0 引言

本文从英语教育的角度出发，论述了对小学英语教育中信息技术的深层次整合的需求，并对其进行了剖析，进而对小学英语教育中信息技术的深层次整合进行了探讨，并在此基础上，给出了一些适合于小学英语教育的深层次整合的对策。

1 信息技术与英语学科深度融合的教育意义

目前，一些学校将信息技术引入到英语课的教学中，将信息技术运用到英语课的教学思想和教学目的中，可以在某种意义上达到信息化的目的，同时，也可以推动信息技术在英语课的教学中起到主导作用，为英语课的教学提供一个良好的发展环境。其中，资讯科技与英语专业的深度整合，就是要把它融入到专业的各个层面，从而达到对专业人才培养模式进行变革的目的。将信息技术运用到小学英语课的教学中，可以促进学校的体制变革，有助于建立一种新型的主体性的课堂教学模型，从而提升课堂的教学效果。在小学英语新的教学思想中，强调了以科学为中心，以科学为核心的素质和素质的培养，并鼓励他们使用有效的教学方式，去探究不同学科的知识，从而增强他们的独立学习的能力。在这一思想指导下，单纯依靠传统的教学方法很难达到这一目标。由于有些英语知识仅靠理论上的解释是无法满足本课程的需要的，并且有些理论上的英语知识无法在常规的课堂上得到很好的理解和运用。因此，利用信息技术，老师可以在英语课上创造一个活跃的学习环境，向学生展示音频、视频、图片等多种形式的教学课件，这将有助于激发学生的学习热情，提升英语课的教学质量，并有助于促进英语课的高效发展。

2 信息技术在小学英语教学中深度融合的思路

2.1 把抽象的英语问题具体化

许多小学生由于自身的学习基础和智能发育水平的限制，对于英语知识的了解程度较低，对于英语课本上那些比较深奥的知识，往往会感到吃力。因此，在进行这方面的课程的时候，老师可以将多媒体的图像和语音展示功能，将抽象的知识和难懂的知识转化为直观的、具体的图像和动画资料，并迅速地展示给学生，这样就可以使学生更好地了解句子和资料所要表达的含义，使原本复杂的课程变得更加容易。举例来说，学习“What’s your favourite food”时，可以让学生们认识到中西饮食文化之间的差异。因为我国的小学学生，基本都是中国人，没有什么学术知识，也没有什么生活经验，因此，对于西式食品、西方饮食文化等，他们并不熟悉，仅凭教科书的描述，或是教师的讲解，他们常常会觉得吃不消。在这种情况下，老师们可以充分利用多媒体技术，把有关西式食品及饮食习俗的录像在课堂上进行展示，使同学们能更好地体会到西式食品及饮食习俗，这样就能更好地帮助同学们提升英语课的质量

2.2 利用多媒体课前“热身”

在新课改的过程中，学生对新课改产生了浓厚的兴趣。所以，在英语教学过程中，要保证学生在课堂上始终保持全神贯注，这是激发他们对课堂教学的热情和拓展他们对课堂教学的认识。在实践教学工作中，老师可以利用多媒体来播放歌曲，并用新词语来代替原来的歌词，来提高学生的学习效率。例如，在教学三年级第二章模块7Unit2中的“It’s warm to-day”时，老师可以用多媒体将歌曲《两只老虎》的旋律改成：“什么是天气？恋爱？生日快乐？什么天气像是一天？“Sunny, Sunny”，每次演唱后都要变换气象，并把所学到的生词一个接一个地代替。此外，在第二节“They’re monkeys”中，老师还可以利用多媒体技术，利用课件中的动画，把前一节课中的内容展示出来，从而达到增强同学们学习兴趣的目的。

2.3 利用信息技术创设立体情境

情景教学法是近几年来所有学科老师都很喜欢的一种教学方式，很多老师为了提高对英语的兴趣，也将情景教学法运用到了小学英语课堂上。然而，大部分的老师都只是通过语言来给学生创造情景，这样虽然能够取得一些成效，但并不能在学生的头脑中形成长期的情景和知识之间的关系，究其根源，就是因为语言创造的情景不够直接，没有给学生创造出图、文、声、像四位一体的感官刺激空间。信息技术能够有效地解决语言创设环境的缺陷，使原本死气沉沉的环境变成了活生生的“现实”，不仅增强了课堂的表达能力，而且使课程的内容具有了声音和形象的双重效果。举个例子，当学生们开始学“How much is it?”在这门课上，老师们要先做好准备，制定好一个方案，给同学们一个合理的引导。课堂开始之前，教师可以给同学们演示几种日常用品，让同学们了解它们的价值特征。其次，教师可以运用多媒体手段，向同学介绍学校常用的教育、生活必需品，使同学认识到他们在日常生活中的作用及其与其它消费主题的联系。最后，老师可以引导同学们用英语说出他们所要买的东西的价钱，通过对每个同学所要买的东西的总体价钱进行分析，让同学们积极地参加比赛，以同样的价钱，谁买到的东西种类多，谁就可以获得奖金。在这样的教学环境下，同学们能够以一种积极的态度来对待英语，积极地思考和解决问题，不仅提高了同学们对英语的兴趣，也提高了他们的英语语言表达水平。

2.4 利用信息技术打造个性化课堂

现在，大数据、云计算和人工智能等新一代信息技术走进了教室，从而提高了信息技术变革教育的效果。大数据、云计算和人工智能等新一代信息技术与老一代信息技术最大的不同之处在于，它们可以实现班级的个体化教学。大家都知道，每个人的能力发展、内在性格、学习态度以及学习水平等都是不同的，甚至是大相径庭。在这种情况下，老师也就是按照普通学员的标准来上课，有些学员因为跟不上进度，老师就会选择退步，这是大家都不愿意见到的。而现在，新一代的资讯科技，却是完全打消了舍弃学生，舍弃学生的想法。它能够利用对学生的个人资料的检索，来对学生的能力发展、内在性格、学习态度和学习水平进行全面的认识，然后对学生在课堂上的学习过程中，掌握了哪些知识、想要回答问题的意愿、学生存在哪些不足之处等进行了统计，能够一目了然地看到学生的学习状况，老师能够依据电子设备反馈的信息来进行教学的设计，从而能够更加具有针对性地进行教学。

2.5 利用信息技术加强教学密度和效率

目前，教育人员较为重视的是教学密度和教学效率，这关系到一场单位时间内的教学活动的成败，也关系到学生对知识的接受程度。在小学英语的课堂上，没有一个良好的语言学习氛围，他们对英语的认同感很低，而且长期存在着“分数决定一切”的观念，这使得他们在课堂上只会说一些空话，而不会说出自己的心声。通过反馈，个性化，概率分析，信息技术能够使师生之间产生一种相互影响的双向交互，取代了传统英语课堂中单一的交互循环。

结束语：总之，信息化是英语教育发展的趋势，把先进的信息化技术引入到教室里，不仅可以增加学生的经验，还可以提高他们的兴趣，让他们更好地融入到教室里去，让他们学会更多的英语，在学习中不断地提高自己，让他们在小学里打下扎实的英语基础。

参考文献：

[1]陈灼花.信息技术在小学英语教学中的深度融合[J].西部素质教育,2022,8(10):138-141.

[2]郑化芳.计算机信息技术在小学英语教学中的应用[J].数字通信世界,2020(11):187-188+197.

[3]林淑婷.关于现代信息技术与小学英语教学的融合研究[J].英语广场,2020(03):119-120.

[4]安丽娜.信息技术在小学英语教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备,2014(21):128-129.

[5]叶海燕.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用[J].中国教育技术装备,2012(23):136-137.