配的传播内容，从而助于提高学生对内容的接受度。并且，应在融媒体驱动下采取丰富手段，动态化打造匹配学生内心需求的软件，以期利用学校打造的软件，向学生推送和传播思政教育内容、以及学校的发展历史和日后愿景等。上述方式能促使高校思政教育和校园宣传之间的融合更加凸显出实效意义。

三、挖掘优质思政内容，增强融合传播吸引力

在融媒体视域下，高校思政教育和校园宣传融合传播的过程中，挖掘优质思政内容至关重要，其助于提升传播内容对学生的吸引力，做到切实提高对学生的教育成效。对此，在高校思政教育中，红色素材引入十分关键，因此需采取有效的路径，使红色素材能被深入至教育工作中，使学生能被正确思想所洗礼，形成较高的思想素质和道德情操。例如，高校可带领学生来到本地区的革命纪念馆中进行参观，并在融媒体的支持下结合纪念馆中的红色文化，设计相应的微视频，而后再将其传播至学校的融媒体平台中，使学校师生均能较好的感知和体会红色文化。另外，在挖掘外部优质思政内容后，也应将视线放在内部资源的挖掘上，如在高校教师团队上，就可挖掘学校骨干教师不断耕耘，不怕辛苦，日复一日教书育人的故事，而在高校学生的方面上，在于挖掘他们以志愿者身份帮助他人的故事，在了解到他们的故事后，可通过视频放映的形式，在学校内部大范围的传播，以期产生更大的影响力，从而带动其他师生坚持不懈，持之以恒，最终利于打造出良好的校园文化环境。

四、强化师生主体作用，构建互动传播生态

在融媒体视域下，高校思政教育和校园宣传中，以融媒体的主要特色和特点来看，发现其有着较强的互动性，在此情况下强调共同彰显师生的主体地位，以互动元素作为切入实现打造更具价值的传播生态。一方面应展现教师主导地位，强力组织融媒体知识技术培育活动，加强高校师资队伍应用融媒体的能力和水平，还需采取激励措施，使师资队伍在教育教学中主动积极地引入融媒体要素，将思政知识充分呈现在学生的眼前，从而推动思政教育和校园宣传之间的进一步融合^[3]。另一方面在学生主体位置的彰显上，可组织融媒体趣味社团，使学生围绕思政主题来放飞想象、不断创造，以期深化解读思政知识，使学生的思政素养得到提升。例如，高校可为学生打造一个融媒体社团，使学生根据思政主题在融媒体的支持下来制作相关短片，并在短片中呈现出自身对于思政的理解。在融媒体视域下的高校思政教育和学校宣传中，不可忽略反馈平台的作用，应利用反馈的形式获知学生对二者融合传播的想法和建议，而针对其中的可取之处应该不吝于运用，不但助于提高学生在融合中的参与程度，增强学生的主人翁意识，也助于在更大程度上提升二者之间的融合效果。

五、建立科学评估体系，提升融合实践效能

上述方式主要在于推动二者之间的融合，但能否及时明确二者之间的融合状态、所产生的成果等，会直接影响到后续阶段的融合实现程度。所以，针对该情况，在融媒体视域下还有必要构建科学评估体系，以便采取评估方式获知融合的深度和效果等，从而显著提升二者融合效能。对此，在评估体系建构阶段中，应针对融媒体运作的主要特征、高校思政教育和校园宣传的内容和目标等，实现高匹配性的体系构建，务必确保丰富评估指标。例如，在开展评估工作时，可围绕融合传播效果进行评估，而评估指标即在于不同平台的实际阅读量等方面，在评估教育质量时，则可根据学生的行为表现、以及考试成绩等指标来实现客观评估。在融媒体的大力支持下，可发挥大数据技术的作用，根据获得的融合传播数据，明确师生对于融合传播的认可程度，从而有助于对二者的融合传播进行更充分的完善和补充。

总结

近些年，在融媒体的不断发展中，高校的教育形式也随之展开了革新及突破，能为思政教育和校园宣传之间的融合带来丰富条件。所以，需在融媒体视域下来深入探索高校思政教育和校园宣传二者之间的融合方法及路径，以期通过保障二者之间的融合效果，大幅度提升高校教育工作的开展质量。

参考文献：

[1]蒋天琪, 张凌雁. 新媒体视域下短视频融入高校思政教育的策略探析[J]. 大众文艺, 2025, (21): 199-201.

[2]韩冰. 新媒体视域下中华优秀传统文化融入高校思政教育的策略探析[J]. 新闻研究导刊, 2025, 16 (13): 167-171.

[3]李奕聪. 融媒体视域下高校思政教育工作融合创新研究[J]. 中国新通信, 2023, 25 (20): 179-181+94.