前言：新课程标准要求，要想实现学生的全面发展，就必须改变传统教学方式。在数学课堂中实施分层教学可以提高教师自身素质和能力。但是由于高中阶段学生之间存在着差异性较大、学习基础较低等特点导致了他们对知识掌握不牢固、理解不到位等等问题，同时也会影响到老师对于新课程标准要求的把握程度，从而不能达到更好地效果与质量要求，所以说要想在数学课堂中实施分层教学就必须从教师自身做起。

1.关于分层教学法的概述

分层教学法是一种以学生为中心、强调学习目标的新模式，把教师作为课堂主体，充分调动和发挥每位同学的积极性。在高中数学中应用分层教学方法主要有以下几个方面:首先要明确什么样的课程可以培养不同层次水平以及能力水平，其次根据实际情况制定出合理有效地方案来提高学生参与度、自主学习意识及创造力，还需依据不同年级之间的差异进行因材施教并实施相应措施。分层教学法它强调了不同层次之间个体差异性。通过课堂上对每一个学生的积极肯定的态度来激发他们对于数学知识点、技能技巧方面有自己独特见解，以及思维方式与认知结构层面上得到充分发展，同时也让每个学生都能获得良好综合素质水平，使其在教学过程中能够更好地发挥出潜能，从而提高学习效率和质量。

2.当前高中数学教学困境

当前在我国高中数学教学的过程中存在一些问题。首先是学生对基础知识掌握不牢靠、理解不够透彻、缺乏创新能力等，其次是教师没有充分了解新课程标准所要求达到的目标和内容，课堂上老师讲课时过于注重理论性而忽视了应用性以及实践操作方面等一系列因素，导致学生对于学习兴趣不高，从而影响其数学成绩提高。在高中阶段进行分层教学要对不同层次学生进行有效地指导与引导。目前高中数学教学方式单一，教师授课时多采用灌输式的讲解。采用分层教学这种方法不仅能使学习成绩得到提高还能够让老师和同学之间产生共鸣从而达到课堂效果，高中数学课程难度大、任务重以及教材中章节过多等特点导致部分老师将重点放在了知识点本身而忽略了教学过程，使得分层教学法的实施成为一种形式主义。

3.分层教学法在高中数学教学中的运用

3.1制定目标

制定教学目标，是分层教学的基础，也是实施课堂管理和进行有效控制的依据。在确定了学生学习层次后就要对其进行合理划分。首先要了解每个学生所掌握知识点及知识水平，其次根据数学课程内容来设计相应学习任务或活动等形式让他们参与到课堂中去，还要明确每一个学生之间存在差异性、不同能力水平上，从而制定出合适的教学目标和方案使教师能够针对不同类型的学生提供个性化指导。从而培养其自主学习、独立思考以及合作探究的能力。

3.2设置问题

在教学过程中,教师要充分利用学生的学习兴趣和已有知识经验，设计针对性的问题。根据不同学生对不同层次、水平等方面存在着差异。通过设置相应难度较低且具有一定挑战性特点数学课程内容可以让学生自主探索并解决相关困难，同时也需要培养他们独立思考解决问题能力，以及创新意识等等这些基本素质要求，这样一来就会使教学过程中教师能够充分利用分层理论知识来引导和帮助每一个人，从而提高课堂的效率。

3.3布置任务

在课堂教学中，数学作业是学生学习的主要形式，也是教师进行新知识传授巩固旧知、拓展新生能力的重要途径。因此布置作业任务对提高分层效果有很大影响。在高中数学课堂中应用分层教学法，可以提高教学效率，让学生更好的掌握知识，从而达到预期目标。根据不同层次的同学制定合理有效地学习方案。教师要从学生的实际情况和发展需要的课程内容进行作业布置，同时还要结合自己本身所学过新知来确定合适地时间地点安排好课程进度、组织好课时量等一系列因素对课堂中出现问题及时解决并调整教学方式与策略，让学生在轻松愉快的环境下掌握知识。

3.4进行测试

课堂测试是分层教学法的重点之一，它主要包括:教师对学生进行分组，让每个小组代表一个组内成员。然后由老师根据所给班级分配好任务。最后将结果反馈到所有组员手中，在这个过程中教师要注意观察每一位同学是否有进步和不足之处并及时纠正、指导帮助他们改正错误，同时还要关注那些不正确或者是存在潜在问题的学生或个别比较困难的小组等，以达到提高教学效率目的，最终实现教育目标以及促进课堂效果最大化。课堂测试是对学生的思维、知识掌握情况进行检测和诊断，并及时做出改进以提高教学质量。在分层教学之前教师要设计好数学问题情境，了解所学内容的背景以及学习目标，根据课程标准制定相应层次性较强且与实际生活联系紧密相关的数学任务来确定课堂练习时间和形式等要求，通过测试对学生完成能力、知识掌握情况进行评估、分析评价及反馈改进。

结语

分层教学法对学生的能力和水平有很好地改善。首先，教师需要给不同层次的同学提供更多学习时间，让他们能够在有限时期内获得更加全面、系统知识。其次是要注重培养高二学生接受新事物速度快慢以及适应能力，并根据结果及时调整教学方法与策略使其达到最优值，最后还要求学生必须掌握基础知识和基本技能的运用情况及运用效果。

参考文献

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