在初中物理教学中不断增强问题情境的应用，需要更好地贴近初中物理教学实际需求，积极适应初中生好奇的心理需求，激发学生增强探究学习的欲望，从发展的阶段和特点出发，以初中物理问题情境的创设为基础，在初中物理教学改革的要求和指导下，从切实提高初中物理课堂有效性教学出发，进而顺利提升初中物理教学质量和效率。

1关于初中物理主要面临的情境教学问题

1.1学科特征在情境问题创设中没有充分体现

在任何学科的教学中，学习情境的创设都显得十分重要。尤其是初中物理教学，只有恰当创设情境教学问题，才能为学生营造一个学习氛围愉悦的环境和课堂。但是当前的初中物理教学课堂，学生充满了畏难和抗拒心理，很难保持畅通的学习思路和较高的学习热情。因此，相当数量的初中物理教师都会采用情境问题教学法，努力激发学生对物理学习的兴趣但是这部分教师总是生搬硬套文科教学情境案例，所以无法彻底彰显物理作为理科学科的教学特点，于是便容易导致部分学生只是在初中物理课堂观看了热闹，没有真正掌握好相应的学习内容。

1.2初中物理情景问题创设缺少现实代入感

当前部分初中物理教师创设的教学情境与学生的实际生活相脱节。生活化的情境问题创设方式必须来自于生活的提炼。虽然在具体的实际中，很多物理教师已经认识到物理教学中，情境问题创设方法的重要性和作用，但在具体的情境创设过程中却仅仅让物理教学的情境创设停留在学生生活的表面，导致学生很难深入物理情境问题展开探究。又例如部分物理教师，喜欢在课上应用模拟家庭对话的方式展开物理知识的学习，在这种缺少强烈代入感的问题情境设置中学生很难迅速融入初中物理课堂。

1.3缺少情感融入难以引发共鸣

当前，在大部分初中物理课堂缺少的是学生的情感，由于教师没有真正充满激情，因此在初中物理课堂之上便会体会到较强的枯燥感。学生和教师的情感连接缺少紧密感，所以学生无法在顺畅的教学通道中获取学生需要的知识。如果学生长期处于此类学习的焦虑当中，便会严重影响初中物理课堂教学的质量和效率。在教学情境的创设中积极融入教师的情感并不是文科类情境创设教学的专属，初中物理教学情境问题的创设也可以采用此类方式和方法。

2在初中物理课堂创设情境问题的途径和有效措施

2.1创设问题情境坚持以学生为本

新课程改革要求初中物理课堂要时刻坚持以学生为本创设问题情境。当前在初中物理教学中，创设问题情境要坚持适度原则，时刻从学生的需要出发，紧密围绕学生的兴趣特点完成问题教学情境的创设。以初中物理“眼睛和眼镜”的教学为例，教师可以仅仅围绕学生的实际生活展开问题清静的创设。在现实生活中，初中学生几乎都有着不同程度的近视，此外家里年岁较大的长辈如姥爷、姥姥、奶奶和爷爷等也会出现不同程度的老花眼，物理教师可以从以上两个常见的生活现象出发积极创设物理教学问题情境：“同学们！你们能根据自己的近视情况说说造成近视眼的原因吗？”“你们能根据奶奶爷爷戴眼镜的情况说一说其中的原因吗？”此时物理教师也可以向戴近视镜的同学提出“请戴近视镜的同学们思考一下，为什么佩戴近视镜能够充分矫正视力？请你们结合我们物理学科的凸透镜成像问题”展开表述。随后物理教师又向学生提出一系列相关的问题如“人体的眼睛里分布的睫状体是什么作用？”“人类拥有的视网膜又是什么作用？”通过这一系列的比较贴近学生实际生活的提问，便能够为学生积极营造一个更加亲和的课堂学习氛围，使得学生变成初中物理课堂的学习主体，主动参与到初中物理教学活动中来。

2.2以学生实际生活为问题情境创设源头

实际生活才是物理知识的真正来源，针对学生展开物理知识教学就必须引导学生从实际生活入手，以实际生活为问题清静的创设源头，展开物理课堂的情境问题教学。努力提高学生对物理的学习兴趣，激发学生对物理知识学习的好奇心和兴趣，有效促进学生提高物理学习效果。以初中物理“密度与社会生活”的教学为例，物理教师需要在新课程导入这一教学环节迅速吸引学生的注意力，因此物理教师可以针对学生提出如下一系列的相关问题：一“同学们！根据你们的了解奥运会的金牌是不是纯金的？”二“同学们了解这样一个生活常识吗？那就是妈妈总说装满水且密封的瓶子不能长时间保存在冰箱的冷冻格内，这是为什么？”三“同学们！人民英雄纪念碑很高，那你们怎样才能知道它到底有多重呢？”初中物理教师通过这一系列的生活化的以及符合初中生知识特点的问题情境创设，快速吸引学生的关注度，为接下来要重点学习的“密度”问题做好铺垫。物理教师还可以结合学生的实际生活，为学生设置更多的自主思考和自主观察的问题，以初中物理“光”的教学为例，教师可以引导学生在周末或者闲暇时间外出，观察自己在河水或者湖水中的倒影，随后根据物理教材的学习内容要求，逐步强化物理知识的学习效果。在初中物理教学中应用生活化问题情境创设方法的应用，不仅能最大限度激发学生对物理知识学习的欲望和兴趣，也能顺利优化学生物理的学习质量和效果。

总之，初中物理教学可以从问题创设的源点出发，在问题情境的创设下，学生既能有效提高对物理学习的兴趣，也能不断强化初中物理知识的掌握程度和提升物理学科认知能力。初中物理教师可以从创新、生活性以及适度应用的角度出发完成问题情境创设，在物理学习效果不断提升的前提下，更好地保障初中学生的素质和能力培养。

参考文献

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