一、创设生活情境，激活幼儿兴趣

教育的最终目的在于通过对学生进行理论知识的教学，让学生具备一定的语文能力来更好地适应现实生活、解决现实生活中的许多问题，而在此基础之上，学生掌握的生活经验和生活能力也将更加充实语文内容。从这个层面来说，日常生活与教学工作之间本就存在着密切联系、相互促进的作用与反作用关系。小学生与其他年龄段的学生不同，他们往往保持着儿童的天真状态和对日常生活的了解程度、敏感度，所以，生活化教学情境的创设对于课堂教学有效性提升而言是一个行之有效的重要途径，这就要求教师能够通过仔细观察日常生活，优化整合生活中的教学资源和现有的教材资源，使学生在一个比较熟悉的环境中完成教学任务，并以此达到生活“语文化”和语文“生活化”的双重效果。与此同时，成人对于小学生而言具有潜移默化的影响力，小学生会通过对教师行为和教师品格的模仿来初步建立起自身对世界的感知体系，所以，教师所表现出来的观察生活的良好习惯也会影响小学生，从而培养小学生良好的生活习惯和学习习惯。

在生活情境的创设过程中，小学语文教师要重视信息技术和设备的渗透，即以多媒体设备特有的图文结合、视听结合的教学优势来呈现与教学内容相吻合的生活教学情境，通过这种形象化、直观化的呈现来促进学生对教学内容的理解和内化，以及发展学生应用所学知识来解决现实生活问题的能力。

二、组织合作探究，培养协作精神

小组合作探究学习方式是新课改教育背景下出现的一种全新教学模式，相较于以往的课堂教学氛围，小组合作探究方式按照一定的标准对学生进行分组，并让学生围绕教师提出的与课堂教学内容相关的问题进行合作探究，或者让学生根据所学内容进行角色扮演、场景再现、剧本再作等实践活动，从而培养小学生的发散思维和探究能力。可以说，将小组合作探究教学模式创造性地应用于现代小学语文课堂教学中，有效地调动了学生的学习积极性和参与主动性，为学生搭建了一个不同思维相互碰撞和自我表达的平台，从而为新思想的迸发提供有力支持。与此同时，小组合作探究模式凸显学生作为课堂教学主体的重要作用，是以教材内容为基础，教师因材施教、因势利导教学理念的直观再现，同时通过学生们的思想交流，也提升了课堂教学氛围的协调性，从而为教学目标的实现提供了一个有利的环境保障。

以《草船借箭》内容教学为例，本文的教学目标在于让学生在阅读和学习文章内容的过程中体会诸葛亮的足智多谋。在对该文章进行提问教学时，教师可以在综合考量原文内容和学生的理解能力、思考能力的基础之上，设计以下两个问题，让学生以小组为单位进行讨论：

（一）诸葛亮为什么要主动立下军令状？

（二）诸葛亮为什么不接受其他人的帮助，而单单选择了鲁肃？

这两个问题的设置，既保留了与教学重点的一致性，又跳出教材给定内容的局限，需要学生进行思考才能得出答案。以小组的形式展开提问教学，有利于学生对教材内容教学重点的理解与体会，同时，学生在组内进行讨论的过程中，也可以将自己的发散思维得到最大限度地发挥，实现与组内其他学生之间思想和观念的共享，从而使学生思考问题时能够拥有更多视角，看待问题也会更全面。

三、开展游戏实践，开发幼儿天性

活泼、好动、玩心重是小学生区别于初高中生的明显特征，而现阶段小学课堂氛围营造效果并不理想的原因之一就在于课堂设计与小学生心理脱节，相反，在消化理论知识方面反而采用死记硬背的方式。而游戏教学的方式恰恰符合小学生的身心发展特点，将语文教学内容与游戏结合在一起呈现，使学生能够在兴致盎然的前提下，主动参与到课堂教学中，寓教于乐，学生对于语文知识的理解和接受也将更加直观、深刻。比如在学习拼音时，声母、韵母本身就不容易理解，教师在教学时，就可以开展“找朋友”的游戏，为学生准备声母卡和韵母卡，教师说出指定字，学生要拿着手中的卡片去找拿着对应卡片的同学，组成指定字的拼音。

四、布置分层作业，推动个性发展

由于生活背景、教育背景、发育情况、学习基础等各个因素的影响，同一班级中的不同学生在学习上会存在明显的差异。传统作业布置往往是教师采用统一的标准来设计，这样就会导致部分学生能够保持兴趣去完成，部分学生可能会听不懂或已掌握相关知识，而在作业完成的过程中展现出开小差的一面。针对这种情况，教师就需要考虑到学生的差异化，在语文作业的设计上提高针对性，使教作业内容与学生的接受心理和知识基础相吻合，以确保基础好的学生可以获得思维和能力的进一步拓展，基础稍差一些的学生也可以在能力范围内完成作业、巩固新知。而以这种分层理念来渗透小学语文作业的设计过程中，也凸显了新课标背景下小学语文课堂教学对学生主体地位的尊重、对学生个人潜能的挖掘，因而能够实现不同小学生不同程度的进步与发展，更能有效缓解超负荷作业所带给小学生的繁重作业负担和心理压力，从而促进高效小学语文课堂的构建和小学生的身心健康发展。

结束语

小学教育是学生学习生涯的开始阶段，是学生认识社会、探索未知世界的起始阶段，而小学语文课程既是学生学科素养养成和思维能力、自主意志养成的关键，更对其他学科的学习具有直接影响力。随着新课改的逐步推进，小学语文课堂教学变革成为主流教育趋势，因此，作为学生精神世界的“工程师”，小学语文教师必须对新课改的内在要求和国家相关的教育政策有一定的理解，要能够创新教学模式，破旧立新，推动小学生的全面发展和教育事业的日新月异，以及社会主义建设伟大事业。

参考文献：

[1]戚发兰.艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].考试周刊,2021(08):34-35.