一、高职院校开展课程思政的目标及重要性

1.高职院校开展课程思政的目标

高职院校肩负着为社会培养实用型人才的重要使命，在进行人才培养过程中，不仅要根据社会岗位需求的不同及时调整，还要对学生进行思想道德教育，因此在进行课程设置的时候，不仅要将教学内容与岗位需求相结合，还要将思想政治教育融入日常专业课程教学活动中，最终达成培养思想觉悟高、积极进取，同时专业技术水平过硬内外兼修的优秀人才的目标。在高职院校开展课程思政建设总的目标就是，立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.高职学院课程思政教学的重要性

（1）高职学院“课程思政”的建设过程就是对除思想政治理论课程之外的课程育人功能的解蔽过程，就是要激发“隐性课程”的育人功能，在这里，“隐性课程”就是指专业课程，使之与思想政治理论课程这一显性课程一道，共同承担价值观教育的任务。

（2）而在高校专业课的教育实践中融入思政教育，加强课程思政建设，以价值引领与专业提升相结合，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生专业知识与技术技能水平，引导学生对世界、中国及个人有更加深刻与清晰的认识，充分助力国家应对国际竞争的冲击，应对科技变革对人类经济社会发展带来的颠覆性影响，努力为党和国家培养担任民族复兴大任的德技并修时代新人。

（3）课程思政是培养匠人精神的重要方式，在高职院校中，学生通过职业技能的教学实践后慢慢步入社会，需要学生具备匠人精神。为培养越来越多的大国工匠，需要职业院校不仅注重知识与技能的传授，还要学生具备工匠精神的职业道德，这与课程思政教学的目标不谋而合。把思政教育与专业课堂结合起来，每门专业课程同思想政治理论课一样，具有丰富的思想政治教育资源，只不过前者是内隐的，后者是明显的。

二、课程思政教学的难点分析

1.思政教育与专业知识的融合

课程思政教学的难点在于将思政教育与专业知识融会贯通。不同的专业知识、技能都拥有鲜明的特征和特点。思政教育与专业课程教学“两张皮”的现象。现阶段高职学院专业教育发展实践中，在其课程体系设计时在进行课程体系设计时，对于专业课程的思政元素以及思政政治教育资源的开发与应用较为不足，无法将思政元素不着痕迹地融入课程中来，这就造成了思政教育与专业课程教学“两张皮”的现象。

2.协同育人机制的完善和构建

我国目前高职学院的课程思政教学还存在鲜明的协同育人机制问题。即协同育人机制不够完善、协同育人作用难以发挥。并且在教育实践中，专业教师和思政教师还未形成鲜明的协同育人理念。协同育人理念的缺失，导致学理性与政治性、知识性与价值性、批判性与建设性、启发性与灌输性、隐性教育与显性教育难以得到和谐统一，无法帮助专业教师更积极、自主地挖掘专业课程中的思政资源。而协同育人机制的保障条件缺失，如缺乏激励举措、经费保障、组织领导等层面的保障，将导致学校难以营造出课程思政教学“有为”“敢为”“乐为”的氛围，致使协同育人机制无法推动课程思政建设与教学工作的有效开展。

3.能够发挥专业教师的主导功能

课堂是专业课教师发挥作用的主要载体，专业课教师必须将马克思主义信仰融入自身的“血液”里，将马克思主义信仰作为自身崇高的价值追求。长期以来，思想政治理论课教师承担着引导大学生树立科学价值观的任务，思想政治理论课是实现这一任务的主渠道，因此，思想政治理论课教师需要坚定马克思主义信仰是毋庸置疑的。

三、高职院校专业课教师的“课程思政”教学能力发展路径

1.专业课教师加强思政理论知识学习,提高思政教育的能力

一方面,要提高专业课教师的思想政治素养,就要开展并完善“课程思政”教学的教育培训工作,加强政治素质和马克思主义理论知识的学习。另一方面,还要提升专业教师的思政教育能力。

2.进一步完善高职院校课程思政内容体系建设。分类推进课程思政内容体系建设。强化各类课程发挥育人功能。以学院为主体，结合不同学科课程特点、思维方法和价值理念，分类组织实施课程思政建设，将课程思政理念融入到人才培养全过程。根据不同学科课程特点、思维方法和价值理念，将课程思政列入课程大纲标准。继续加强专业引导性课程建设。搭建课程思政数字化教学资源平台，丰富课程思政资源。

3.健全“课程思政”的机制,加大支持力度。

要想在“课程思政”理念下全面推动高校专业课与思政课的协同育人，就需要完善的顶层设计引领，实现自上而下的“课程思政”理念的贯彻，以此强化专业课教师对于思政课协同育人的重视。 要进一步把协同育人这一“课程思政”教育理念的基本格局贯穿高职学院教学体系中， 进一步加强顶层设计引导。

推进“课程思政是当前大势所趋，是目前实施教育改革的主流，在这种教育背景下，更有助于人才的培养，也有助于学生个人整体素质的提高，能使学生及时了解到国家的最新政策，同时，学校也要鼓励学生完善自我，提高思想境界，高职院校本身也应当结合地方政策与学校实际情况大力开展协同教育。

参考文献

[1]汤雪峰，张海涛．教育生态学视角下高校思政教学评价的重释与优化[J]．黑龙江高教研究，2017,8(11):128-131.

作者简介：廖泽兴，男，硕士研究生，成都农业科技职业学院思政教研室主任，长期从事马克思主义理论、党史和大学生思想政治教育的教学科研工作。

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