古诗词是我国古代文人墨客遗留下来的文化财富，见证着中国上千年的历史文化发展，具备很高的研究以及传承价值。小学生作为未来的接班人，必须承担起传承责任，把国家建设的更加强大，建立良好的文化自信，促进中华民族的伟大复兴。为此小学语文教师应该提高自己的责任感和使命感，加强对学生的指导和帮助，对古诗词教学策略进行创新研究和归纳分析，帮助学生理解古诗词的含义以及内在价值，对学生进行文化熏陶，有效达成语文教学目标。

1、注重诵读夯实基础

书读百遍，其义自见。诵读在语文学习当中扮演着重要角色，而且语文教学也始终把诵读放在非常重要的地位。在语文古诗词教学当中，教师往往会在教学当中给学生说一句话，那就是熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，也就是说通过加强了古诗词的诵读，可以有效积累学习经验，形成良好的语感，加强对古诗词的整体理解与把握。教师要避免把这些话当成一种口头白话来说，而是要真正发挥作用，指导学生开展古诗词诵读活动，带领学生在反复吟诵的过程中，感受古诗词独特的音调，美品味古诗词的意境美并引发学生的无限想象联想和深刻体验，在感受古诗词意境意象的过程中，收获无穷无尽的学习乐趣。教师在这一过程当中扮演着非常重要的角色，应该成为指导学生开展古诗词诵读的组织者促进者以及协作者，并在这一过程当中辨识，以读为本的思想观念，积极传承传统教育当中留下来的宝贵经验，同时也要积极承接现代教育理论的新元素，设计学生感兴趣的引读活动，让学生在诵读当中进行感悟与积淀。比如在学习白居易的《暮江吟》时，教师就要给学生留出广阔的自主空间，鼓励学生，认真诵读《暮江吟》，注意读准字音，正确停顿，提高朗读的流利性，并为每个学生的朗读情况打星，如果能够符合上面的三个标准可以打三星，符合其中的两个标准打两星，符合一个则打一星，激起学生努力提高自己诵读水平的动力，也让学生建立良性竞争意识。不仅如此，教师还要让学生一边读一边展开自己的想象，想象一下整首诗描绘的画面，为理解诗人表达的情感奠定基础。

2、加强作者心理分析

对于小学生来说，以古文表达方式呈现的古诗词是有较大学习难度的，想要让学生对其中渗透的语文知识进行正确把握必须进行深层次研究。不过在教材创编过程中，教材的编制者会结合小学生的年龄特征与学习特点，选取与学生能力相符的教材内容。从这一角度看，古诗词的教材编制会在极大程度上符合学生发展规律，逐步提高内容和难度层次，促进学生对古诗词的理解与掌握，逐步开发学生的大脑思维。在古诗词学习当中，为了让学生把握其中的思想与情感，应该带领学生对作者的心理进行分析，以便在情感上让学生与作者形成共鸣，增强学生进一步探索研究的热情。教师要尊重学生的个性化理解与表达，带领学生共同进行古诗词挖掘，认真收集关于古诗词作者的相关信息，从而深化对作者心理与情感的了解程度，锻炼学生的理解能力，拓宽学生的想象与思考空间。例如，在教学《夜书所见》时，作者是利用一灯明来表达出自己怀念念故园和思念家乡亲人的情感，表现出了作者客居他乡，居无定所的孤单与落寞。教师直接告知学生古诗词表达的情感和作者的心理感受，并不能够让学生达到深度掌握的层次，而是要让学生自己探索，鼓励学生自主总结，这样才能够提升学生的知识掌握效果和学习效率。比方说学生可以在课下收集古诗作者的相关信息，了解作者的生平经历以及创作这首诗时的环境，然后结合这些信息以及作者的古诗表达，品味其中的意境和情感，真正做到和作者一样感同身受，为后续的古诗词背诵和全面掌握打基础。

3、关注体验营造情境

小学阶段是学生非常关键的人生启迪阶段，小学生不管是在身体还是心理发育上都缺少成熟度，对新事物的好奇心非常强烈，可以说感官层面上的体验会让学生更为印象深刻。根据学生的这种学习特点，教师在古诗词教学当中应该恰当运用情境教学策略，依托情境教学法带给学生多重感官上的刺激，调动学生的学习兴趣，从而激起学生对古诗词的深刻感悟。教师设置的情境教学活动应该和古诗词教学内容相符，可以得到学生的认可和接纳，让学生获得多层次的感官刺激。例如，在教学《悯农》时，教师可以在先进电教媒体手段的辅助之下，给学生营造田园情境，通过播放图片和视频的方式，让学生直观感知农民的辛苦劳作，从而认识到粮食来之不易，应该珍惜每一粒粮食。情境教学的开展方法还有很多其他的方式，比方说让学生结合教材当中的插图进行古诗词内容的理解，通过带给学生视觉上的刺激，把学生引入古诗词情景，深刻品味其中的意境。不仅如此，教师还可以鼓励学生给古诗词配上相应的图画，把自己对古诗词意境的品味结果在纸上以图画的方式呈现，鼓励学生把动手动脑结合起来，锻炼学生的综合素质。比如在学习《九月九日忆山东兄弟》之后教师就可以先让学生用文字写出对这首古诗的理解，然后配上相应的图画，让学生的意境把握到达更高的层次。

综上所述，古诗词有着生动的语言和丰富的意境美，同时还可以用其中的深厚哲理对学生进行教育和指导，这正是古诗词在语文教学当中占据重要地位的原因，也是教师要在古诗词教学当中研究科学化教学策略的原因所在。为了对学生进行思想与精神熏陶，培养学生的审美文化素质，小学语文教师在古诗词教学当中，应该根据学生的学习实际和需求情况创新教学策略，从以往教学当中吸取经验教训，给学生更多的自主发展和想象空间，让学生在学习中尽情徜徉诗海品为意境，实现综合素质的提升。

参考文献：

[1]李其涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].教育,2019,59(6):53.

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