引言

接受是人类生活中最常见、最普遍的生活现象之一。人类对待与自己相关的事物都有一个是否接受以及如何接受的问题。在思想政治教育教学过程中，我们不仅仅要发挥学生的主体作用，还要注重课堂要素的整合，更加注意要素之间的整体性、有序性以及内部结构的优化。从整体上把握教学过程，从这点上来说，接受理论对传统重结构轻过程的教学方式来说是一次革新，对于更新教师观念，提高思想政治课堂教学的有效性也是大有裨益的。这应当引起我们的高度关注。

一、核心素养视域下高中政治课堂教学现状分析

（一）秉承传统教学理念

教师作为课堂教学的组织者，自身秉承的教学观念直接决定了教学行为、教学结果。当前，新课程改革虽然已经实施了一段时间，但多数政治教育依然束缚在滞后的教学理念中：首先，教师过分强调政治学科的理论知识，以“考试”为导向开展课堂教学，将教学重点都集中在基础知识传授中，忽视了学生在政治学习中其他能力和素养的发展；其次，在滞后的教学理念下，教师依然将自己作为课堂的主体地位，认为学生的探究是“浪费课堂”的做法，忽视了学生的学习需求、体验等，只追求是否讲得多、讲得好，丝毫没有关注学生的课堂主体地位；最后，教学活动本身就是教学过程和结果的统一体，但在滞后的教学理念下，政治教师常常以成绩作为衡量的标准，过分关注预设的教学目标是否已经完成，单向追求考试结果，忽视了学生在学习过程中德育和能力的发展。

（二）教学内容整合、深度挖掘不够

教学内容是课程内容的具体化，也是落实政治学科素养的重要载体。尤其是在新课程改革的背景下，政治教师在开展教学时，应站在宏观的角度上，深入挖掘教材内容，并对其进行整合和优化。但在调查中发现，多数政治教师受到滞后教学理念的制约，教学内容基本上都停留在书本知识的表面，过分关注教材中重点知识的勾画，忽视了对教材内容的深入解读，致使政治教学内容中横向、纵向联系都不够紧密，难以促使学生在学习中形成一个系统化的知识体系。同时，高中政治教师开展教学时，过分关注理论知识讲授，忽视了政治内容与实际生活之间的联系，并未将其整合到一起，挫伤了学生的政治学习积极性，制约了政治核心素养的落实。

二、核心素养视域下高中政治高效课堂构建策略

（一）引导学生分析梳理，培养学生的逻辑思维能力

在高中政治学习中，有些学生认为政治这一课程中大部分都是需要死记硬背的理论，学习方法也主要以背诵为主。为了让学生掌握有效的学习方法，通过政治学习发展自身的学科能力和素养，教师要引导学生对课程内容进行分析梳理，让学生认识到政治学习也有它独特的魅力和规律。例如，在学习关于经济生活的内容时，“生产”“交换”“分配”和“消费”这几个概念是需要学生重点理解和掌握的内容。但是有些学生在学习时经常记不住或者混淆它们的概念，尤其对于“交换”和“分配”这两个概念理解起来比较吃力。这时，教师可以运用思维导图来帮助学生进行知识梳理。比如，以“生产”“交换”“分配”“消费”为主要枝干制作思维导图，在每个内容中归纳关键词，引导学生对关键词进行扩充。这样能够化繁为简，一步步引导学生进行学习。另外，在课后，教师可以让学生把关于“生产”“交换”“分配”和“消费”的内容全部归纳整理，制作整体的思维导图。这样，能够引导学生对所学内容进行分析和知识梳理，培养学生的学科思维能力和归纳总结能力。

（二）教学内容系统化，加强教学反思

每节课的知识点相对于整节课来说是一个个零碎的部分，要求我们从整节课的角度把握这些知识点。放到全本书，每节课又是一个个的部分，这就要求我们在教学活动中一定要树立整体意识，正确处理好整体和部分的关系。教学活动对于我们而言也是一个系统性的工程，除了备课、授课，还需要加强教学反思，对疑难点内容的设计还需要仔细地推敲。对于教师而言，一节课不是知识的终点，知识的学习与传授从来也没有什么终点，要加强教学反思工作，优化教学方式方法，提升教学效果，增强学生学习的兴趣与能力，同时促进教师自身的专业化成长。

（三）聚焦核心素养，构建科学评价体系

科学的评价体系是构建高中政治高效课堂中最为重要的一环。高中政治教师必须要指向政治学科素养的内容，从以下两个方面进行优化和改进：一方面，多元化评价。从评价内容上来说，不仅要关注学生的政治成绩，还应关注学生的情感、行为、思想等非认知领域内的发展，确保评价内容全面、客观，能够科学反映出学生的学习情况、能力和思维发展；从评价主体上来说，应在教师评价的基础上，增添学生的评价“话语权”，引导学生在自我评价、相互评价中，真实、客观地认识自我，以便于学生取长补短；从评价方式上来说，必须要在以往的考试结果评价下，增加过程性评价，关注学生的学习过程。另一方面，以学生发展为导向。政治核心素养下，应以“实现和促进所有学生的发展”为导向，努力挖掘学生的闪光点，借助激励性的评价语言，持续强化学生的学习自信心；还应尊重学生的个体差异性，结合不同层次的学生，实施差异性的评价标准，促使所有学生的发展。

结束语

总之，在高中政治教学中，为了提高学生的学科能力和核心素养，教师需要运用有效的教学策略，引导学生通过政治学习树立正确的政治观，让学生能够健康快乐地成长与发展。

参考文献

［1］罗琴.核心素养视域下高中政治高效课堂构建探究［J］.启迪与智慧（中），2021（8）：10.

［2］郑荣华.实施有效课堂教学策略落实高中政治核心素养［J］.考试周刊，2021（49）：157.

［3］耿洁.核心素养下构建高中政治高效课堂的策略［J］.智力，2021（17）：103.