创新的重要性在各个行业都能够有所展现，创新是国家进步的力量，是民族发展的源泉，更是国家教育方针战略部署的根本精神。为了响应这一精神，教育行业也应当时刻彰显创新的力量，使学生能够关注创新思维和创新能力的培养，并积极投入到创新能力和创新思维的培养中。课堂上，教师要借助理论知识和实践环节，为学生的自主发展以及创新能力提升打下坚实的基础。同时，教师也应当不断反思和总结，树立与时俱进的理念，让学生感受到创新的重要性。

一、培养创新思维和创新能力的重要意义

（一）数学是一门需要创新的学科

数学知识在教材上看似是呆板的，但实际应用过程中却是灵活多样的。一些数学公式和定理需要学生记忆，但同时也需要学生创新应用，各个数学家在发现数学规律，并运用数学知识时，也是借助优秀的创新精神。从这一角度来讲，学生的逻辑和分析能力也应当在数学学习中得以培养，这样才能具备创新的资源。如果学生想要提高自己的创新欲望和探索欲望，就要仔细观察数学知识的内在规律，并将其用最优秀，最有效的方法得以应用，这样才能使学生的思维得以创新。

（二）有利于提升学生的发散思维

学生的创新思维和创新能力的培养离不开思维的发散，只有学会发散思维，重视发散思维，才能创造出更多灵感。但一些初中数学教师由于忽略学生创新思维，只告诉学生如何在考试中取得成绩，这样的教学方法无疑会扼杀学生的思维发散性，因此教师可以从基本知识入手，例如鼓励学生一个问题多种解决方法，循序渐进地培养学生的思维发散能力，并锻炼学生的创新能力。

（三）是时代发展的要求和需要

时代在不断进步，社会行业在不断发展，各个行业对人才的需求标准也开始不断丰富，更加严格。新时代每个学生都要投入实现中华民族伟大复兴梦的行列中，若没有创新能力，没有创新意识，那么在将来的学习和发展中也会遇到更多阻碍。提高学生的创新能力具有重要的教育意义和社会意义，作为一门基础科目，数学知识对学生来讲是认识世界，了解世界的基础，借助数学知识，提高创新能力更是时代发展的必然要求。

（四）有效提升学生的求知和探索欲

学生在数学知识的学习中，不仅仅需要教师的引导，同时还需要发挥自主能力，主动探索知识和主动挖掘知识。若学生拥有创新能力和创新思维之后，现有的知识已经不能满足学生的学习需求，此时学生就会积极主动地寻求更多的知识。学习态度发生变化，学习方法也会更加有效，教师在课堂上尊重学生的主体地位，进行有效引导，就能够让学生掌握更多的知识学习方法，进一步创新解题思路，真正学习和利用新的学习理念。

二、初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养策略

（一）联系实际贴近生活，激发学生创新思维

一些初中学生认为数学知识学起来非常难，这是由于学生没有摆正数学的位置，其实数学知识并不是束之高阁的，而是应当海纳百川的，如果能够把数学与日常生活构建联系，学生就能够发现通往数学学习的大门，并且还能够提高学生的数学思维以及应用能力。在课堂上，教师就应当善于培养学生这一能力，有效借助生活化情境，生活化知识，生活化教学方法，让学生在情境中，在氛围中快乐自主地学习，并形成包容文化，感悟知识的基本能力。在情境中，每个学生都能够觉得自由学的开放，一些新奇的想法和点子也会迸发出来，更有助于全班学生沐浴在良好的创新氛围中。

例如，在学习人教版初中数学《数据的收集、整理与描述》第十章统计图的选用时，在该章节的内容学习中，教师应当了解到教学目标是学生需要掌握折线图，饼状图，条形图的具体含义和具体使用方法。为了能够让学生了解三种图的区别和联系，教师就可以先为学生讲解统计图的基本概念，让学生对特征了解之后，教师再为学生展示生活中的常见案例，让学生了解到什么样的统计图应当应用在什么样的情景中。例如，男女生比例统计应当用饼状图，这样可以一目了然，使读者快速收集信息。班级数学考试成绩的统计可以利用条形图通过划分区间，这样能够让信息统计得更加有逻辑。当学生了解到各个统计图的具体应用之后，教师再为学生举出其他的生活案例，鼓励学生自主探索，找到最佳的统计图使用方法。

（二）掌握科学学习方法，锻炼学生创新思维

越来越多的初中数学教师意识到，在课堂上讲解知识时，若能够激发学生的兴趣，往往能够提高学生的学习效果。但同时，教师也应当明白，紧紧依靠兴趣的提升，促进学生创新能力是远远不足的。学生不仅要有兴趣，还要掌握高效的学习方法，这样才能让学生持续感受到知识学习的成就感和自信心，不断培养自己的深度学习思维。每个学生都是独立的个体，在面对学习时的态度，方法以及体验也各不相同，作为教师，应当尊重学生的个体差异性，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，在最近发展区内良好发展。当然学生在找到适合自己学方法的过程中，也必然会经过一定的困难和混乱，教师应当为学生展示多种多样的方法，然后让学生自己体会自己感受，最终确定哪种方法更适合自己的学习能力。教师可以从以下三个方面着手进行：

第一，教师在课堂上首先应当为学生创造锻炼创新思维和创新能力的平台以及机会，鼓励学生展示自我，提升自我。相对于传统教学模式来讲，为学生搭建平台，更能鼓励每个学生得到个性化能力的提升。当然，教师设置的平台以及教学活动也应当与学生的具体学习需求相符合；例如，课堂上可以举办一些发散性思维的竞赛，不仅仅与课本知识相关，同时也可以与学生的实际生活经验有联系。其次，教师也应当关注学生的动手实践能力，理论与实践互相结合，才能激发学生的创新意识和创新能力，课堂上，教师应当为学生准备足够多的实践材料，再让学生在理解的基础上动手进行创新，学生可以通过展开一系列的对比，分析，探索，整理活动，真正达到开拓创新的目的；最后，教师要引导学生养成创新的兴趣，创新兴趣和学习兴趣要更高一个层次，因此，教师也应当立足学生的基本能力，教会学生举一反三和融会贯通，并采取一些奖励性措施，循序渐进地引导学生具有创新兴趣。

（三）重视学生学习过程，培养创新思维能力

学生学习知识，理解知识的主要途径是课堂上教师的讲解，因此课堂教学教师也应当发挥阵地的优势，关注学生的学习过程。只有在过程中对学生进行帮助和引导，才有可能提高学生的创新思维和创新能力。如果没有过程的引导，学生的创新也是不存在的。课堂教学时间，教师应当合理安排，并且有针对性地开展各种教学活动，这样才能为学生提供源源不断的灵感，具体教师可以从以下两个方面入手，第一，帮助学生养成良好的学习习惯和学习规律。当学生掌握一定的学习方法之后，教师就应当关注学生的习惯和规律养成。

例如，课前预习习惯，课中认真听讲，课后进行回顾，只有在良好的习惯帮助下，学生的知识才能掌握得更加牢固，在创新思维培养过程中，也能灵活使用。需要注意的是，教师也应当根据学生的学习状态，动态调整引导计划，使学生的学习更加有科学性。第二，重视学生的劳逸结合。初中阶段学习任务相对较多，对学生来讲有较大压力，学生不仅要关注知识的学习，同时也应当重视大脑的休息，通过主动学习，劳逸结合，使学生持续保持良好的身心状态，为提高创新意识和创新能力提供更多可能。

（四）注意培养直觉思维，提升创新思维能力

直觉思维是学生在学习数学知识时所需要应用到的基本思维之一，当学生进入到初中阶段，由于有一定的数学知识储备，对数学知识的感知能力就会很大程度上依赖直觉思维。因此教师也应当重视学生学习经验的积累，这样才能让学生在面对新鲜事物和新鲜知识时，具有良好的心理状态。直觉思维的锻炼需要学生日常学习中不断思考不断探索，课堂上也要借助教师的引导培养数学思维。由此可见，教师在课堂上讲述数理知识时应当锻炼学生的推理能力以及逻辑思维能力，这样在培养创新能力时才能发挥直觉思维的关键作用，学生可以利用直觉思维快速准确地判断出题目的答案，并找到解题方向。

例如，在学习人教版八年级上册《中心对称与中心对称图形》的相关内容时，首先，教师用多媒体为学生展示中心对称的相关概念，然后让学生思考中心对称到底指的是什么？学生会根据自己的理解说出这是图形自身的性质。最后，教师再让学生找到中心对称的相关图形，例如学生会说地板，天花板，桌面，黑板等，结合生活实例，学生就能感受到中心对称图形的具体特征。由此可见，课堂上，先通过教师的引导，然后让学生思考，最后的详细讲解，整个过程完整且科学，学生会自主找到答案并形成深刻记忆。当然，若在培养学生直觉思维是遇到困难或挑战，教师也应当本着引导性的原则，逐渐降低学生的思考难度，促进学生的深度学习。

（五）通过小组合作模式，扩展思维创新视野

小组合作学习模式是素质教育理念中对教师课堂教学活动安排的基本要求。学生应当借助合作，自主，探究式的学习方式对知识进行深度了解。初中数学知识不管是在深度还是广度上，对学生来讲都有一定的挑战，甚至同一个问题还会有多种解决方法，如果学生只用固定的思维模式，很难对数学的灵活性进行全面掌握。因此，教师在课堂学习引导过程中，就可以让学生以小组合作的形式，通过互相帮助，互相讨论，互相分享，这样一来，学生能够开阔思维，借助他人的意见，完善自身的思路，所有学生取人之长，补己之短，整个班级的学习氛围也会变得轻松，愉悦，活泼，自主。教师在开展小组合作学习模式时，也应当关注学生的分组科学性，尽量保持每个小组平均水平持平，这样才能让学生感受到公平竞争。

例如，在学习人教版七年级上册《有理数的加减法》时，教师将全班学生分成不同小组，每个小组四名学生，每个小组的学习任务各不相同，然后让学生集中注意力解决本小组的学习任务，例如正数18加上负数24，然后再加上正数12，最后加上负数27，学生可能会想到先将负数相加，最后将正数相加，最后算出和。而有的学生认为直接按顺序进行加减也可以，不管哪种方法，只要学生计算出正确的答案，就说明思路正确。最后，教师可以邀请小组的学生说一说合作学习的体验，强化学生对知识的理解效果。

（六）弃旧纳新角色互换，培养思维创新能力

在课堂上，教师会对学生的学习进行引导或提出问题，在新的课程理念下，教师也应当坚持生本理念的原则，鼓励学生提出问题或提出见解，教师也应当弃旧纳新，转变教学模式，转变教学身份，使学生能够在新的教学模式中感受到知识学习的多样性。例如，通过角色互换的形式，让学生达到温故而知新的目的，以此提高学生的创新意识。

例如，在学习人教版七年级上册《有理数》的相关内容时，教师就可以在课堂上让学生提出问题，然后由其他学生进行解答，最后，教师进行总结，例如教师可以先画一个数轴，箭头方向离0点距离6米的地方有一棵树，在同样的方向离0点距离3米的地方有一座房子.接着，在相反的方向离0点距离2米的地方有一辆汽车，同一个方向离0点距离5米的地方有一辆自行车。然后让学生观看图形，提出问题。由于条件充足，学生提出的问题也会各种各样，其他学生在回答过程中也能够锻炼知识的应用能力，整个过程对学生的创新思维也会起到很好的帮助作用。

总结

综上所述，作为初中数学教师，首先应当意识到课堂上提高学生创新思维和创新能力的重要性，然后要根据学生的具体情况科学选起教学方法，不断反思和总结，找到问题并用最佳的方法解决问题，使学生能够受到教师的影响，摆正学习态度，掌握学习方法，并促进数学核心素养的提升。

参考文献：

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