研究方向：软件技术，职业教育

课题名称：Java课程教学辅助平台研发与应用研究

课题来源：河北省教育科学研究“十四五”规划课题，

课题编号：2105003

1 引言

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》要求积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念^[1]。根据《河北省教育事业发展“十四五”规划》，到2025年，河北将基本建成高质量教育体系，到2035年总体实现教育现代化，建成教育强省^[2]。

随着网络的普及、信息技术的发展，互联网教学模式的不断深入，传统的教学模式已受到较大影响。尤其是2020年之后，受疫情影响，基本所有课程都进入了“线上授课”领域，“线上授课”已经成为一种常规授课手段。大部分线上授课采用云班课、MOOC、钉钉、腾讯课堂等在线教学平台，教师通过在线直播或录播的方式进行授课和答疑。这些教育平台一定程度上解决了教学资源分享、学习过程管理、在线考核评价等问题，对于众多课程具有一定通用性，但缺乏对每门课程的针对性和适应性，尤其Java课程除掌握必要理论知识外，还需通过大量项目实践才能达到教学目标的要求，然而在线完成Java实训实践存在很多不易解决的困难，比如学生没有实践条件、Java程序开发环境配置复杂、学生在实践过程缺乏教师指导、教师不易评价学生的实践成果等，影响了学生对Java课程理论知识点和应用技能的掌握。

2 教学辅助平台设计与研发

2.1平台架构

Java课程教学辅助平台开发基于Java技术，采用MySQL数据库，Web服务器为Tomcat服务器，Eclipse集成开发环境，采用SSM（SpringMVC + Spring + MyBatis）轻量级框架，是当今主流的一种Web应用程序集成开发方式，适用于搭建各种大型的企业级应用系统，有效结合了Spring、SpringMVC以及MyBatis三个开源框架。

2.2平台设计

教学辅助平台用户有3种角色，管理员、教师、学生。

管理员负责整个教学辅助平台的基本管理，包括教师管理、学生管理、班级管理、课程管理以及教师、班级、课程关联管理等功能。

教师能够管理教学资源，实训项目，知识点测评，对学生的提交的作业点评及评分，并能查看、导出学生的分数等。

学生能根据教师上传的教学资源，完成学习任务，按要求在线完成实训项目并提交，查看教师点评，根据点评在线修改、测试实训项目，完成知识点测评，提交学习总结等。

3 基于教辅平台的混合教学模式

3.1 课程分析

Java课程是高校计算机相关专业的核心课程，培养学生具备较完善的面向对象程序设计能力，能够用面向对象的思想分析问题、解决问题，为后续课程打下编程基础。Java课程学习难度较大，要理论、实践并重，重点及难点是培养学生的程序设计能力和编程能力。

3.2 学情分析

Java课程的学习者基本为19岁-24岁高校在校学生。新时代背景下，这一阶段的学习者已经具备一定的计算机操作水平，具有独立使用教学辅助平台的能力，在学习和生活上都十分依赖于网络，独立意识越发凸显，希望能够有一定的自由掌控学习时间，有学习的自主性，乐于尝试新的学习方法、学习模式。

3.3 教学过程设计

为更好的开展Java课程的教学，根据Java课程的特点和学生的情况，改变传统网络教学的教师通过视频、课件等教学资源进行单向灌输，以“教”为主的教学方法。转变为教师、学生、课程内容三项结合、互动，理论、实践相结合，依托Java课程教学辅助平台进行混合教学模式教学，从而激发学生学习兴趣，提升Java开发实践能力，最终达到提升教学质量的目的。

（1） 课前预习

教师在课前准备教学PPT，教学视频，教学案例等自主学习资源。通过Java教学辅助平台下发自主学习资源，学生根据自身情况不受时间、空间限制，根据自身学习能力自由控制学习的程度与进度，在轻松愉悦的环境下完成课前的自主学习，反复多次，深入思考，举一反三，让学生自主构建知识，促进学生将知识内化。教学辅助平台记录学生对学习资料的完成情况，作为过程性考核的重要依据。

（2）课中交流互动

课上将课前自主学习遇到的“问题”和完成的“成果”带入课程中，师生之间、学生之间就“问题”进行互动、交流和展示学习成果，提高学生自主学习能力、增强学生课堂参与度、巩固深化知识、提高学习效率。学生根据任务书要求，使用教学辅助平台在线完成教师布置的实训任务、知识点测评。

（3）课后复习拓展

课堂教学结束后，教师发布课后拓展学习资料，主要内容包括重难点、对课堂内容进行必要补充说明，课后作业、拓展实践，并针对学生的学习情况给出个性化点评。学生利用复习拓展资料夯实知识内容、查漏补缺，根据个性化点评、讲解，发现不足，探寻解决方案，促进技能提升，真正实现做中学、学中做，理论与实践相结合。

4 总结与展望

混合教学模式已经成为高校改革的突破口，并逐渐常态化。利用教学辅助平台进行混合教学模式，学生学习、项目实践通过教学辅助平台在线完成、调试、测评、提交，辅助学生高质量地完成实训任务，从课堂延展到校外、到互联网，打破传统的时空格局。“即学即用”、“即做即得”，提高实践质量。学生在实践过程中目标清楚，任务明确，能够极大的提高学生的学习积极性、提升学习质量，同时，强化了教师指导的力度和粒度及针对性。

参考文献：

[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2018(4):118-125

[2]《河北省教育事业发展“十四五”规划》http://gxgwdx.hee.gov.cn/sgw/detail/252877/3301.html