文化的传承离不开汉字，日常生活也是处处都有汉字的身影，尽管是历经千年的“老人”，也仍旧拥有强大的存在感，每时每刻都彰显着自己的重要性，因此，写字教学多年来一直是语文教育中的重要组成部分，是每个学生都应该掌握的基础技能。小学低年级学生正是储备基础知识的关键时刻，在此阶段进行写字教学和培养学生书写良好习惯会让他们受益一生，因此小学低年级语文教师应该着力研究写字教学的方法并给予其耐心、细心的教导。

一、课题引入

书法教育作为我国优秀传统文化之一，不仅可以让学生领悟书法之美，而且还可以深化学生对汉字的掌握和理解^【1】，因此在语文课中增设写字教学是百利而无一害的，但是，如何让学生对写字感兴趣则是教师在教学过程中首先要解决的问题。笔者认为，采用课题引入和趣味衔接的形式则比单刀直入的教学要更满足学生的求学之心，直接的教学方式会容易让学生产生心理厌恶，枯燥无味，被逼学习，而趣味引导则会激发学生自主学习的心理，教师可以给学生讲故事，边讲边用粉笔在黑板上写下本课的重要生字，故事可以是教材中的课文，也可以是教师编造的，在黑板上写下的文字能够让学生好奇并引起其想要探究的心理，这样，教师在教学时候便能轻松的得到学生的关注。除此之外，采用多媒体工具给学生放视频和听歌都是有效引起学生学习兴趣的方法，能够让学生集中精力听讲的同时还能够加深学生对黑板生字的印象和对其有了初步的了解。例如，在《小青蛙》（一年级下册，部编版）的教学中，教师可以讲《小蝌蚪找妈妈》或者《井底之蛙》等等，还可以给他们播放小青蛙的视频。

二、观察汉字

当代教育的核心是以学生为本，也就是教师的教学方式应当以引导为主，要培养学生自主学习的能力，对于写字教学也应该这样。教师可以引导学生在认识字以后，认真观察字的形状和结构，让汉字在学生的脑海中泛起涟漪。汉字原本是由图画演变而来的，“日”字像一个烈阳，“月”字像一轮弯月，教师可以通过多媒体工具制作可以动的ppt或者小动画，生动形象地演示某些汉字的来源和其含义，通过这样的方式，一方面让学生感受到汉字的魅力，另一方面可以让学生联想，完成写字学习。众所周知，汉字是有方正的结构的，如左右结构，上下结构，全包围结构，半包围结构等等，学生只要理解了偏旁部首的意思，那么认字、写字便能够轻易地掌握了，例如，与生病有关系的字是“疒”的偏旁，如“痛”、“疼”、“疾”；用手完成的动作是“扌”，如“按”、“播”、“提”等等。通过将字按部首归类进行学习，学生在对字的理解基础上能够快速的完成写字的任务。

三、交流与表达

为了让学生更好的体验语文的乐趣，让学生拥有语文思维和自主学习的能力，教师应当给予学生相互交流和探讨的时间，让学生能够自由地表达自己的观点和想法，培养他们独立思考的能力。促进学生交流讨论的方式有两种，一种是提问的形式，教师抛出问题，让学生交流合作，一起思考，解决问题，例如，《动物王国开大会》（一年级下册，部编版）的学生字过程中，教师可以问“还学过哪些是‘辶’的字”或者“这些字分别是什么结构”等等，让学生在学习新字的同时复习旧字。另一种是表达想法，学生的想法总是有让人眼前一亮的时候，学生表达自己的所思所想一方面能锻炼他们的逻辑思维，另一方面能给予教师新的教学思路，在师生之间碰撞出思维的火花，在得到教师的认可和赞扬后学生会对语文课、写字教学产生浓烈的兴趣，更加认真的学习，并积极发言。

四、游戏互动

汉字字形变化丰富，笔画写法、间架结构、书写规律等这些抽象乏味的知识只有经过一个"儿童化"的过程才能被学生吸收和运用^【2】，而在课堂中穿插游戏互动则能够让学生更好理解和懂得如何运用，且活跃课堂气氛，让学生在愉快的环境下学习知识。学习生字时，教师可以在黑板上将生字写下来，然后让学生读几遍，给予他们几分钟记忆时间，接下来便将生字的某些位置擦掉，让学生上讲台将字补充完整，例如，《一封信》（二年级上册，部编版）的教学过程中，教师可以擦掉“封”的“土”，“胡”的“口”等等，通过这样的方式，能训练学生的记忆力，并且了解汉字与汉字之间相互组建新的汉字，感受字的魅力。归纳总结时，教师可以让学生玩“对对碰”的游戏，例如偏旁部首结合并组词的游戏，如“亻”可以组成“依”、“伟”、“仆”等等，让学生加深对字的结构的理解，并促使其掌握部首与汉字的关系。

五、写字练习

学习技能的过程是理解理论知识并运用于实践当中的过程，两者应该是相辅相成的，汉字的学习也是相同的道理，只有大量的练习写字，才能够让学生将生字刻入脑子里，但是，传统的教学是让学生将生字抄写数遍并组词，这样是不利于学生完成写字的学习的，不断重复抄写的过程是枯燥无味的，在这个过程中只会消耗小学低年级学生的耐心和对语文课的喜爱，这样便失去了开展写字课的意义。笔者建议教师可以让抄写赋予意义，其一，教师可以让学生抄写生字所在的句子或者段落，并使用红色写下该生字，用黄色写自己喜欢的字词句，而别的文字则使用黑色，将抄写本增添数道色彩能够让学生的学习生活抹上一点美，保持良好的心情，促使学生乐于做写字的作业，例如《静夜思》（一年级下册，部编版），教师让学生将“思”“疑”“霜”“故”四个字用红色标记，而其他则采用别的颜色标记，在这个过程中，写字教学和古诗词的背诵两不耽误。通过这个方式，学生既练习了生字的书写，还能帮助学生正确的运用汉字，有效培养学生语文思维和文化素质。

结束语

    总而言之，写字是基本技能也是艺术形式，教师采取趣味性、实践性强的教学方法可以有效激发小学低年级学生对写字和语文的兴趣，从而乐于学习语文、爱上语文，并自主研究汉字的魅力，使得他们能够习字的同时有效提高文学素养，实现全面发展，养成良好的行为习惯，为社会做出贡献。

参考文献

【1】刘鹏. 小学低年级写字教学融入书法育人的实践研究[J]. 考试周刊，2021(38):43-44.

【2】李永梅. 给低年级写字教学添点"趣"——基于语文核心素养优化低段识字教学的实践研究[J]. 教育实践与研究，2019(1):11-13.