引言

长期以来，小学数学课堂教学都束缚在传统教学理念和模式下，以“成绩”作为课堂教学的追求，使得小学数学课堂教学呈现出极强的功利性、形式化。这与新课程下的教学要求背道而驰，严重制约了“知识目标、能力目标、思维目标、情感目标”的达成，致使小学数学课堂教学效果大打折扣。基于此，解决小学数学课堂教学中存在的问题，优化课堂教学模式，引领学生逐渐进入小学数学的深度学习中，已成为当前教学中亟待解决的问题。

1加强师生之间的互动

传统的数学教学模式主要是教师向学生进行灌输，教师是整个课堂的中心。这种方法对学生的主观能动性的发挥有极大的限制作用，容易使学生在学习的过程中形成思维定式。时间一长，学生也会厌倦这样的授课方式，会觉得无聊又无趣，无法全身心地投入到学习中来，也就很难学好数学，对学生发散性思维的培养和实际生活中数学问题的解决极其不利。因此，教师必须摒弃传统的教学模式，将课堂教学的主体位置还给学生，通过小组合作等方式培养学生的合作探究能力，通过对学生的指导与帮助建立良好的师生关系，开放学生的思维，进而提升课堂教学效果。

2教师转变教学理念，构建平等师生关系

在传统教学中，教师占据主体地位，而学生仅仅是被动接受知识灌输。这也导致即便是学生对教师所讲内容有所质疑也不敢提出，甚至是理解能力相对较弱的学生没有充分掌握该部分的知识，也不敢举手提出自己的疑惑，这在很大程度上限制了学生的自主思考与探究，同时也限制了学生的个性化发展。所以在现代教育变革的大时代背景下,教师首先要做的便是改变传统教育理念,和学生站在平等的地位上进行有效交流,从而形成和谐平等的师生关系,给学生营造一种民主、宽松、活泼的学习气氛。教师可以在教学过程中用亲切的动作以及温柔的语言鼓励学生主动与教师达成交流。另外，还可以用“陷阱式”的问题引导学生主动质疑，这不仅能掌握学生对该部分数学知识的理解情况，还能引导学生在学习的过程当中主动质疑、主动探究。例如，在教学“时、分、秒”这一数学知识时，教师可以提问学生：“小明回家需要20分钟，学校放学时间是下午4:50，那么他4:70能到家对吗？”这时学生就能发现一小时没有70分钟，到家的正确时间应该是5:10。当学生积极指出问题所在之后，教师应给予语言以及动作上的赞赏，从而构建可以有效交流的师生关系以及融洽的教学氛围。

3引入生活化的教学理念

生活化的的教学理念，是指教师在教学过程中正确地引导学生进行探索的过程，以全面掌握理论知识与日常生活之间的联系，并运用知识来处理实际问题，以体验知识中包含的生活价值，并真正理解知识源于生活，并服务于生活的核心理念。生活化的理念是在新课程改革的背景下明确提出的一种新的教育理念，长期以来，它已成为各个学科中研究的课题。对于小学生数学生活化教学，就必须将小学生的数学教学置于日常生活中，并在教学过程中积极引入以生活为中心的教学核心思想，从而使小学数学课程可以真正完成“连接生活，融入生活”的总体目标，为小学生未来的发展趋势奠定坚实的基础。
4利用信息技术，加快知识理解

信息技术被广泛应用到各个领域，利用信息技术构建高效的数学课堂，可以吸引学生的注意力，加快理解速度，保证课堂教学质量。教师应不断提升自己的信息素养，具备较高的教学能力，为教学目标的实现提供保障。比如，在学习人教版五年级下册《长方体和正方体的表面积》时，在课堂上渗透几何观念，利用信息技术为学生呈现，通过直观对比为学生展示正方体与长方体的面积公式关系，提高学生的计算能力，实现教学目标。在课外教学环节，利用微课给学生提供指导，在课前做好预习，为后续学习奠定良好的基础，培养学生养成良好的学习习惯，弥补传统教学模式的不足，在课下发挥教师的指导作用，学生可以随时提问，突破难点，互相学习，共同进步。

5运用数形结合教学，塑造学生几何直观素养

在小学数学实践活动教学中，学生逻辑思维及其学习能力的差异在课堂教学中体现得十分显著，因而，教师需要在课堂教学中促进整体学生的提高，高效率地探究应该照顾各个不同层次的学生。数形结合法是一种简单且应用性极强的教学方式，小学数学教师将此方法灵活地运用在教学之中，可以促使学生在课堂教学中迅速了解数学理论知识，而且在学习基本数学思想方法的同时，提升其几何直观素质，为之后数学模型的分析、解题思路的创建等综合性能力的提高奠定基础。

结语

总的来说，在新课改革视域下的小学数学教学的创新发展是完善教育体系、践行素质教育培养目标的重要举措，这一举措的践行能够从根本上提升学生的数学探究热忱，帮助学生更好地认识数学科目，减少抵触学习心理，继而更好地培养其理性思维以及数学逻辑等。但是，教学中存在较多的因素会限制教学创新发展的实效，为此教师应通过重视革新数学教学理念，激发学生数学探究热忱；优化数学课堂教学设计，加强学生数学思维建设；构建轻松数学课堂氛围，促进学生课堂融入深化；合理利用信息技术优势，巩固小学数学课堂质量等方式，为提高小学数学的教学质量夯实基础，继而促进学生数学综合素质的培养和提升，为日后更好的发展“埋下伏笔”。

参考文献

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［2］何大龙.谈优化小学数学课堂教学的策略［C］//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）.2021：3.

［3］赵新元.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量［J］.考试周刊，2020（99）：84.