《纲要》中明确指出“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，通过游戏让幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。

一、案例背景:

《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在日常的活动中我发现幼儿对于玩沙很感兴趣，我们也在沙池中为幼儿提供了我们生活常见的材料:推车，铲子，玩具车，模具辅助材料等。这些工具不易损坏，利用度极高。小班的幼儿对于玩沙还很陌生，所以他们开始了沙池探索之旅去认识沙池环境，去认识材料。

二、案例描述：

“小朋友你们玩过沙吗？”问题一出来孩子们芬芬开始交流起来，“我玩过，爸爸妈妈带我出去玩的”“我也玩过”“老师！我也玩过的”……孩子们七嘴八舌的分享起来。老师的问题又出来了“那你们都是去哪里玩的呢？”“我是在商场里面玩的”“我和爸爸妈妈去旅游，在沙滩上面玩的”“我去海边玩的”“我在楼下花园里面玩的”“我在去医院打完针，下面有那种彩色的沙子，我在那里玩的”我发现有人说了不一样的沙子，马上接着提出了问题“噢！还有彩色的沙子呀！那你们平常玩的沙子都是什么样子的呢？”孩子们积极的在发言，“我玩的沙是黄色的”“我玩的沙细细的”“沙子就和泥巴的颜色一样”“我玩的的沙子是蓝色的，可以捏出形状”……“原来有那么多种沙子，那你们是怎么玩的呢？”这下就打开孩子们的话匣子了，每个人都在说“我在沙池里面挖了一个洞”“我把沙子装进玩具车里面运走”“我用妈妈给我买的铲子挖沙”……孩子们激动的交流着。抓住孩子们的兴趣点我马上告诉她们，在我们幼儿园也有沙水乐园。那孩子们对沙池到底了解多少呢？沙池里又藏着哪些秘密和宝藏呢？我们能在沙池里做些什么？带着一系列的问题，我们一起去看看吧！

最近总是下雨，今天天气终于晴朗啦！来到沙池区，还没等我说话，就有孩子说“看！这边墙上有好多雨靴呀！。”“哇！墙上还有铲子，还有玩具”孩子们对沙池的兴趣又增加了不少。迅速换完雨靴，我们进去看看沙池里面都有什么吧！

走进沙池区，孩子们眼前一亮。“哇！这么多沙子”已经迫不及待的走进沙池区了，“老师这里怎么玩呀？”，“沙子好像泥巴一样啊！”，“这个沙子和我玩过的沙子一样，我知道怎么玩”，“我也知道！我妈妈给我买了好多挖沙玩的玩具”，孩子们激动的讨论起来，“你们快来看，前面还有一个沙池。”孩子们已经抑制不住内心的激动飞奔过去，“哇！是白色的沙子”“老师，我没有玩过白色的沙子”有个小朋友用手摸了摸白沙说到“噢～就和沙滩上的沙子一样。”面对两种不同的沙，都有部分的孩子不知道怎样去玩？我仔细的想了想，原来孩子们进来时，所有人的目光全部都聚焦在沙子上面，而忽视了旁边的材料区。

看到他们脸上充满了疑惑，于是我告诉了她们一个小小的提示，“你们往周围四周仔细的看一看，找一找，去发现，你们就知道用什么玩了。”说完孩子们就像小老鼠一样，嗖的一下都走开去寻找了。有个小朋友就像发现宝藏一样突然激动的说“哇！我找到了，这里好多铲子啊！全部挂在墙上的。”“我看到里面装了好多的水管”“老师，这个蓝色长长的，好像滑滑梯，怎么玩呢？”孩子们面对这些陌生的材料一脸疑惑不知道怎么玩。“你们来看，这里有小汽车”听到“汽车”两个字孩子们的眼睛里都充满了光芒，这一下吸引了所有人的目光，全部往那个方向走了过去。“老师，你看这里还有小汽车，我和妈妈一起装沙在里面，然后把沙运走”，“这里还有水桶呢！”当孩子在我的引导下开始关注到周围的材料时，作为老师的我就始思考，怎样让孩子去认识这些材料，并学会使用这些材料，再进行更深层次的探索。

嘀嗒嘀嗒，哪里传来的声音呢？原来是我们的水龙头没有关紧在滴水。“放在这里干什么呢？”“它的水，滴在了下面的水缸里”“水流出来会去哪里呢？”，“啊，不会把外面的沙子淹了吧！哈哈哈哈”“是拿来洗手的吧！”孩子们对这个水龙头充满了好奇与喜欢。我们的沙水乐园，有沙当然也要有水，听着孩子们的讨论，我发现他们对水和沙产生了兴趣。那下一步孩子们会有怎么样的发现，是把沙子和水结合起来吗？还是到沙池里面去单独探索呢？还是直接玩水呢？我脑海中出现了各种各样的画面，如果是这样，那孩子们该会有怎样的奇思妙想出现。那你们想在沙池里面玩什么呢？“我想拿铲子挖沙玩”，“我要在沙池里面挖宝藏”，“我要把沙子装在桶里面”……孩子们的想法真是奇思妙想，什么样的玩法都有，让我们一起期待下一次的探索与发现吧！

三、材料分析

游戏材料和儿童发展之间存在一种双向的关系。游戏材料可能通过影响儿童的游戏类型和游戏内容来对儿童发展产生间接影响，也可能通过提供学习机会直接影响儿童的发展。从幼儿的年龄特点来考虑，不同年龄的幼儿在玩沙过程中对辅助材料的运用也不同。小班幼儿在玩游戏时一般都是平行游戏，自己玩自己的。玩沙时，他们喜欢用小铲子挖沙、堆沙山，也喜欢用模子装沙，做出一些造型。根据此特点，教师在材料提供上，应该选择一些大小不一、形状不同的勺子、沙漏、铲子、桶及小动物等满足于幼儿的挖、舀等大动作需要。因此除了一些辅助物外，我们还会为孩子提供一些水、瓶子、沙漏、量杯、天枰、管道等满足幼儿塑形和探索的需要。因此，教师在幼儿投放辅助材料时，更应该考虑年龄特点，随着年龄的增长，低结构的辅助材料应逐步增多。

参考文献:

[1]教育部基础教育司.幼园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[2]刘丹，王成刚.“沙戏”活动蕴含的价值探析[J].早期教育(教师版), 2005，(4).

[3]王焰.从玩沙活动谈小班幼儿创造力的培养[M].南京:南京师范大学出版社,1999.