引言

探究式学习主要是指教师在教学过程中为学生营造出与学术探究较为相同的教学情境，由教师引导学生自主发现问题并加以解决，提高学生的分析能力，探究式的学习方式比较注重学生的主动性参与，其学习过程较为积极，比较符合新课程改革后的教育理念。然而这种探究式的学习方式并没有着高中数学教学中国能得到广泛应用，无法让学生充分发挥自身作用，高中数学教学较为重视培养学生在实际生活中解决问题的能力，应用探究式学习可以使得教学水平有显著提高。

一、探究式学习的介绍

随着我国新课程改革的全面贯彻，探究式的教学方法已经不断地在数学课堂教学中所渗透。通过探究式学习，数学教师能够引导学生充分发挥自身的主观能动性，让学生主动发现问题，并且敢于在课堂上提出问题，从而提高对数学知识的掌握能力。众所周知，高中阶段是学生接受教育的起步阶段，在高中教育中能够充分培养高中生的学习能力，同时探究式学习可以在一定程度上促进高中生学习能力的培养。高中数学中探究式学习的根本目的就是激发学生对学习的主动性，提高学生对学习的实践探究能力。除此之外，高中数学教师采用探究式的教学，能够帮助学生提高探究精神，引导学生将抽象的数学概念有效地应用到数学知识中，使学生对数学知识的掌握能力有所提升。因此，探究式的学习能让高中生积极地学习数学知识，以便于加深对高中数学知识的印象^[1]。

二、高中数学开展探究式学习的重要性

（一）有利于激发对数学的热情

热情的存在是学生主动学习的前提，高中数学知识相对较为枯燥，导致多数高中生对于数学都会产生排斥心理，为此，想要激发学生对数学学习的热情，只有依靠探究式学习才能有效的达到目的。高中数学教师应该结合实际的教学情况，将数学问题合理的渗透到教学环节中，这样可以有效地激发学生对数学学习的热情。另外，由于高中数学中内容较为复杂，多数学生在面对高难度的知识点时，通常会产生恐惧的心理，这在一定程度上降低了对数学学习的自信心。对此，作为数学教师应该及时引导学生，采用探究式学习的方式，将数学与实际结合到一起，这能让枯燥的数学知识变得具有趣味性，提高学生学习知识的欲望

（二）有利于提高学习效率

探究式学习能够帮助学生加深对数学知识的掌握程度。高中阶段的学生在学习过程中，只有正确理解数学知识所表达的含义，才能提高数学学习效率，假若学生无法理解数学知识的内涵，那么学习过程就会变得非常困难，也会降低对数学学习的自信心。为了能够完美的解决这一问题，数学教师就应该将数学知识的精髓渗透在教学中，在教学中调动学生的热情，从而提升学习效率。

三、高中数学教学现状

（一）课堂教学理念创新性不足

由于传统教学观念的影响较为严重，导致多数教师在实际的教学过程中，缺乏一定的创新性，而落后的教学理念并不能激发出学生对数学学习的热情，同时无法让学生获得多元化的数学知识。在数学课堂的教学中，教师往往一味地为学生灌输知识，形成了“教师讲，学生记”的单一教学模式，并没有重视到学生的主导性。

（二）课堂教学的实践活动不足

在传统的课堂中，教师往往只是注重理论知识的传递，无法与学生实际学习情况相贴切，而多数教师都是根据自身的教学经验进行授课，课堂上缺少一定的互动性，认为只有记牢理论知识，就可以解决数学问题。另外，虽然有部分教师受新思想、新理念的影响，开始对教学方法进行创新，但并未达到理想的课堂教学效率，无法与学生产生共鸣，使得教学任务和无法依托新型教学方法而实现，进而导致高中数学教学课堂并未发生实质性改变，学生仍旧无法将理论知识与实践活动相结合，从而严重影响学生的全面发展。

四、高中数学开展探究式学习的对策

（一）实行开放式课堂，带领学生自主探究

相对于以往全封闭课堂来说，现代开放性课堂的教育理念也与之完全契合，教师可以在课堂上选择相对开放性的课程、资料并给学生营造开放性的空间，可以在一定程度上更好地对学生自主学习能力加以训练，同时还能够激发学生的思考，同时也是教师进行探究型教学的重要前提。传统课堂管理模式下，教师往往会占据为课堂的主导地位，学生只是被动接触课堂，严重缺乏自主性探究活动，所以开放式的教育课堂更加有利于探索型教学，教师可以给学生创造充分的练习空间，把学生作为学习的主要掌控者，之后教师通过积极主动地参与，使学生逐步提高对知识点的掌握，从而对学生的主动创新能力加以训练。在高中数学的课堂教学流程中，教师不应该受到以往陈旧教学思想的束缚，应赋予学生课堂主动性，对学生在读书中产生的问题与思考加以聆听，并围绕着学生思维方向进行探究型教育。又比如在对《三角函数》进行教学时，教师可以向学生提出在直角三角形中摸索公式的问题，引导学生自主探究，此时学生的思维正处于跳转的关键时期，教师尽可能的不要对学生进行干预，而是将给予学生主动权，只需要在适当的时候对学生进行引导即可^[2]。

（二）确定教师角色，营造探究教学情境

教师在探究式教学中扮演着引导者和合作者的重要角色，所以教师应放弃在以课程教学中的师道尊严，和学生们一起加入到探究教学的活动中，同时教师在探究教学活动中也应发挥自己的主导功能，教师通过对数学知识系统的研究，对现代数学课程进行了系统分析并结合数据大纲，编写了课程标准和探究教学流程。在高中的数学课堂探究教学活动中，教师也应积极加入到学校的探究教学活动中，展开学生的角度上体验探究学习活动带来的感觉。同时数学教师还应该为学生营造良好的探究教学情境，引导学生主动参与到教学活动中。不仅如此，探究式的教学活动与学生思维有着密切的联系，学生自身的发散思维可以得到充分发挥并不受任何限制，从而在一定意义上激发学生参加探究型教学的积极性，促进高中数学课堂教学品质与效益的提升。此外，通过教师给学生创设探究的教育环境，也可以较好地调动学生探究积极性，同时他们也可以情境地体验到探索过程所带来的快乐，从而引导他们运用自己所了解的科学知识对探索过程中的现象作出正确的解释、思考，进而通过自己的尝试获取新认识。就比如在对《函数奇偶性》学生展开教育活动时，数学教师还能够引导孩子对现实生活中的对称图形加以仔细观察，从中体会对称图形所带来视觉上的美感，从而于调动孩子的探究积极性。但是，高中数学教师在创设新课堂情景上应秉承挑战性、趣味性和适应性强的教学特色，以激发学生对数学知识的掌握欲望，从而使得学生能够更积极主动的投入到探究知识中^[3]。

（三）组建探究小组，引导学生合作学习

随着中国教学的进一步变革，在课堂中采用建立学习小组的方法开展课堂教学，也是中国目前最普遍的一个探究型课堂教学形式，而建立学习小组也可以在一定程度上提升课堂的有效性。高中数学教师也可以成立一个以探究学习问题为主的小组，指导学生在小组中通过团结合作解决各类数学问题，在成立探究学习小组时，必须重视下列的四个方面，具体而言：第一，让学生理解合作学习的重要性，当面对数学知识中难度较大的问题时，并不能通过独立的思考去解决，就可以让高中生在小组内进行讨论，表达自己独特的看法，并且在探究问题的过程中寻找出数学问题的准确答案。第二，高中数学教师要引导小组内成员需互相信任，遇到问题时首先要确定目标，之后通过配合，找到答案，同时要让学生积极参与讨论，避免高中生产生依赖的心理。其次，数学教师在学生以小组的形式进行讨论时，要严格把控探究问题的时间与质量，防止学生出现浪费时间的现象。最后，数学教师还要认可小组内学生探究问题的方式，能够让学生们自己组成探究学习的小组，也便于使学生们能够在一个宽松快乐的气氛里，掌握基本数学知识。不仅如此，高中的数学教师在与学生探讨数学问题时要注重倾听，在学生发现偏离了正常道路时要及时加以指导，同时教师还要引导学生把自己的思维问题以更加流畅的语言表达出来。而高中数学教师在课堂中采用学生组成探究练习小组的方法开展课堂教学，可以使学生更加积极地掌握数学知识，从而增强学生对数学知识掌握的欲望，进而使学生数学教育成果提高^[4]。

（四）搭建教学“平台”，调动学生探究欲望

所谓的教育“平台”，主要是指与学生现有的学习水平和教育目标水平的有效沟通途径，通过为学生搭建这样的教学“平台”，就能够提升学习者的智能水准。这就要求教师将一个疑问恰当地融入到另一疑问之中，并通过疑问的提示集中了学生的注意力，从而对其思考进行了激发，并引导其积极思考，从而激发了学生对数学知识的探索欲望，进而扩大学生自身思考深度，从而学习怎样进行思考和对问题的分析与解决问题。所以，高中的数学教师在课堂中应引导学生敢于自提疑问，并在学习过程中进行设疑，对学生发现问题、解决问题的能力加以强化。但值得注意的是，部分数学教师会认为学生的想法没有太大的作用，不仅不能对学生的疑问进行解释，还会伤害到学生的自尊心，这将会对教学效果与学生的学习质量产生严重的阻碍。因此，作为教师，既要拥有充足的耐心，还应在课堂教学中对学生学习数学知识的自信心加以培养，进而实现数学教学质量的提高^[5]。

五、高中数学开展探究式学习的注意事项

第一，探究式学习的教育模式更加注重于培养学生的独立学习能力，在教师合理的教育指导下，方能有效培养学生的探究水平。但教师对学生的探究活动进行引导，并没有使学生的探究能力和科学家的探究能力一样，而只是着重对学生自己的探究意识和创新能力进行训练，所以应该注重培养学习者的基本常识。其次，探究型教学的核心目标是发挥学习者自己的积极性。要想充分调动学生学习的积极性，教师就必须相信学生，给学生营造出想问、想做、能问、能做的课堂气氛，把教师课堂的主动性赋予了学生。但必须注意的是，教师把学生作为课堂教学活动的主导，而学生不能任凭课堂教学活动随意进行，而是由教师作为学生课堂探索活动的指导者。因为学生本身的探索能力相对不足，其探索经历也相对缺少，同时还必须锻炼学生的能力，所以作为教师应做好对学生探究行为的引导。

结束语

总而言之，大部分高中生自身的主动学习与主动探究意识相对比较低，这就需要数学教师在教学过程中做好引导工作，对学生的自主意识进行培养，让学生带着问题进行探究，让其对探究式学生产生浓烈的兴趣。同时还应该增加教学模式的多元化，让其形成勇于探究、探索的数学思维。由此可见，在高中数学教学过程中应用探究式学习，不仅可以让高中生的学习质量和效率有所增强，还应对学生的自主意识与综合能力进行培养。

参考文献

[1]林童.高中数学探究式学习的探索与实践[J].高考,2019(09):93.

[2]董千里.高中数学探究式学习方法探析[J].数学大世界(上旬),2019(01):10.

[3]张天飞.如何进行高中数学探究式学习[J].语数外学习(高中版下旬),2018(03):40.

[4]肖子涵.浅谈高中数学探究式学习[J].知音励志,2017(08):37.

[5]陆凯.浅谈高中数学探究式学习[J].文理导航(中旬),2017(12):16-17