在幼儿园户外环境创设过程中，我们应该如何充分基于儿童视角，考虑户外环境设置：用儿童的眼睛去观察，眼前的环境能够给孩子带去什么样的价值；用儿童的实践去体验，什么样的游戏才受欢迎；用儿童的心灵去感受，自主游戏带来的愉悦情感。

一、行为养成，基于幼儿终身发展的基础

（一）借“数量、空间”，规范行为

运用幼儿园精粹管理自创的“思维六要素”理论的数量、空间要素，对户外环境进行精细化、专业化管理^[1]。依据数量要素，将户外活动使用的器械总数进行统计，根据幼儿活动必需和非必需进行分类规整和摆放，根据体能活动使用的高、中、低频率将器械放在最方便最适宜。如：每天晨间体能大循环使用的器械，在活动场地最近的区域，进行存放。而对于数量超过与使用需求的足球、篮球、滑板车等，根据使用频率针对性的进行数量统计存仓处理；依据空间要素，什么位置存放什么器械，以什么方式存放，制定统一标签名牌。在活动前后，通过标签，可以清晰的看到什么东西存放在哪个位置，是谁负责，取放方便，大大提高使用和管理的效率。

（二）关注细节，习惯养成

     户外环境的创设不仅是让整个幼儿园持续保持着整洁、有序、规律的环境内，同时为幼儿养成良好的习惯助力，激发幼儿的自主学习，促进幼儿自我意识、责任感、独立意识和创造能力的发展。在入园、沙水、涂鸦、野炊等场地附近均设置洗手池，户外回班门外改造洗手池等，充分提供有利环境，让幼儿养成勤洗手的习惯。通过色彩管理，在每个器械摆放区域，设置醒目的颜色标注，让幼儿可以按色分类，户外活动游戏材料的区域标签、规划线条、格子等明确位置，每次活动后与幼儿一起合作进行器械归位，培养幼儿物归原位的习惯。

（三）榜样示范，勤思考多动脑

当出现问题的时候，幼儿不会独立地解决问题，有的幼儿遇到困难有畏难情绪，或是躲避，或是不知所措，有的问题遇到问题，只会寻求帮助。如何鼓励幼儿正确的面对问题，积极地想办法去解决问题。在参与对环境的创设与决策中，老师与幼儿在遇到困难的时候，勤思考，体验创造性学习的乐趣。例如：将不能在室内紫外线消毒灯下存活的观赏植物，利用大PVC水管，改造成一个植物养护架，放置于户外空间。在涂鸦区，幼儿用各色颜料、粉笔在墙面创造后，普通的擦洗整理易耗费幼儿宝贵的创作时间。为了缩短幼儿与教师的户外区域整理时间，巧妙地想出利用改造水龙头和水管的金点子，设置暗藏开关，快速冲洗墙面。

二、材料投放，基于儿童亲身体验的内化

（一）巧妙利用，幼儿变废为宝

结合《幼儿园工作规程》中的，幼儿园应因地制宜、就地取材，自制教玩具的要求，开展废旧物品再制作的实践。如将废旧纸拧成圆圆的纸球；将收集的各类纸箱进行分类，加工、创作成孩子们可以投掷的目标；将废旧的矿泉水瓶，装上沙、水后密封，制成幼儿可以锻炼的负重材料等。

（二）想玩就能玩，为运动启蒙保驾护航

户外活动的目的是让幼儿得到身体锻炼。借助幼儿运动能力发展的核心经验，找出符合幼儿能力最近发展区，开展教学研讨活动，增购幼儿器械设备，把握幼儿学习与发展的整体性原则，不仅要注重场地、设施的整体性规划，也要关注环境设施、材料投放的目的性和有效性。例如：根据小班班级现状，新入学的小班幼儿在24号羊角球使用和操作上掌控较难，通过采购20号羊角球以保障运动能力低的幼儿需求。在中大班足球自由游戏中，大部分幼儿希望体验触球，踢球的感觉，由于幼儿器械操控能力与动作协调性差异，导致游戏中挫败感比较强，幼儿提出“要是能够让足球自己回来该多好”，足球球感训练用球的补充，满足幼儿的这一需求。

（三）增添野趣，保护好奇心与探索欲

幼儿园也是幼儿的游戏乐园、探究天堂。幼儿园内的一草一木、泥石土块、虫鸣鸟叫等形态各异、丰富多彩的自然资源，蕴含着无限可能^[2]。在大树上给小鸟造一座小房子，树下搭一条长梯，幼儿可以听鸟声，爬上长梯看鸟儿下蛋，挑战自己；空旷处支起小帐篷，躺着休息；小木屋内拿上放大镜和科学绘本一起去看看奇妙的动物；走廊拐角处，营造充满童趣的小自然情景，照顾养护植物，幼儿养小鱼、看蚂蚁、喂乌龟不亦乐乎，充满童趣，也为幼儿带来挑战，引发幼儿探索，保护幼儿好奇心。

三、空间拓展，基于儿童体育文化素养的培养

（一）三维延伸，丰富幼儿运动体验

    在空旷户外场地内的常规设置，走、跑等活动区，大型玩具的钻爬区，墙面的攀爬区，投放的球类，满足幼儿跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。在创设现有的户外环境时，思考着，幼儿喜欢的活动形式和新花样，将拓展户外墙面与柜面增设纵跳摸高游戏设施；利用横梁的垂直空间布置投掷工具，把雨伞玩出新境界；在绿化隔离带两侧改进活动形式，将绿化带上层空间整合起来。

（二）可视化场景，引导幼儿运动探究

户外环境明亮、宽敞，在每个对应的游戏区内提供相应的幼儿可视化活动流程，幼儿通过流程图进行操作。同时，将器械收纳柜、墙面和天花板等空间，融合运动元素，布置体育环境，让幼儿从模仿到创造，引导幼儿开展探究互动。

（三）足球文化启蒙，推进课程发展

充分利用墙面优化足球文化，丰富幼儿足球认知经验，着力推进幼儿园课程发展。借助幼儿足球启蒙课程的发展，寻找幼儿与足球的联系，拉近幼儿与足球的距离，深入了解足球文化，寻找历届小小足球队、队员们与足球的链接点，通过图片、实物体验、文化营造等方式，使幼儿能够身临其境。

四、结束语

户外环境创设的价值在于能诱发、支持幼儿高质量的探索活动。我园户外环境经过改造优化后，参与游戏的幼儿在户外活动时真正实现空间自主、材料自主、方法自主、玩伴自主。

参考文献：

[1]史勇萍.幼儿园精粹管理的系统建构[J].广东教育(综合版),2017(05):28-29.

[2]董旭花，韩冰川，张海豫著. 幼儿园户外环境创设与活动指导[M]. 北京：中国轻工业出版社, 2019.03.