引言：小学《语文课程标准》提到了：语文课程需要提高学生的应用能力，需要与现代化的教学方式相结合实现跨学科学习，学生可以通过对教学内容的举一反三与现代化的学习方法，实现教学资源的融合，提高自主学习的能力。

一．现代化信息技术应用于小学语文教学的必要性

我国历史上伟大的思想家、教育家儒家创始人孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学习兴趣才能让学生产生学习的动力，兴趣才是孩子最好的教师，将信息技术应用于小学语文课堂教学中，可以活跃课堂氛围，让学生产生浓厚的学习兴趣。通过小学语文线上课堂教学首先给学生呈现一段春天美丽景色的视频录像，吸引着学生的注意力，激发学生的好奇心，在要求学生通过观看视频以后有什么感受大胆的发言，通过举一反三让学生回答关于描绘春天的优美诗句与辞赋，这样就会提高学生参与到课堂学习的热情，为教学奠定练好的基础。

二．信息技术应用于小学语文线上教学的优势

每节课、每个教材中都有重点与难点，在每堂课也有整个课堂学习的中心环节。对于每节课的中心环节教师在传统课堂上知识反复强调是课堂的学习重点，学生的思维却难以理解。

（一）.化难为易

在线下教学的小学语文课堂中，许多重点与难点的知识点让学生更好的理解，需要教师反复强调浪费了大量的时间，取得的教学效果不明显，学生无法真正的理解，甚至会在这样的高强度压力下产生厌学心理。但是，通过信息技术线上教学奖课本上的内容变的更生动形象，化难为易，加深着学生对书本上内容的理解。

（二）.将抽象具体化

在小学语文课堂教学中，许多词汇所包含的含义都是抽象画的，这些词汇如果仅仅凭借着教师的讲述学生很难理解。例如：《富饶的西沙群岛》课程学习时，课文中提到了关于“海防前沿”、“祖国的南大门”等词汇的具体含义并不理解，可以通过信息技术给学生展示中国地图，让学生了解在祖国的最南端有着西沙群岛，西沙群岛重要的地理位置与国防的重要作用都让学生了解，“南大门”的概念学生难以理解，对于这个名词的解释也比较抽象，教师可以采用比喻的形式给学生进行释义，这样学生就会更容易理解，从而对名字的概念理解更加深刻。

（三）.将静态动态化

在小学语文的课堂教学中，会渗透着一些关于自然与科学的知识。例如：《看云识天气》晕的种类有很多，不同的天气有着不同形状的云彩。包括着：卷云、卷积云、高积云等，对于不同云彩的解释也非常抽象，如果让学生进行区分会很困难。这样的课堂教学才会更有趣味，学生会热爱语文学习，通过兴趣的激发让学生去动脑思考，提高学习能力。

三．信息技术在小学语文教学运用中存在的问题

虽然，在小学语文线上与线下课堂教学中，通过信息技术的介入让课堂变的活跃起来，激发了学生的学习兴趣。但是，在实际的运用过程中仍然存在着一些问题，影响着教学质量。

（一）.信息技术与课堂教学特点不突出

在小学语文课课堂教学中，大多数的教师都有着从业几十年的经验，他们都会收到传统教学思想的影响，无法接受新的事物，对于信息技术的介入教学他们会感到无从下手，对于全新的教学手段他们也无法做到准确适用与操作，对于课堂教学的融入也无法达到标准，这样就很难提高学生的学习兴趣，从而影响了教学的使用。

（二）.教学手段不灵活，缺少探究讨论的环境

在现代化信息技术的背景下，许多教师都在小学语文课堂教学上播放课件作为教学的手段，根据自己多年来的教学经验安排课堂教学的内容，忽略了学生作为课堂主体的地位，缺乏与学生之间的沟通与交流，大多数都是以图片的形式与知识点作为课堂教学内容的重点

四．信息技术背景下线上授课对促进小学语文教学效果的策略

运用现代信息技术，创新思维模式，提高小学语文线上教学效果是重要的环节，爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，知识都是现有的真实存在的，而想象力才是创造的源泉，推动着世界的进步。小学生的年纪虽然小但是他们的思维活跃，有着很大的创新的潜力。通过信息技术对线上小学语文教学效果提升的探索与具体的策略包括对教学模式的改革，主要包括了以下几点。

（一）.充分运用现代信息技术，给学生创设情境

小学语文教学更注重培养学生的情感，特别是对于课文的朗诵，更需要充满感情，体会到人物情节的情感，只有引导学生把自己融入到人文环境中去，这样学生才能更好的融入到课本的对话中去，升华自己的情感，达到最理想的效果，在线上教学的活动中可以充分利用互联网平台中的大量资源，包括着音乐、图片、视频等，通过更好的形式将学生融入到情境中，体验小学语文教学的学习任务有些比较抽象，如果教师通过语言表达的形式将抽象的概念讲授给学生，远远不及通过网络资源更好的反馈给学生的效果更明显。

（二）.充分运用信息技术激发学生的学习兴趣，实现线上自主学习

都说“兴趣才是孩子最好的老师”。国外著名心理学家布鲁娜说过：学习是一个主动的过程，对学生来说只有激发学生对学习的兴趣，也就是自身对学习活动产生的动力，这才是直接推动学生学习的动机。在教学过程中，需要给学生积极的创造，学习的有利条件，引导学生多读、多看。

参考文献：

[1]张敏杰. 移动互联网环境下小学语文教师信息化教学能力提升策略的个案研究[D].内蒙古师范大学,2020.

[2]张金光,王玉樊,张莲莲.浅析信息技术与小学语文教学进行整合发展的意义[J].中国信息技术教育,2014(02):130-131.

[3]周波. 基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学,2005.