2022年3月份以来，各地频发疫情，特别是吉林省较为严重。大学生作为特殊群体，由于生源地的复杂性、人员流动密集性等原因，为了确保其安全,根据锦州市疫情防控指挥部要求，锦州医科大学医疗学院采取线上教学，学生校内上课。严格封校管理的措施。在校生的校外活动暂停；加之线上授课以及社交方式的变化，复学后导致各种矛盾交织，学生的心理状态呈现出新情况、新问题^[1,2]。高校大学生的心理状态受到了很大的影响^[3，4]。为了了解学生在这段时间内的心理状态，我们开展了此项调查，并采取了一些应对措施来帮助学生调整心态。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

锦州医科大学医疗学院2021级、2020级、2019级，2018级在校生。通过问卷星发放网上电子问卷，共访问 2778人，参与答卷人数 2259人，完成率为 60.5%；最终收回有效问卷1200份，有效率为 87.8%。

1.2研究方法：

1.2.1问卷包括：焦虑量表，PSTR心理压力量表，家庭支持量表, 匹兹堡睡眠质量指数问卷。

（1）焦虑量表包含20个描述焦虑症状项目，选项为“完全没有困扰”、“轻度困扰 (对我没有多大困扰)”、“中度困扰(令我很不舒服，但还可以忍受)”、“重度困扰(我几乎不能忍受)” 评分题评分为1、2、3、4，带*为反向评分题，依次评为 4、3、2、1。全部评定结束后，把20个项目中的各项分数相加，得到总粗分X，然后将粗分乘以1.25以后取整数部分，得到标准分Y。SAS标准分的分界值为50分:50-59分为轻度焦虑，60-69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑^[5]。

（2）PSTR心理压力量表：由瑞士心理学家爱德沃兹于1983年编制，以德国心理学家穆瑞

在1968年提出的心理压力因素理论为基础。一般,43-65分,表示压力适中:低于43分,表示压力过小，需要适度增加压力:高于65分，表示压力过大.需要适当降低^[6]。

（3）家庭支持自评量表：总共15个条目，总分15分，回答“是”评1分，回答“否”评0分，部分条目反向计分，0-5分为低家庭支持水平，6-10分为中等家庭支持水平，11-15分为高家庭支持水平。

（4）匹兹堡睡眠质量指数：包含19个自评条目，分别归属于7个成分:主观睡眠质量、睡眠潜伏期、睡眠时间、习惯睡眠效率、睡眠紊乱累加问题、睡眠药物使用以及日间功能紊乱。0-5分睡眠质量很好，6-10分睡眠质量还行，11-15分 睡眠质量一般，16-21分睡眠质量很差。

1.2.2利用“问卷星”平台生成网络问卷

由各班负责人发送到学生微信群，并遵循保密性原则，全程匿名填写。为避免问卷重复，在后台禁止同一客户端问卷的二次提交。所有参与的学生均被详细告知本次研究的目的、意义和流程，在自愿参与条件下签署知情同意书。收集数据结束后，采用双人核对录入法，剔除逻辑不清的问卷。

1.3统计学分析

收集并整理各项数据，统一录入 到Excel 表中，采用 SPSS 21.0 进行统计分析，将采用 应用描述分析或 t 检验进行数据分析，其中P <0.05 表示差异具有统计学意义。

2.结果

    2.1焦虑量、PSTR心理压力量表结果分析

在焦虑量表的调查中发现：10%的同学表现正常，55%的学生表示在疫情期间出现轻度焦虑，25%的学生出现中度焦虑，10%的同学出现重度焦虑情绪。（表1）

PSTR心理压力量表结果显示：32.5%的同学压力适中，12.5%的同学压力过小，55%的同学压力过大。（表1）

2.2家庭支持量表、睡眠质量量表结果分析

家庭支持量表调查结果显示：45.7%的同学为低家庭支持水平，32.7%的同学为中等家庭支持水平，21.6%分为高家庭支持水平。（表2）

匹兹堡睡眠质量指数调查结果显示：15.2%的同学睡眠质量很好，23.5%的同学睡眠质量还行，28.6%的同学睡眠质量一般，32.7%的同学睡眠质量很差。（表2）

表1.学生焦虑量表、PSTR心理压力量表调查结果（n=1200）

表2.家庭支持量表、睡眠质量量表调查结果（n=1200）

    2.3焦虑症状影响因素分析

对焦虑症状的分析表明，男生、女生焦虑症状没有明显区别（P>0.05）。文科学生焦虑症状较医科生严重，低家庭支持水平较高家庭支持水平严重，统计学差异显著 （P<0.01）。

（表3）

表3.不同性别、专业、家庭支持水平大学生焦虑得分比较

3.讨论

我们的调查表明疫情对大学生的心理健康有着严重的影响。且心理健康问题会影响睡眠质量。男生与女生的焦虑症状比较，统计学差异不显著。其原因可能是大学生正处于发展的阶段，走向成熟的阶段，心理活动非常活跃，情绪的自我调节能力尚欠缺，在应对突发公共卫生事件缺乏经验，无论男生还是女生都特别容易产生心理应激反应，进而引发不良情绪^[7，8，9]。文科生的焦虑症状比较严重，可能是由于文科生感性思维强于理性思维，且对新冠肺炎的了解程度不如医学生。医学生在突发公共卫生事件时，其心理健康状况优于文科学生。这可能因为医学生受专业影响，更多的从医学角度去了解新冠病毒。低家庭支持水平较高家庭支持水平焦虑症状严重。来自家庭的支持关爱可以有效缓解大学生的焦虑情绪。家人的陪伴开导是缓解大学生焦虑的良药^{[10，11，12]}。

针对大学生出现的这些心理问题，我们提出了以下措施：1. 提供心理咨询服务：在学校设立了心理咨询中心，为学生提供免费的心理咨询服务。2. 开展线上活动：组织一系列线上活动，如线上讲座、线上运动会等。3. 加强宣传教育：在校内校外广泛宣传心理健康知识，提醒学生注意自我调节和心理保健。邀请一些心理学专家给学生讲解有关心理健康的知识，提高了学生的心理健康意识和素养。4.相关部门编制新冠肺炎疫情心理防御手册、校心理咨询室开通心理热线及心理网络平台、开设云课堂宣讲 心理防疫知识;对有异常心理问题的学生采用视频、电话等方式积极疏导或干预,及时排解因疫情造成的心理影响,增强抗击疫情的信心,提高适应疫情后期的学习、生活的适应能力和心理恢复能力。5. 积极组织各种校内活动：篮球赛、晚间暴走团、广场舞、校园歌手大赛、篮球赛等丰富同学们的文娱、业余生活。6.家校联合，针对问题严重的同学，积极与家长联系，争取得到家长的支持与帮助。

4.结语

综上所述，新冠疫情期间，文科专业学生比医学专业学生的心理健康问题更为严重，低家庭支持的学生心理健康状况较差，学校应该予以密切关注。必要时与家长联系。大学生虽然出现了一定的心理健康问题，但是相信在多方的努力下，一定能攻坚克难，提高高校学生心理健康素养。

参考文献：

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2. 陈耀辉，贵州少数民族贫困大学生的心理状况调查及应对措施[J] 亚太教育. 2015(32)

3. 顾晨，疫情常态化下大学生心理状态调查及提升对策分析[J] 心理月刊. 2023,18(06)

4. 裴玲燕，突发公共卫生事件背景下艺术类院校大学生心理状态调查分析——以新冠肺炎疫情为例[J] 心理月刊. 2022,17(24)

5. 滕婷，新冠肺炎疫情下大学生心理状态调查[J] 心理月刊. 2020,15(14)

6. 杨进，大学生心理压力量表的编制[J] 西南农业大学学报(社会科学版). 2006(03)

7. 弋鹏，新冠肺炎疫情时期大学生心理状态调查研究[J] 高等理科教育. 2020(03)

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9. 薛笑然.突发公共卫生事件背景下的大学生心理危机及对策探讨——以新冠肺炎疫情期间的大学生心理干预为例[J].中国成人教育，2020，（10）：

10. 孙亮，居家防疫期间大学生心理状态调查及原因探究[J] 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2021(05)

11. 张雯，突发公共卫生事件下山东省大学生心理状态调查及影响因素分析[J]中国卫生事业管理. 2021,38(11)

12. 杜鹃，新冠疫情期间大学生心理状态、应对方式现状及关系调查[J] 济宁学院学报. 2022,43(01)