课题名称：高校课程思政教学建设与研究-以土木工程测量为例  课题编号 TZGC-KCSZKC-2022-18

课题来源：校级课程思政示范课程建设项目

引言：高校课程是专业知识教育和思想政治教育有机统一的载体，承担着培养德智体美劳全面发展人才的任务。因此，高校课程中没有一门专业课程是纯粹专业知识教育，而不包含人生哲理、家国情怀和科学精神。教师在教学过程中，要不断开展思想政治理论课，满足学生的发展需求。随后，各地各高校纷纷出台实施方案和细则，课程思政建设取得显著成效。根据当前课程思政有效融入专业课教育的方法，国内广大教育工作者纷纷发表看法，进行了多方面探讨。

一、土木工程测量课程思政现状

《土木工程测量》是土木工程和建筑学等专业的一门核心课程，主要培养学生测量仪器的操作使用、数据分析计算、测量原理的基本应用等能力。属于理工科中对动手能力要求较高的实操课程。但是由于种种原因，土木工程测量的课程思政融入效果并不很好，究其原因，主要体现在以下几个方面：    1.教师认识不足    自从课程思政的概念提出后，国内高校就十分重视课程思政的建设。但是由于课堂教学课时有限，加之教师对课程思政的重视程度不够，导致课程思政教学效果并不理想。究其原因，第一，在于教师的认识不够。没有充分认识到，立德树人是高校的根本任务，教书育人是高校教师的天职。作为专业课教师，要从思想上充分认识到课程思政的重要性。第二，经验不够，课程思政在高校中逐渐受到重视，属于新生事物，专业教师可以借鉴的经验较少，若想达到课程思政有机融入、润物无声的效果，这就要求专业教师不断摸索、不断挖掘专业课中的思政内容，勇于尝试。    2.教材缺乏思政元素    在实际的教学中，教材一般具有一定的滞后性。以往的教材往往只注重专业知识的讲授，重在将专业知识讲活讲透。虽然课程思政已经提出了一段时间，但是在现有教材中合理融入课程思政的优秀教材仍然比较缺乏，教师教学过程中可选择的含有课程思政的优秀教材较少。这在一定程度上也阻碍了课程思政在高校教学中的广泛运用。    3.考评体系没有体现出思政占比    考评体系可以有效引导和激励课程思政的运用。但是现阶段的课程思政仍然存在较多问题，特别是课程考评体系中，缺乏课程思政的占比。这种现象，主要体现在以下两个方面。一是“考”，由于专业课考核往往比较注重专业技能的考核，而课程思政更多的是对学生思想政治的培养，教师很难量化评价学生的思政成绩。二是“评”，主要体现在对教师的评价上。高校对教师的入职晋级主要参考的是教师的专业素质和学历水平，对教师的思政能力关注度不够，这就可能存在教师的专业素质较高，而思政教学能力不足等问题。

二、土木工程测量课程中开展课程思政教育的必要性

工程测量是土木类专业一门重要的学科基础课，测量工作贯穿土木工程的规划、设计、实施、运营全寿命周期，对土木工程的定位、施工以及监测都发挥着极为重要的作用。测量的本职工作是确定点的位置或点的三维坐标，就此决定了土木工程及其构件的位置，也就决定了土木工程的尺寸以及偏差，如果偏差过大，将影响到施工质量，进而影响到工程的美观、安全及耐久性，为此需要培养学生精益求精的大国工匠精神。同时，工程测量产生的数据均为空间信息数据，随精度的不同，对国家安全的影响也不一样，其数据的获取、生产、使用、保存都与国土安全息息相关，需要培养学生的国家安全意识、法治意识。

当前的高校学生主要是“00后”群体，随着我国进入小康社会，人们生活水平不断提高，大多数学生及其家长均不太愿意从事土木工程等艰苦行业。尽管新中国成立以后，大批的测量人经过艰苦卓绝的奋斗，积累了大量的测绘数据：今天的测绘方法及测绘仪器也更人性化、智能化，效率也更高，但是测绘工作仍然在土木工程建设中担任排头兵的作用，特别是在工程前期需要测绘工作为项目规划设计取得野外地形地质资料，吃苦耐劳是测量工作甚至土木工程必不可少的精神品质。

三、土木工程测量课程思政体系建设

1.课程思政教育目标

在工程测量课程的教学中，要将知识传授、能力培养、价值塑造融为一体。在新中国工科教育不断改革的历程中，从知识传授到提升能力培养，再到价值塑造，而课程思政就是一个价值塑造的过程，将“为谁培养人”这一立足点润物无声地融入到课堂教学中，融入到“立德树人”这一教学根本目的上。工程测量的课程思政教育目标如下：第一，通过对中国古代测量学上的成就以及相关科学家的讲解，培养学生的家国情怀与文化自信。第二，通过对新中国在测量学上的成就、北斗导航系统，当代测绘大师的学习，坚定学生对社会主义的道路自信、制度自信。第三，通过对《保密法》、《工程测量规范》、《道路勘测规范》的讲解，让学生养成遵守国家、行业规范的工作作风，具有初步的保密意识。第四，通过对测量数据处理、测量误差理论的学习，以及测量实验实习，让学生形成精益求精、严谨细致的工作作风：初步了解将来在土木工程行业中测量的工作模式，培养爱岗敬业、诚实守信、公道办事的职业品格和行为习惯。第五，通过小组协作开展实验，培养学生的团队协作能力、集团主义精神以及沟通能力。

2.工程测量课程思政元素挖掘

课程思政实施方案在新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、爱国主义、改革创新、宪法法治、职业教育。中国有五千年的辉煌灿烂文明史，除近代以外，中国在测量技术、地图领域都领先于西方世界，地图与中国历朝历代的政治、军事、文化息息相关。工程测量课程在上述各方面都包含着丰富的课程思政资源，为解决“为谁培养人”这个问题提供了一个优秀的蓝本。建国以来，国家测绘系统对全国开展了系统的测量工作，建立了完善的测绘体系，特别是北斗导航系统的建设成功，成为中国的又一张国家名片。在新中国测绘事业的发展历程中，条件极为艰苦，有的测绘人员为了保护仪器而不惜牺牲自己的生命，也都是重要的课程思政元素。

3..工程测量中的法治元素

工程测量本身是极精密的科学，在工程建设中，有相关的《工程测量规范》、《道路勘测规范》等规范：在教学中，从测量工作的外业到内业，均有严格的标准和要求，在学生以后的工作中，所有的工作都需要符合相关规范。同时，在当今互联网技术以及大数据技术的发展下，很多传统的保密技术已经很容易被破解，而国家基础地理信息又是当今国际竞争、渗透的重点领域，在测绘数据的获取、生产、使用、传输、保存上要给学生强调保密意识，引导学生学习了解《保密法》，以此加强学生的保密意识。我国历次对珠峰的测量意义重大，关系到我国的国土安全，这些思政元素可以提升学生对本门课程的自豪感、归属感。

4.土木工程测量中的社会主义核心价值观

虽然当今的测量机器人可以完成大部分的外业工作，但在现实的测量工作中，也几乎不可能由一个人独立完成。在各高校的教学中，不论是测量实验课，还是测量实习，都采用分组进行的模式。在此过程中，需要小组成员相互配合，分工协作，通过测量实验实习中的小组模式，可有效地培养学生的团结协作精神及集体主义精神，进而升华到将小我融入大我，自觉地与国家、社会、公民的价值融为一体。

四、土木工程测量课程思政的实践探索    为了将课程思政有效融入《土木工程测量》课程中，首先，需要在人才培养方案中体现出课程思政的内容和重点，教学目标和大纲中要有可操作的课程思政方法。其次，课件、教案、教材、考试要有课程思政内容要点。最后，合理使用现代信息技术手段，促进课程思政建设凭借信息技术手段由点及面，逐步成型和规模化。特别是针对理工学科，更要从科学思维、科学伦理、工程伦理和大国工匠等方面体现课程思政内容，发挥学科优势，达到润物无声的良好效果。    1.教学活动设计    笔者根据多年教学经验，针对《土木工程测量》课程教学内容和授课顺序，重点突出教学活动设计，依次在相关章节穿插思政教学内容。教学方式可采用线上 + 线下多媒体授课，网络平台、课程网站等多种教学方式和媒介，以期达到本门课程的专业知识讲授、能力培养和课程思政的有机融合。

2.教学评价设计

根据课程教学特点和应用型人才培养要求，思政成绩包括： 智慧课堂平台相关视频学习情况、签到、预习、讨论、课堂互动情况，以及思政问题答题成绩等组成。实验成绩包括：测量实验成果、个人实验表现、团队协作以及实验报告。闭卷笔试成绩主要包括教材以及教材外知识拓展内容的闭卷考试成绩。对思政考评不合格者采取一票否决制，即思政考评不合格者，总评成绩不合格。对学生的期末成绩按照总评成绩存入档案。对所任班级学生的成绩进行分析，找到教学中的不足，总结反思，以便在今后教学中有的放矢，改正不足，进一步提高教学效果。同时采用讨论法、问卷调查法，定性和定量评价相结合的方式，要求学生针对授课全过程，对此门课程进行评价。构建出适合教师教学评价与学生学习评价的评价体系，进而提高教学效率。

3.预期德育目标    通过有机融入思政教育内容，构建土木工程专业思政教育体系，切实践行立德树人的教育宗旨。通过《土木工程测量》课程思政教学体系的组织，将努力实现以下三点课程德育目标。第一，培养团队合作、严谨认真、不惧艰难的专业精神。土木工程专业的工作内容具有综合性、复杂性等特点，个人很难独立完成实际工程项目，更多的时候是团队合力攻坚克难。这就要求学生具备良好的沟通合作能力，在课程组织设计中、通过以小组为单位的实践环节，发挥团队力量解决问题，着重培养学生的团队合作、严谨认真、不惧艰难的专业精神，以更好的胜任将来承担的社会角色与责任。第二，热爱本专业，建立文化自信。《土木工程测量》课程是很多专业课程的先修课程。在该课程讲述过程中，根据具体章节的不同，合理融入思政内容，帮助学生了解专业、熟悉专业、热爱专业，帮助学生建立专业自信和文化自信。例如，在讲授我国测绘历史的发展一章中，着重介绍我国测量学发展的古今对比，以及我国古代及当代的测量学成就； 在全球卫星导航系统一章中，课堂讲解穿插视频播放，主要介绍我国自行研制的北斗卫星导航系统的研发历程。通过案例介绍，使学生充分直观地了解我国测量学技术发展的速度之快，激发学生时不我待的学习热情，增进学生的专业信心和文化自信。第三，树立正确的价值观，教育引导学生清醒意识到肩负的重担和大业。当前，我国处于大规模的新建土木时期，测绘工作环境艰苦，劳动强度大，在学生毕业后的职业生涯中，将会面临很多的挑战，没有正确的职业价值观引领，后果将不堪设想。在讲授课程的过程中，要将融入价值观判定的内容有效传授给学生。例如，从珠峰测高的事迹中，培养学生的民族自豪感； 从武汉应急医院建造过程中，带领学生感受家国情怀，培养学生时不我待的使命感；从无人机航拍技术和三维激光扫描仪使用技术，培养学生不断创新、追求卓越的精神……使学生在接受专业教育之初，即能树立正确的价值观，使学生充分意识自身肩负的重任，教育学生在未来的工作中攻坚克难、追求卓越，托起强国之梦。

结束语：

课程思政的实施教师是关键，是“第一主角”。这就要求教师要热爱自己的事业、自己的岗位、自己的学生，要用心、用情、用爱去教书育人。当然，课程思政的量化方式和量化的科学性仍是研究的难点，需要在实践中不断完善。

参考文献：

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