1.基金项目：

课题来源：教育部

课题编号：20230101565

课题名称：黑龙江交通职业技术学院与遨博（北京）智能科技有限公司“就业实习基地项目”

2.基金项目：

课题来源：黑龙江省教育厅高等职业教育教学改革研究项目

课题编号：SJGZY2022112

课题名称：基于岗课赛证的机电专业仿真类课程改革探究和实践

3.基金项目：

课题来源：黑龙江交通职业技术学院教学改革项目

课题编号：HJGY2309

课题名称：基于岗课赛证的《机械制图与计算机绘图》课程建设研究与实践

4.基金项目：

课题来源：黑龙江交通职业技术学院科学技术研究与服务项目

课题编号：KJY20221205

课题名称：发动机三维曲轴动力学仿真分析

引言：

为不断提升高校机电专业人才培养水平，教师应当认识到机电领域人才需求趋势变化。为全面提升机电专业学生的综合学习能力，教师应不断探索岗课赛证育人维度下，融合式课程教育教学新路径，为学生建构全新的学习环境与模式。

一、岗课赛证教学模式概述

岗课赛证教育的课程改革，重点突出岗课赛证融合式课程设计，为学生的专业学习创设全新环境。岗课赛证课程中的“岗”是指职业工作岗位；“课”是指职业教育课程；“赛”是指职业技能大赛；“证”是指职业资格证书。新时期高校人才培养时，应当围绕市场人才需求，积极探索岗课赛证育人模式的建构新路径，不断提升高校办学水平。

二、岗课赛证教育视域下机电专业仿真类课程改革路径探究

（一）课程内容的设计

在融合式课程内容设计时，教师应当契合机电专业仿真类课程教学育人目标，进而设定循序渐进的课程内容，并契合岗课赛证的教育理念，引导学生开展多样化学习。如微课视频的制作，引导学生深度学习机电专业的基础原理，培养学生分析问题、解决问题的能力，并结合案例教学法，引导学生动手实践，思考如何进行机电产品的仿真建模，促使学生能够对专业课程内容学以致用，有效提升学生课程的整体学习水平。

（二）课程目标的设计

其一，知识目标的设计，在院校机电专业仿真类课程教学改革时，应当明确该课程教学的知识目标，为后续的岗课赛证教育教学工作开展提供有力支持。鉴于机电专业仿真类课程教学的特殊性，教师可设定以下知识学习目标：①确保学生学习了解虚拟样机相关基础知识，对技术发展的现状与趋势进行准确掌握；②学生应当掌握机电零部件的建模方式，以及仿真软件的基本操作流程与注意事项；③学生可完成机电产品中共性部件的几何建模，如材料特征、驱动、助力、约束特性等，并根据相关机电产品的系统特征，独立或合作完成机构组成单元建模；④学生在学习机电专业仿真类课程后，应当实现机电产品运行与动力学的仿真分析，并具有系统表达、仿真模型建构、分析求解的相关能力，使得学生深入学习掌握本课程的教学内容与专业能力。

其二，发展能力目标的设计，为全面提升学生机电专业的综合学习能力，则应当围绕仿真类课程教学内容，明确学生需要具备的发展能力：①学生需要适应岗位职责，并能够高效率、高质量地完成工作；②在课程学习与实习锻炼时，学生应当秉持学习认知，不断提升专业综合能力，以及职业精神、品德素养等；③学生在参加技能大赛时，应当遵守大赛规章制度，虚心学习，勇于探索创新理念和创新方法，；④在岗位实习时，学生需要具有正确的态度与认知，适应身份的变化，养成安全、环保、节能意识；⑤机电专业技术更新速度较快，学生在专业课程内容时，要逐渐培养学生自学能力，鼓励学生主动学习和探究专业新知识、新工艺、新技能；

其三，学生职业品质培养目标的设计，鉴于机电专业的特殊性，在实际岗课赛证教学育人工作开展时，应当针对学生以下的职业品质进行培养，①自觉遵守国家行业的法律法规；②自觉遵守实习企业运营管理的规章制度；③遵守职业道德规范，具有良好的保密意识、服务意识、团队意识；④具有较强的计划、组织、沟通、协作、交流等能力；⑤遵守实训室的相关规章制度；⑥将实习的过程进行总结，并以报告的方式进行呈现。

（三）课程实施的设计

岗课赛证课程教学方案设计时，为实现机电专业学生的人才培养目标，应当紧扣机电专业仿真类课程教学内容，进而从岗课赛证的育人维度切入，为学生构建多样化学习模式，以保证学生专业课程学习的质量与效果。使学生的课堂专业知识学习、岗位技能、职业技能大赛、职业技能证书进行有机衔接，教师根据学生的学习情况制定教学内容，形成不同的教学方法和教学模式。

例如，在学习仿真类课程中弹簧阻尼器模型建构相关内容时，教师则应当突出课堂小组合作的实践引导，使得学生在小组合作中，对本节内容进行深入学习掌握。为驱动学生主动参与到小组合作探究活动当中，教师可设定多样化的学习任务，如思考弹簧阻尼器参数如何设置、测试出静平衡弹簧力的大小、计算出弹簧阻尼器模型的固有频率、计算出弹簧的刚度系数。在学生小组合作学习过程中，教师可基于学生的真实学习情况，进行复杂仿真问题的设置，如利用函数编辑器修改力的大小，尝试建构弹力与变形之间的变化仿真模型，观察思考二者的关系。在相关数据信息的支持下，求出两点间距离变化的AKISPL函数。

当学生学习“小球与保龄球的碰撞模型”时，为有效提升仿真类课程学习质量与效果。教师可基于岗课赛证教育理念，以相关的教学内容为导向，为学生创设相应的职业技能大赛，使得学生在技能大赛中思考创新，不断提升学生机电专业综合实力。教师为学生提供参赛材料，如包括平台、曲柄、连杆、滑块、小球和球瓶等，并让学生结合课程教学内容，尝试在不同约束环境下记录数据，并基于函数编辑器的运用，进而建构相关的仿真模型。部分学生以碰撞的摩擦力作为约束条件，记录相关实验数据；而部分学生以小球、平台、滑块、球瓶之间的位置作为约束条件，分析在不同碰撞力下，小球与保龄球之间发生的相互运动。在技能大赛的竞争环境下，使得学生充分发挥出自我的创新能力，进而深入学习掌握本节内容，有效提升学生的课程综合学习能力，发挥出技能大赛的教学育人价值。

机电专业仿真类课程教学“电机模型的仿真”相关内容教学时，为有效培养学生的动手能力，不断提升学生的职业素养。为此，教师在教学创新时，可从岗课赛证中的岗位实习教学指导入手，使得学生能够在实训实习中，学习掌握不同电机模型的仿真技术。为达到预期教学目标，院校应当不断深化校企合作，为实训基地引进企业优质资源，为学生的岗位实训学习提供有力支持。如学生进行ADAMS电机模块进行仿真建模时，教师可指导学生学习掌握MATLAB软件的应用，进而在实训老师的指导下完成电机模型的建构，并在模型仿真运行中对电机的指令执行进行精准控制，有效提升学生机电专业仿真类课程的综合学习水平。

三、结束语

综上，笔者重点阐述了机电专业仿真类课程开展岗课赛证教学的现实路径，旨在说明岗课赛证教育理念贯彻的必要性与重要性。今后，在高校机电专业教学工作开展时，教师需要积极探索教学新路径，挖掘出岗课赛证的育人潜在价值，为机电市场输出高素质专业人才。

参考文献：  

[1]徐彦伟,李晓兰,朱亚军,陈砆兴.基于“岗课证赛创”五位一体的电气自动化技术专业综合实训课教学改革与实践[J].造纸装备及材料,2022,51(10):227-229.

[2]徐石文.职业能力视域下“岗课赛证”融合式课程设计实践——以中职学校“电子CAD”课程为例[J].天津中德应用技术大学学报,2022(03):15-20.

[3]凌双明.中高职机电专业核心课程中对创新精神的培育路径探索——以“PLC应用技术”为例[J].科技与创新,2022(09):96-99.