引言

由于传统的教育理念和教学模式已经无法适应现代化教育的发展，推进素质教育成为加快教育体制改革的关键。小学生正处于数学启蒙的重要阶段，逻辑思维能力尚不完善，在数学知识学习环节具有较强的依赖性，缺乏独立思考的意识及能力。小学数学教学不仅需要传授课本理论知识，还要引导学生具备独立思考的意识和能力，让学生更好地学习各科知识，所以学生独立思考能力的培养应当引起教师的高度重视。

一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义

在以往的数学课堂中，学生获取知识都是在教师的督促和引导下进行的，导致他们对知识的理解也只是教师的理解，不利于其个性思维的发展。而在现代化的数学课堂中，培养学生的独立思考能力，可以使学生自主探究教材中的知识，形成自己的理解，在遇到一些问题时也可以尝试独立解决。这能够使学生在正式学习之前就对知识形成自己的认知，再加上教师的合理引导，就可以加深对数学知识的理解。数学是一门比较抽象的学科，在大部分学生看来，学习数学是无聊的过程。而使学生产生这种认知的原因就是，在以往的数学课堂中，教师直接给学生讲述数学定义，没有给学生展示探究数学知识的过程。而在现代化的数学教学中，学生具备了独立思考能力，可以自己动脑思考和探索，切身体会数学知识的奇妙之处，也可以体现学习的主体地位。在探索知识的过程中，学生会逐渐产生继续探究数学知识的热情，在往后的学习中变得更加投入。在近几年的教学中，各个阶段的教学都以培养学生的综合能力为主，而独立思考能力是学生在现代化课程中必备的基础技能，是学生其他能力发展的前提。因此，在现代化的数学课程中，培养学生的独立思考能力可以让学生形成独特的数学思维，还能够让学生在独有探索中产生新的发现，发展创新思维。这些都能够促进学生其他方面能力的发展，从而满足新课改教育理念的要求。

二、小学数学教育现状

（一）学生数学学习兴趣低沉

对小学生思维逻辑还未成熟，他们对数学学习具有一定的困难，本身数学就是一个抽象思维能力要求比较高的一门学科，不像其他学科那么贴近生活，而是比较抽象难懂，会使小学生在数学学习中具有挫败感，失去信心，出现抵触的情绪，这些都是比较正常的，但是一旦学生一直持续这样的学习状态，对数学学习一直有畏难情绪，就会不利于学生的全面均衡发展，导致许多方面出现问题。比如，学生对数学学习的兴趣下降；学生缺乏独立思考的习惯；学生仅仅依靠教师上课教学，没有自觉学习的习惯等。数学教学课堂又较为枯燥无味，加之学生的能力水平还未得到有效的开发，小学生的玩心比较大，很难在课堂上收住心集中注意力，就会导致学生对学习不感兴趣等现象出现，还可能出现抵触的情绪，对小学生发展是极为不利的。

（二）学生的学习主体性地位并未得到充分体现

就当前的教学情形而言，在教育教学过程中并未充分体现出学生的主体性地位。多数学生仍然在传统的教育模式中被动接受数学知识。在传统教学过程中，学生尊重教师，非常注重日常礼仪，在学习过程中保持着谦虚、谨慎的态度，这也正是传统教育的价值与魅力所在。同时，长期的教育经验导致部分教师形成固定思维，认为通过个人的讲解、思路引导才能使学生领悟知识，因此，传统课堂上教师的讲述占据较长的时间，未能给学生留足够的时间去主动思考为什么这样定义、为什么这样解题等，被动地接受概念与公式，使得理解能力与灵活运用能力较差。这导致学生并未意识到自己的主体性地位，学习动机不足，独立思考能力不高。近年来，国内教育思想有着较大的进步与发展，但是教育方法仍然有待改进，需要加大对学生独立思考能力的培养力度。

（三）被动型独立思考能力的问题

社会的发展和现行教育情况下，学生、家长以及老师都认为学习的成绩才是衡量学习能力的唯一标志，这就导致学生可能会为了学习成绩而忽略培养自身独立思考的能力。为了保证获得较好的学习成绩，老师就会给学生布置许多的课外作业。家长也会为了提高学生的学习成绩，给学生报许多的辅导班，学生在长期的学习压力下就无法有效培养自己的独立思考能力，仅仅会加重学生学习的负担，而且学生自身的综合素养也得不到有效提高，独立思考的方式更趋向于被动化。

三、小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略分析

（一）更新教学模式

要想培养学生的独立思考能力，提高教学水平，小学数学教师应该及时转变教学理念，更新教学模式，采用科学合理的教学手段来帮助学生学习和思考。同时教师应该善于换位思考，从学生的角度看待学生在数学知识学习中出现的各种问题，以此激发学生自主学习的热情，从被动学习的状态转变为主动学习的状态。换言之，教师可以在课堂导入环节巧妙引入生动有趣、丰富多样的教学内容，吸引学生的课堂注意力，促使学生积极投入问题的探究和思考中。例如：针对“鸡兔同笼”的知识点，教师可以利用多媒体的视频或图片功能呈现出来，让学生在多重感官的刺激下全面认识所学内容，促使原本抽象枯燥的内容变得形象、直观、生动。可以说，这样的教学模式不仅与学生的学习心理相符，还能锻炼学生独立思考问题的能力，进一步提升学习效果。

（二）充分发挥学生的主体地位

课堂教学的根本目的是为了深化学生对知识点的理解和掌握，并培养学生良好的综合能力。因此，教师在开展小学数学教学的具体实践中，要摆正自己在课堂教学中的位置，逐渐淡化自己在课堂教学中的主体角色，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，从而为小学数学教学的高效开展奠定坚实的基础。首先，教师要切实加强与学生之间的沟通交流，并根据当前的教学现状以及学生的年龄特征，营造轻松愉悦的课堂氛围，有效消除学生在课堂学习过程中的紧张情绪和不安心理，使学生能够全身心地参与到课堂学习中。其次，教师要为学生提供独立思考的平台和机会，并对学生进行必要的引导和启发，从而培养学生良好的独立思考能力。比如，教师在开展《长方体和正方体》这一章节的教学实践中，就利用多媒体技术向学生展示了魔方、蛋糕、鞋盒的图片，从而有效激发学生的学习兴趣，然后教师又引导学生思考生活中还有哪些长方体和正方体，并组织学生探究这些物体的内在特征。这种教学方式有效改变了传统教学模式中教师和学生的地位，充分发挥了学生在课堂学习中的主体地位以及教师在课堂教学中的主导作用，为学生的独立思考和积极探究提供了良好的平台和机会，这对学生独立思考能力的全面提升具有非常积极的影响，同时还能帮助学生在数学学习过程中获得满满的成就感和满足感，进一步激发学生的数学学习兴趣。除此之外，教师还要充分尊重学生的意见和建议，对学生的创新思维和优秀想法进行及时的表扬鼓励，从而有效提高学生独立思考的积极性，使学生能够对数学问题有一个更加深入的探究，全面强化学生的独立思考能力。

（三）营造自由氛围，渗透思维习惯

为了帮助小学生形成独立思考的良好习惯，教师走出以往固式教学思维，不再循规蹈矩，而是从小学生成长需求与思维特征入手，运用有趣方式营造出自由而又不失约束的学习气氛，学生可以大胆提出自身观点，同学之间能够在不同思路下对新观点进行科学验证，经历了提出问题、多角度分析与寻找答案等多个过程，从而获得学习能力的进一步强化，也有利于学生形成独立思考意识，而不会只依赖教师讲解，可以实现“举一反三”。例如，在“位置与方向”的学习中，教师站在小学生角度考虑，运用具体情境引导学生对四个方向有进一步认识，从而可以准确辨认正确方向，运用数学语言来描述物体方位，对学生观察能力有一定培养作用。首先，教师创设生活情境，运用口令引导学生在四个方向中分别走一步，感受方向之间的不同。其次，教师运用多媒体设计播放出一首儿歌，学生在自由与愉悦的气氛下对四个方向有新的认识。最后，在趣味方式下，学生开始主动探索生活中的位置，根据一个已知方向找出其他正确方向从而形成空间观念，乐于独立思考问题。可见，通过情境创设，学生思路不断拓宽，同时也凭借真实感受去感悟数学知识内涵。学生会对情境中产生问题进行探索，运用所学知识去解答一些问题，而不会逃避困难，反而会迎难而上，从而有利于独立思维能力的有效形成，轻松突破各阶段学习难点部分。

（四）转变教学方式

对于学生的独立思考能力的培养和发展来说，教师转变自身的教学方式是最重要的一个方法。比如设计数学教学课程的时候，老师应该考虑学生的想法和需要。从学生的角度来选择学生感兴趣的东西，从而激发学生的独立思考能力。但是在小学数学教学过程中，需要不断优化自身的教学策略。这个时期学生的思维还比较顽固，对于老师的教学方法依赖性也比较强，经常做不到独立思考。遇到一些解决问题的时候，应该与学生进行有效的沟通和交流。根据学生不同的特性来制定教学方式。简而言之，需要与学生树立一个朋友关系，来进行数学授课。

（五）在小学数学教学过程中注意与实际相结合

第一，教师可以通过形象具体的实际例子来解释抽象晦涩的数学概念或者数学理论，让学生更加理解基础知识的含义，从而能够独立思考。第二，教学生将理论知识运用到实际生活中可以增强学生学习的自信心，从而对数学学习产生兴趣；而且在小学数学教学过程中经常引用实际生活中的例子，会让学生觉得数学知识无处不在，从而重视数学学科的学习。教师可以在每节课讲解的时候都联系实际生活，比如学习钟表的时候让学生看石英表和电子表有何不同，然后进行思考和转换；再比如让学生养成每天看气温的好习惯，从而让他们将具体的数字与抽象的身体感受联系起来，早早养成这种数字与抽象事物的对照能力。这些理论与实际的结合不仅能提升学生学习时的理解能力和学习效率，还能培养他们对于问题的思考能力，能够运用所学知识解决生活中遇到的小事，比如平常买东西算账，快迟到的时候计算一下路程和时间等，这些小事的积累最终将成为能力的提升。学生在生活实践中培养和提升独立思考的能力，这些能力又能够帮助他们在未来的生活中独立思考，对学生的成长和提升是一笔巨大而又珍贵的财富。

结束语

总的来说，在小学阶段培养学生的独立思考能力是非常有必要的，对学生的发展极其重要，一方面可以让他们养成独立思考的好习惯，另外一方面可以使学生有自觉性和主动性，不仅是对数学有促进作用，对其他学科学习都有重大意义，在实际的小学数学教学过程中，教师要积极引导学生思考小问题，采取一定的方法让学生多动手、多思考，同时教师在实际的教学中可以适当地增加趣味互动，可以提高学生的数学学习兴趣，还可以调动课堂氛围，使学生在比较轻松的环境中学习，更能促进学生发展。

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