引言：随着社会经济发展的不断进步，社会对于人才的要求也越来越高，在这样的社会形势下对于教育事业的发展提出了新的要求。在新的形势下，教育应该要注重培养学生的综合素质，使学生的综合能力得到全面培养和发展，所以教师应加强对学生自主探究能力，这样才能激发学生的创造性思维。实验是高中化学学科教学的重点，同时也是培养学生自主学习能力、科学探究精神的重要途径，对学生日后开展科学实验有着重要的意义。

一、高中化学开展趣味实验的重要性

高中化学教学中离不开实验，因为该学科主要讲述的是物体的性质、组成、结构以及变化规律的探索性研究。在很多学生眼中化学学科的学习非常枯燥、乏味，这就导致学生对于学习化学产生了畏难的心理，这就使得学生对于学习化学的积极性和主动性降低，导致高中化学课堂教学出现了低效性。所以想要提高学生化学学习的主动性和积极性，达到激发学生学习兴趣的目的，提高高中化学课堂教学效率成为高中化学教师重要的研究方向。高中化学是一门基于实验的学科，化学实验是学生获得化学知识的重要途径，也是培养学生自主意识和探究精神的重要手段，所以高中化学教学中教师应把培养学生的实验能力和创新精神当作教学重点，开展基于核心素养的高中化学教学。

趣味化学实验是高中化学实验的教学类型之一，和传统的化学课堂实验相比，趣味化学实验具有鲜明的趣味性，更容易被学生理解和接受。实验操作相对于传统实验而言更加简单，学生容易上手操作。趣味性化学实验能为学生呈现出更为直接和鲜明的实验现象和实验结果，让学生在轻松愉悦的实验氛围中了解化学知识。

在高中的化学教学中开展化学趣味实验具有重要的意义主要表现在以下几个方面：

第一，在高中化学教学中开展趣味实验教学有助于激发学生的学习兴趣

在课堂上重视激发学生的学习兴趣，使学生充满兴趣参与实验，这也是学生进行学习的不竭动力，学生只有具有对于学习保持兴趣，才能够提高学生的学习效率。在传统的化学课堂教学中，教师只是注重对于学生化学知识的传授，对相关知识的讲解，师生之间缺乏积极有效的互动交流，课堂教学气氛不够活跃，在这样的教学氛围中，学生很难对学习化学产生浓厚的学习兴趣，化学课堂的教学效率也没有办法提高。在这样的教学形式下，趣味性实验教学的开展可以改变这样的局面。趣味性实验教学的开展可以让学生参与到教学活动中，充满趣味的化学实验让枯燥的化学问题变得简单生动，更能够激发起学生的探索欲望，学生的积极性和主动性得到了激发，调动了课堂教学氛围，提高了课堂教学效率。

第二，在高中化学实验教学中开展趣味性实验教学有助于学生掌握和理解化学知识

高中化学实验的开展一般是根据课程内容进行的，化学知识都能够在化学实验中得到体现。因此，学生在实验的过程中通过直接的观察和亲身的实践操作将书本上的化学知识和化学原理转移到实践中，让学生通过实验找到知识点之间的联系，让学生更加容易理解化学知识和化学原理。同时，学生通过亲自动手实践，加深了对于实验过程的印象，了解了实验过程中的细节。通过实验过程，不仅加强了学生对于化学知识的掌握，也培养了学生学习化学知识的严谨性，这对于学生今后的学习都有着重要的影响。

第三，在高中化学教学中开展趣味实验教学能够满足学生的求知欲

高中时期的学生正是处于求知欲和探索欲比较强盛的阶段，激发高中生的求知欲和探索欲对于挖掘学生潜力，发挥学生价值有着重要的影响。然而高中化学的学习对于高中学生而言是存在着一定的难度的，因为高中化学具有抽象性和复杂性的特点，如果学生掌握不了正确的学习方法，就很难将高中化学学好，这也将打击学生的求知欲和探索欲，不利于学生综合素质的发展。高中的化学实验占据了高中化学教学的重要内容，但是有些化学实验具有一定危险性，例如有一些化学物质具有一定的毒性或者是腐蚀性，还有一些实验如果操作不当可能会引起爆炸等等，这些都会影响学生求知欲和探索欲的发展。而趣味性的化学实验一般是难度较小，安全系数高，同时充满趣味性的实验，在满足学生好奇心的同时激发学生的求知欲，激发学生的探索欲具有重要的作用。^[1]

二、在高中化学教学中开展趣味实验的原则

第一，直观性原则

直观性原则是开展化学实验的最重要的原则，只有让学生在化学实验中通过眼睛看、手摸、鼻子闻、耳朵听等多感官共同运用，才能让学生获得对实验的直观感受，才能够让学生对于实验过程和物质变化印象更加深刻。

第二，过程性原则

在化学趣味性实验的教学过程中，除了教师的演示部分外，教师硬刚给予学生充分的时间和条件让学生亲自动手实践，让学生参与到实验的过程中来。鼓励学生参与到实验的过程中，一次的实际动手操作经历就会让学生记忆深刻，失败的操作会让学生进行反思，激发了学生的探索欲望。同时也让学生在实际的动手操作的过程中感受到的创造的价值。学生在趣味性实验的过程中不仅体会到了实验的乐趣，而且提高了动手能力和动脑思维，造就了学生可持续发展的动力。

第三，发展性原则

高中化学实验教学中开展趣味性实验能够有效的帮助学生深入理解所学的知识，同时对培养学生的逻辑思维能力、计算能力、自主学习能力都具有重要的意义，但是并不意味着化学趣味性实验就是学生学习化学知识的终结。我们不应该仅仅通过化学实验获得实验结果，还应当从化学实验中学会基本的探究方法，应当结合实验过程和实验结果提出大胆性的假设，并且通过实验进行探究，促进学生多种能力的持续性发展。^[2]

三、通过趣味化学实验培养高中学生自主探究精神的策略研究

（一）以趣味化的实验导入，激发学生的学习兴趣

想要在高中化学实验教学中培养学生的科学探究精神，就必须要结合化学学科的特点，结合教学内容，充分发挥化学学科的学科优势，调动学生的学习兴趣和探索的欲望，通过趣味实验的引导，利用学生的好奇心，逐步培养学生的探究能力。所以高中化学教师在教学设计时应对课堂导入引起足够的重视，从课堂教学的一开始就牢牢地抓住学生的眼球，调动学生的积极性，让学生带着问题走进课堂教学，充分地激发学生对于解决问题，探索结果的动机。以趣味化的实验进行课堂教学的导入就是一个值得研究的方式，趣味化学实验能够有效地吸引学生的注意力，在实验的过程中通过引导学生进行思考和探究，使学生的学习兴趣得到锻炼与培养，提高学生自主学习的意识。比如我们在学习“乙醇”这一部分内容的时候，学生们都在实际的生活中对乙醇有多多少少的了解。教师可以通过提问的方式向学生提问“在我们的生活中，乙醇有哪些应用呢？”有很多同学就会说乙醇可以制作成饮料、酒精、涂料等等。那么老师接着问“大家都对乙醇有了一定程度的了解，那你们知道乙醇有哪些性质吗？”通过教师提问的方式，学生会对乙醇的性质产生了好奇。教师可以通过一个“酒精纸船”的趣味小实验，引导学生探求乙醇的性质。教师可以端来一盆清水，将用白纸折叠的小纸船放置在盛满清水的盆子中，在没有风的环境中，大家通过观察可以发现，小纸船在清水中纹丝不动。这个时候教师在水面上滴上几滴酒精，那么大家通过观察就会发现，小船开始在平静的水面上开始移动。教师还可以让学生走上讲台进行实验，学生通过观察就会发现随着酒精在水面的扩散，在水面上会产生张力差，这个张力就是推动小船滑动的原因。教师通过这个趣味的小实验进行课堂教学的导入，学生会对本堂课的教学内容充满好奇，点燃了学生对于学习新知识的欲望。^[3]

（二）以趣味化实验教学，帮助学生掌握知识点

化学课程和其他学科相比不仅具有抽象性的特点，还有严密的逻辑性和晦涩的理论性，这也就是很多学生为什么觉得化学不好学的原因。在化学知识的学习过程中，有许多的重点难点问题需要学生去理解和掌握，但是在传统的学习方式中，学生往往采用死记硬背的方式进行知识点的记忆，比如一些化学反应方程式，大部分学生采用的就是机械式的记忆方式，这种学习方式并不利于学生思维能力的发展，而借助趣味性化学实验的方式，使学生在观看实验过程的过程中进行模拟操作，了解实验的原理，把握知识之间的内在联系。比如我们在学习“镁的性质”这一部分的内容的时候，就可以通过趣味实验的方式帮助学生理解镁的相关性质。我们可以用酒精灯点燃镁条，这时学生会通过观察得出镁在燃烧的时候会发出耀眼的白光，并且会产生白色的烟雾。如果我们将镁条放在一个装满二氧化碳气体的瓶子中的时候，学生就会发现更为让人惊艳的现象，燃烧的镁条就会发出更加耀眼的白色光芒，并且会生成白色和黑色的固体。比如我们将镁条放入到稀硫酸中，通过观察我们会发现镁条和稀硫酸就会迅速地发生反应，生成大量的气泡，如果我们用手触摸量杯，就会感觉到热。我们将镁条放置到白醋中就会发现镁条会在白醋中慢慢地溶解，还会产生一系列的气泡，等到镁条完全溶解的时候，会得到无色的溶液，之所以发生这些现象就是由于镁具有独特的性质。教师可以让学生通过亲自参与实验更好的观察实验现象，得出更直观的实验结果。通过化学实验的开展，学生通过实验现象的产生结合教师的讲解就更容易理解镁的相关性质，镁燃烧的实验会让学生留下过目不忘的效果，学生通过趣味实验增强了探索知识的欲望，同时也通过趣味实验掌握了镁的相关性质的知识点。^[4]

（三）以趣味化实验作业，培养学生的自主学习能力

学生探究能力和自主学习能力的培养并不仅仅局限于课堂教学之上，通过设计趣味的化学实验可以培养上学生学习化学的兴趣，同时对提高学生创新能力也有着重要的意义。课后作业的布置也是教学活动的重要组成部分，教师在进行作业的设计的时候，要更加关注作业设计的实效性，要注重作业的实用性，使学生在完成作业的过程中能够巩固知识，激发学生的自主学习意识，让学生养成主动思考、主动探究的良好的学习习惯。还要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中进行探究，保证作业质量。因此教师在进行化学作业的设计的时候可以将趣味性实验引入到化学作业的设计中，为学生开展化学探究和实验创设有利条件，提高学生的探究能力、解决问题的能力。在高中化学的学习中，有很多的化学实验都和我们的实际生活有关，因此在进行作业设计的时候，教师可以结合生活问题为学生布置实验作业。不仅能够丰富教学作业内容，提升学生对于学习化学的兴趣，还能够增强学生的实际应用能力，使学生利用所学的知识解决生活中的问题，开展基于核心素养的高中化学教学。比如我们学习了油脂在碱性的条件下水解可以生成高级脂肪酸盐和甘油，学习了这一知识点之后，我给学生布置了一项趣味实验作业，就是让学生在家中运用生活中的材料进行肥皂的制作。学生可以利用生活中比较容易获得的植物油和动物油，比如猪油、牛油等作为制造肥皂的原材料，经过皂化反应之后可以制作成肥皂，经过几天的放置就可以进行使用了。学生在制作肥皂的过程中，可以根据自己的喜好通过添加染料改变肥皂的颜色。也可以通过模具改变肥皂的形状。在使用的过程中，可以感受油脂是否完全发生水解，感受自己制造的肥皂是否优质，学生可以思考改进的措施，通过不断的思考和不断地动手实践，学生能力进一步增强。并且在趣味实验中学生的自主学习能力、解决问题能力、动手操作能力等多方面能力得到了培养和锻炼，并且培养学生良好的科学探究精神。

结语：总之，高中化学教师在授课中应当注重培养学生探究能力和自主学习能力，应当利用好高中化学学科实践性较强的特点，并且组织开展趣味性的实验，调动学生参与实验的主动性、积极性，在充满趣味的化学实验帮助学生理解知识点。同时在布置作业的时候开展趣味实验帮助学生养成良好的实验习惯和培养学生自主学习能力，以促进学生综合素质的发展和综合能力的提升。

参考文献：

[1] 李桂香.王秀红.新课标下山东省高中化学实验教学情况的调查与分析[J].化学教学.2018（07）

[2] 陆春华.论高中化学教学中趣味化学实验的运用[J].经验交流.2016.（18）

[3] 张赫凡.浅析高中化学实验在化学教学出现的问题以及对策[J]实验教学与仪器.2015，（19）

[4] 韩莹莹.论如何提高化学实验在化学教学中的实用性[J].高中教学.2015，（02）